導(dǎo)語：幽默是教育言語的藝術(shù)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

我利用寒假的時間拜讀了《于永正語文教學(xué)精品錄》一書，受益匪淺，深深地感到“幽默”的重要性和藝術(shù)性。寓語言文字教學(xué)于生動活潑的課堂氣氛之中，一陣陣笑聲發(fā)自學(xué)生的心靈，讓人感受到了師生間人格的平等……縱觀全書，大約有四百多例幽默之處，其幽默語言大體可分為以下幾種：

一、指謬

德國的海因•曼麥說：“用幽默的方式說出嚴(yán)肅的真理比直截了當(dāng)?shù)靥岢鰜砀転橹邮堋！庇诶蠋熒钪O此道，如他在教學(xué)三年級童話課文《小稻秧脫險記》時，方法運用得極為巧妙。雜草被噴霧器大夫用化學(xué)除草劑噴灑之后有氣無力地說：“完了，我們都喘不過氣來了。”可是，一位小朋友讀雜草說的這句話時，聲音很大，既有“力”又有“氣”。于老師開玩笑道：“要么你的抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我再給你噴灑一點。”說完，朝他做了個噴灑的動作。全班小朋友哈哈大笑。這位小朋友再讀時，耷拉著腦袋，真的有氣無力了。于老師表揚說“：你讀懂了。”于是笑聲又起。這是一個教學(xué)中很鮮活的例子。學(xué)生讀書感悟不透，是訓(xùn)斥，還是讓其坐下，還是請別的學(xué)生代讀？于老師沒有這樣做，繼續(xù)給學(xué)生練讀的機會。一句玩笑，既指出了讀的不足，又讓學(xué)生在輕松的氣氛中加深感悟，使朗讀到位。

二、啟發(fā)

什么是啟發(fā)？用于老師的話說，不就是像給猜謎語的人提示一下朝哪兒猜那樣，為學(xué)生提供一點線索，揭示出一點端倪，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)嗎?如一個典型的說寫課例———《買手帕》的教學(xué)片段。于老師扮演售貨員，讓學(xué)生扮演顧客。學(xué)生購買手帕?xí)r，只做到了注意使用禮貌語言，而忽視了市場經(jīng)濟中尤其要做的———講價。“講價”既是重點，又是難點，于是于老師運用了啟發(fā)式教學(xué)手段。師：同學(xué)們，買手帕最難的是講價，有句話叫做“漫天要價”。意思是說，賣東西的人想賺錢，要價很高。還有句話，叫做“落地還價”。意思是說，買東西的人想省錢，還價很低。這是正常的。他要價1元，你還他1角。（笑聲）要么“攔腰砍”，還他5角。他如果堅決不賣，你再加一點，再不賣，扭頭就走。俗話說“一走就賣”。（笑聲）“一走”人家還不賣，說明還價太低了。現(xiàn)在咱們試一下怎么樣？教學(xué)之道無他，求其善導(dǎo)而已。于老師讓學(xué)生處于參與訓(xùn)練的主體地位，借助精彩的群眾語言作啟發(fā)，使訓(xùn)練向預(yù)定目標(biāo)推進。一名學(xué)生敢闖敢試，思維活躍，通過討價還價僅花了8角錢就買下了要價1元5角錢的大象圖案手帕。這名學(xué)生初入“商海”，首戰(zhàn)告捷，嘗到了成功的歡樂。

三、鼓勵

鼓勵，是加快思維的興奮劑，是開竅的電火花。我們來看看于老師教學(xué)《當(dāng)解說員，寫通訊報道》一課的鼓勵語言。師：口齒多清晰！還真有點宋世雄的味兒呢！（笑聲）師：同學(xué)們說得真漂亮，不亞于宋世雄！（笑聲）師：好！同學(xué)們第一次練習(xí)就說得這樣漂亮，宋世雄退休以后，你們可以到中央電視臺了。（眾大笑）師：就憑你這一句話，已達(dá)到宋世雄的水平了。（笑聲）師：魏榮說得比宋世雄還棒！你可以叫“蓋世雄”！（眾笑）……于老師巧妙地設(shè)計了“動物王國扳手腕比賽”的童話式活動，訓(xùn)練學(xué)生現(xiàn)場解說，隨著比賽及教學(xué)的進程，“宋世雄”成為學(xué)生努力的方向、奮斗的目標(biāo)。于老師不管哪句話，都飽含贊美，有層次且非常得體。教學(xué)情趣之濃，主體與主導(dǎo)的關(guān)系處理之好，學(xué)生積極性之高，真是令人拍案叫絕。

