導(dǎo)語：獨(dú)立學(xué)院英語閱讀教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：閱讀理解是四級(jí)考試的重要組成部分，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，在對(duì)他們進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)可以應(yīng)用一些語篇知識(shí)。訓(xùn)練其閱讀技巧。本文主要從邏輯連接和語境這兩個(gè)語篇因素來說明這一問題，希望能給閱讀教學(xué)帶來一些啟示。

關(guān)鍵詞：閱讀理解；邏輯連接；語境

閱讀理解作為四級(jí)考試中的主要組成部分，其分值(40分)是最高的。因此有人說閱讀成績(jī)?cè)谀撤N程度上決定了四級(jí)考試的總成績(jī)。確實(shí)有一定道理。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較差，詞匯量少。語法基礎(chǔ)也較薄弱，這兩個(gè)因素直接影響著他們的閱讀速度和對(duì)文章的理解程度。然而無論是詞匯的積累還是語法的加強(qiáng)都是個(gè)漫長(zhǎng)的過程。所以對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，掌握一定的閱讀技巧尤為重要。在閱讀教學(xué)中加入一些語篇知識(shí)，如句與句之間或段與段之間的邏輯關(guān)系、語境、語體風(fēng)格、作者的觀點(diǎn)態(tài)度等等，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來說，一定大有裨益。本人通過總結(jié)自己在教學(xué)中的一些體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)為邏輯連接和語境這兩個(gè)因素在學(xué)生的閱讀過程中發(fā)揮了很大的作用。本文將主要從這兩個(gè)方面來說明語篇在閱讀教學(xué)中的意義。

一、邏輯連接對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

語篇中的連接概念專指相鄰句子(群)之間的連接關(guān)系。通過連接性詞語的運(yùn)用，人們可以了解句子之間的語義聯(lián)系，甚至可以經(jīng)前句從邏輯上預(yù)測(cè)后續(xù)句的語義。連接關(guān)系是通過連接詞、一些具有連接意義的副詞或詞組實(shí)現(xiàn)的。Halliday和Hasan把連接分為四種類型：增補(bǔ)型(additive)、轉(zhuǎn)折型(ad-versative)、原因型(causal)和時(shí)間型(temporal)。增補(bǔ)連接指語言使用者在說完第一句話后，意猶未盡，又補(bǔ)充了一些新的情況。這類詞項(xiàng)包括and、further-more、inaddition、plus等。表示轉(zhuǎn)折連接關(guān)系的詞項(xiàng)有but、yet、ontheotherhand、however等。表示因果關(guān)系的詞項(xiàng)包括because、so、forthisreason、con-sequently等。時(shí)間型連接表示篇章事件發(fā)生的時(shí)間關(guān)系，這類詞項(xiàng)有formerly、first、second、then、next、intheend等。

連接手段本身并不創(chuàng)造篇章的句子或命題關(guān)系，但它能使這些關(guān)系顯性化。因此，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些連接詞的敏銳度。在閱讀過程中，鼓勵(lì)學(xué)生先找到這些連接詞。然后根據(jù)其語義范疇確定句與句、段與段之間的關(guān)系，從而迅速的找出所需要的信息。例如，<新視野大學(xué)英語讀寫教程>第三冊(cè)第二單元的課文IronandtheEffectsofExercise的第四段：

Irondeficiencyisverycommonamongwomeningeneral,affectingoneinfourfemaleteenagersandoneinfivewomenaged18to45,respectively.Buttheratioisevengreateramongactivewomen,affect-ingupto80percentoffemaleenduranceathletes.Thismeans,Lylesays,that"toomanywomenignoretheamountofirontheytakein".Womenofchild-bearingageareatgreatestrisk,sincetheirmonthlybleedingisamajorsourceofironloss.Plus,manyheath-consciouswomenincreasetheirriskbyreject-ingredmeat,whichcontainsthemosteasilyabsorbedformofiron.Andbecausewomenoftenrestricttheirdietinanefforttocontrolweight,theymaynotcon-sumeenoughiron-richfood,andareliabletoexperi-enceadeficiency.

這一段要說明的是女性缺鐵的原因。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)plus和and這兩個(gè)增補(bǔ)型連接詞，就不難找出導(dǎo)致女性缺鐵的幾個(gè)原因。

同一冊(cè)書的第六單元課文HowtoPrepareforEarthquakes也有這樣一段：

Peoplewouldalsoliketobeabletopreventthegreatdestructionofpropertycausedbyearthquakes.Afterall,mostofthepeoplewhodieinearthquakesarekilledbyfallingbuildings.Therefore,buildingstructuresthatcanwithstandthepowerofearthquakesisamajorconcern.Steelseemstobethebestmateri-al,butnotifitisweldedtoformarigidstructure.Manynewstructuresarebuiltwithanewtypeofsteeljoint,anI-joint,whichappearstobethemostdurabletypeofjoint.Thesejointsofsteelcanmovewithoutbreaking.Also,topreventpropertydamage,architectsnowdesignbuildingssothatthebuilding''''ssothatthebuilding''''scolumnsandhorizontalbeamsareofequalstrength,andverticalsupportcolumnsareinserteddeepintosolidsoil.Inaddition,manynewhouseshaverelativelylightroofsandstrongwalls.

Concretepillarsforhighwaybridgesthatpreviouslyonlyhadsteelrodsinsidearenowenclosedinsteel.

此段的第一句話是全段的主題句。其后的部分為圍繞這一主題句展開的三個(gè)細(xì)節(jié)。這三個(gè)細(xì)節(jié)正是由also和inaddition這兩個(gè)連接詞銜接起來的。因而看到這兩個(gè)連接詞，整個(gè)段落的結(jié)構(gòu)便已十分清晰。

在四級(jí)考試的閱讀理解題中，更是不乏這樣的例子：

2000年6月第4篇

Socialsupportcushionsstressinanumberofways.First,…Second,…Third,wetypicallyfindso-cialcompanionshipsupportive.Engaginginleisure-timeactivitieswithothershelpsustomeetoursocialneedswhileatthesametimedistractingusfromourworriesandtroubles.

Q:secialcompanionshipisbeneficialinthat

[A]ithelpsstrengthenourtieswithrelatives

[B]itenablesustoeliminateourfaultsandmis-takes

[C]itmakesourleisure-timeactivitiesmoreen-joyable

[D]itdrawsourattentionawayfromourworriesandtroubles

此題的題于“Socialcompanionshipisbeneficial”與這一段的第一句話同時(shí)也是這段的主題句“Socialsupportcushionsstressinanumberofways”相對(duì)應(yīng)。題目問的是能體現(xiàn)主題句的細(xì)節(jié)，因此很明顯。答案應(yīng)在First，Second，Third之后的內(nèi)容中去找。不難看出，文中“distractingusfromourworriesandtroubles”與選項(xiàng)[D]中的“drawsourattentionawayfromourworriesandtroubles”直接對(duì)應(yīng)，因此正確答案是[D]。

二、語境對(duì)閱讀教學(xué)的啟示

語言的使用離不開語境，任何篇章都是一定語境的產(chǎn)物。閱讀是對(duì)篇章的解讀過程，沒有對(duì)篇章生產(chǎn)者賴以生產(chǎn)篇章的語境的正確理解。就不可能對(duì)篇章做出符合作者意圖的解讀。語境實(shí)際上就是指對(duì)篇章生成和理解產(chǎn)生直接影響的那些要素。廣義的語境觀所理解的語境包括：語言語境，即上下文：發(fā)生言語行為時(shí)的實(shí)際情況，其中包括參與者的性別、年齡、職業(yè)、興趣等主觀因素；文化、社會(huì)、政治因素。狹義的語境觀認(rèn)為，語境包括三個(gè)要素：上下文；感知情景；交際雙方的共有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

言語交際過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。作者能夠有意識(shí)的操縱共有知識(shí)來構(gòu)造有利于實(shí)現(xiàn)交際目的的語境統(tǒng)一體，讀者能夠激活頭腦中存儲(chǔ)的共有知識(shí)，并不斷加入交際過程中隨時(shí)出現(xiàn)的信息。積極構(gòu)造能有效的理解篇章的語境統(tǒng)一體。可見在閱讀過程中，作者設(shè)置的語境是重要的，讀者積極創(chuàng)造的有利與理解的語境也是必不可少的。

在閱讀教學(xué)中，只注意語言本身而忽視語境的組織和再組織，是很難幫助學(xué)生提高閱讀能力的。在閱讀理解考試當(dāng)中，學(xué)生對(duì)作者構(gòu)造的語境的認(rèn)識(shí)、與作者交流的主動(dòng)性和積極構(gòu)造語境的能力，對(duì)學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性有著很大的影響。許多學(xué)生只注意詞句的表面意義，而不積極的進(jìn)人語境，激活與作者的共有知識(shí)，往往遇上幾個(gè)生詞便如墜云霧之中，感到束手無策，造成步步查字典、句句摳語法，理解過程艱難而緩慢。例如下面這段文章：

Ateamofresearchershasfoundthatimmunizingpatientswithbeevenominsteadofwiththebees''''crushedbodiescanbetterpreventseriousandsome-timesfatalstingreactionsinthemorethanonemil-lionAmericanswhoarehypersensitivetothestings.Thecrushed-bodytreatmenthadbeenstandardforfiftyyears,butareportreleasedrecentlysaidthatitwasineffective.Theserummadefromthecrushedbodiesofbeesproducedmoreadversereactionsthantheinjectionsofthevenomdid.