四、強化

學(xué)生聽說讀寫能力的形成，需要強化訓(xùn)練。強化訓(xùn)練不是機械的重復(fù)練習(xí)，而是和諧的綜合能力訓(xùn)練。《草》是小學(xué)二年級的課文。請看于老師是怎樣強化學(xué)生對古詩的理解和背誦的。師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）生：奶奶，我背首古詩給您聽聽好嗎？師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。師：那么多花不寫，干嗎寫草哇？生：（一愣）嗯，因為……草很頑強，野火把它燒光了，可第二年又長出了新芽。師：噢，我明白了。背吧！（生背）師：“離離原上草”是什么意思？我怎么聽不懂？生：這句話是說，草原上的草長得很茂盛。師：還有什么“一歲一窟窿”？（眾笑）生：不是“一歲一窟窿”，是“一歲一枯榮”。枯就是干枯；榮就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。師：后面兩句我聽懂了。你看俺孫女多有能耐，小小年紀(jì)就會背古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊！（眾大笑）老師和學(xué)生扮演角色理解和背誦古詩，有說，有聽，有讀，有情，寓教于嬉，把角色表演跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來，教得輕松，學(xué)得愉快，語言訓(xùn)練落到了實處。五、調(diào)侃。樂，在教學(xué)中是很重要的。一樂，情緒就來了，勁頭就足了，調(diào)侃能給學(xué)生注入興奮劑。我們來看看于老師讓學(xué)生觀察、描述他的外貌，寫《于老師印象記》時的調(diào)侃語言。師：我姓于，叫于永正，是個男的。（眾笑）師：哎呦！咱們大連有那么多優(yōu)秀教師，干嗎從老遠(yuǎn)的徐州請位老師來上課？（眾笑）師：再看看于老師的身材怎么樣，是不是當(dāng)模特的料兒。（眾笑）師：說得差不多。于老師年輕時，身高1米69。心想年齡大了或許會長點，誰知，不但不長，反而矮了，現(xiàn)在只有1米68了。（笑聲）……于老師設(shè)計的這個課題是以觀察、描述人的外貌為主的，屬于素描作文，仔細(xì)觀察是教學(xué)的重點。

為了培養(yǎng)學(xué)生抓住人物特點觀察的本領(lǐng)，排除小學(xué)生的心理障礙，他運用風(fēng)趣的語言，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的氛圍，亮出了一個性格鮮明的觀察對象。這樣做，不僅無損于老師的形象，反而使學(xué)生感到老師更坦誠，更可親了。我認(rèn)為，于老師課堂幽默語言價值主要有兩點：

一、優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，提高訓(xùn)練的效益。與老師的教學(xué)絕不是為了幽默而幽默，更不是為了逗樂而逗樂，而是為了優(yōu)化教學(xué)軟環(huán)境，使學(xué)生在歡樂中更好地學(xué)國的語言文字。于老師與學(xué)生建立了合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。例如學(xué)生對“有氣無力”的理解，是在笑聲中、在學(xué)生自奮其力的讀書中理解的。再如，老師和學(xué)生扮演角色理解和背誦古詩是那么和諧，那么生動，這種效果是機械記憶無法比擬的。他經(jīng)常創(chuàng)設(shè)生活情境，今兒當(dāng)“奶奶”，明兒當(dāng)“售貨員”，與學(xué)生同喜同樂，使學(xué)生在愉悅的情緒中，在模擬生活的實踐中學(xué)習(xí)知識，增長才干。杜殿坤教授說：“知識好比種子，教師的親切態(tài)度好比陽光，兒童的心情好比土壤。只有這時的播種，才能使知識的幼苗茁壯成長。”孩子們的童年是一首詩，一首歌，充滿詩情畫意。于老師始終保持著歡愉的心境，用微笑和詼諧營造情趣盎然的課堂氣氛，讓孩子們樂此不疲，堂堂課感到輕松、愉快、幸福。

二、尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在課堂教學(xué)中，有些教師眼睛總是盯著尖子生，對其他學(xué)生，尤其差生則態(tài)度冷淡，甚至諷刺、挖苦，使師生之間產(chǎn)生抵觸情緒。消極情緒對人的心理有損傷作用，如能排除消極情緒，人的心理和精神就可以達(dá)到和諧完美的狀態(tài)。幽默是一座橋梁，能拉近師生之間的距離。于老師了解兒童，信任兒童，尊重兒童，偏愛差生，他深深地知道———兒童犯了錯誤，上帝都會饒恕。他嫻熟地運用批評的藝術(shù)、表揚的藝術(shù)，溝通師生關(guān)系，用教師的人格力量影響學(xué)生，樹立學(xué)生的自信心，培養(yǎng)兒童健全的人格，讓每一個兒童都有成就感，從成功走向成功。

幽默固然有賴于知識的豐富，思維的敏捷，口語的暢達(dá)，更重要的是要有融融的愛心，博大的胸懷，樂觀的情緒。所以老師們應(yīng)該從于老師的課堂笑聲中受到有益的啟示，把課堂變成學(xué)生的樂園。