Theresearchcomparedresultsofthecrushed-bodytreatmentwithresultsofimmunotherapythatusedinsects''''venomandalsowithresultsofaplace-bo.Aftersixtotenweeksofimmunization,allergicre-actionstostingsoccurredinsevenoftwelvepatientstreatedwiththeplacebo,sevenoftwelvetreatedwithcrushed-bodyextract,andoneoftheeighteentreatedwiththevenom.

這個(gè)篇章中出現(xiàn)了venom、serum、imnlunothera-py、adversereaction、placebe、allergicreaction等較為生僻的詞語。如果教師平時(shí)教學(xué)不注意語境的作用，學(xué)生可能會(huì)因滯留于字面意義而為這幾個(gè)詞所困擾，結(jié)果要花費(fèi)很多時(shí)間揣摩詞義，影響理解速度，在限定時(shí)間內(nèi)答不出題目。反之如果學(xué)生平時(shí)接受過這方面的訓(xùn)練。習(xí)慣于在閱讀時(shí)利用共有知識(shí)積極構(gòu)造語境統(tǒng)一體。理解就不會(huì)被這幾個(gè)生詞阻滯。盡管這篇文章中有一些生詞，在讀過一遍以后，還是能作出這樣的定位：

語篇場(chǎng)：談?wù)摲湎U反應(yīng)的預(yù)防

語篇基調(diào)：醫(yī)生或科學(xué)家與讀者交流

語篇方式：說明性書面報(bào)告

通過這個(gè)定位，我們對(duì)文章進(jìn)行整體預(yù)測(cè)(globalprediction)：該篇章是醫(yī)生或科學(xué)家向我們書面報(bào)告蜂蟄反應(yīng)的預(yù)防。其中的生詞一定是醫(yī)學(xué)術(shù)語。然后進(jìn)行局部預(yù)測(cè)(localprediction)：

1．研究者發(fā)現(xiàn)a(immunizingpatientswithven-om)代替b(immmunizingwithbees''''crushedbodies)更能預(yù)防蜂蟄反應(yīng)。

根據(jù)這類體裁的經(jīng)驗(yàn)，我們預(yù)測(cè)下面要講的問題一定包括對(duì)a和b兩種方法的評(píng)論，果然，

2．50年來b被作為標(biāo)準(zhǔn)方法，但最近發(fā)現(xiàn)它效果不好。

經(jīng)驗(yàn)告訴我們下面可能會(huì)講為什么效果不好或如何不好：

3．b比a產(chǎn)生更多副作用。

講完上面幾點(diǎn)后可能會(huì)講到實(shí)驗(yàn)情況比較，比較結(jié)果與我們預(yù)測(cè)的相符：

4．把b的結(jié)果和c(placebo)相比較。

比較時(shí)一定會(huì)附有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

5．接受方c的12例中有7例過敏反應(yīng)。方法b12例中也有7例過敏反應(yīng)，而方法a12例中只有7例過敏反應(yīng)。

至此，讀者已基本可以理解文章的大意。

三、結(jié)語

要理解文章，詞匯量和基礎(chǔ)語言知識(shí)是必要的。而對(duì)于英語基礎(chǔ)較差的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說，掌握一定的語篇知識(shí)，培養(yǎng)一些閱讀技巧也是十分重要的。我們可以嘗試在精讀課本中選取適宜的課文，強(qiáng)化學(xué)生的語篇意識(shí)。具體方法如在學(xué)生以正常速度讀完課文(片段)后，以提問方式對(duì)邏輯連接和語境等進(jìn)行判斷，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)上下文的快速預(yù)測(cè)能力。久而久之，可提高學(xué)生的語篇意識(shí)。當(dāng)然，對(duì)語篇意識(shí)的訓(xùn)練不應(yīng)沖擊基礎(chǔ)語言知識(shí)教學(xué)，具體實(shí)施辦法可由教師自己適當(dāng)掌握。