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集中教學法是張思中老師的教學方法論。所謂集中，既指教學時間上的集中，也指教學內容上的集中和學生的集中。在農村學校的英語教學中，本人經過幾年語音內容集中教學嘗試，取得了較好的效果。

一、集中教學語音在英語教學中的作用

1.符合語言學習規律，為學生學習字母，拼讀單詞，擴充詞匯量鋪就平坦道路。初學英語的學生，心理上存在著一種無形的障礙，這種障礙就是外語的神秘、文化背景的差異、語言思維的不同及被老師和同學們嘲笑等心理障礙。而進行語音的集中授課與學習，可以在短時間內攻破發音的難關，繼而引起的良性連鎖反應就使學生學習字母、記憶單詞的難關也會隨著語音的良好學習而迎刃而解。這樣，不僅給學生建立了心理上的優勢，而且使學生嘗到了學習外語的喜悅，體驗到了學習的成功，克服了自卑心理，戰勝了恐懼心理，為日后語言功能和語法功能的學習提供了有力的保障。

2.強化記憶效果，使學生形成語音知識體系。傳統的語音教學方法，教學步驟按照教材內容的編排，一個單元四到五個語音，一學期結束才能學完所有的語音，從時間和空間上拉開了學生對語音的了解、理解、掌握、應用、聯系，上一周學習了的語音，到本周亦有所忘懷，又因為只學了幾個語音符號而無法完整地拼讀一個整體的單詞，因此在短時間內起不到語音學習的作用。在集中學習后，學生掌握了發音要領，熟悉了發音規律的要領，可以游刃有余地拼讀字母、單詞，條件好的學生還可以進行自學，最起碼在預習下一節課的內容時單詞的學習已不是太大的問題了。因此，集中學提高了學生的實際運用能力，在知識的層面上形成了語音因素、音標、音節、語調、節奏、連讀、強弱的一體化，形成英語語音網絡，摒棄了語音單個出現而不能及時運用的弊病。由于是集中教學，教師和學生就有充分的時間進行語言技能的訓練，從而強化了學生的記憶。

二、進行集中語音教學的注意點

1.在進行語音集中教學前，必須要做到四個“集中”。第一，集中讓學生了解英語語音的背景知識，使學生有了一個外語的“根底”，知道是怎么一回事情，這樣會使學生的“一頭霧水”煙消云散。部分教師直接地、開門見山地教學語音，學生會百思不得其解，“知其然而不知其所以然”。第二，集中讓學生了解英語語音的總體輪廓，比如說，讓學生首先認識到英語語音有四十八個發音因素，二十個元音二十八個輔音；其中單元音十二個(長元音六個，短元音六個)，雙元音八個；清濁成對的輔音二十個，其他輔音八個。這樣一來，學生的腦海里對語音就有了一個總體的認識。第三，集中教學語音的讀音和寫法以及注意的事項。如先教學元音，再教學輔音，然后再教學語音的合成讀音，在此基礎上強調語音符號要寫在[]里或者_______里，以避免和字母相混合；雙元音的讀音要達到前長后短、前重后輕、前強后弱等注意事項。第四，集中教學英語語音與漢語拼音在讀法上和寫法上的異同。然后通過具體的單詞來教學音節、語調、節奏、連讀、強弱等知識點。

2.集中語音教學可根據本班學生的實際情況安排教學內容，切不可急功近利，否則會“欲速而不達”。一節課可以安排適當的份量，采用“先元音后輔音”，也可以“集中輔音，分散元音”的教學步驟。在教學了四十八個音素及其讀音之后，將音素逐一與英語國際音標掛鉤，先將單個音素各個擊破，然后再拼讀字母和單詞，待學生熟練后，再按照單詞音節由少到多地拼讀單詞，掌握單詞的音節、拼讀規律、練習連讀、掌握節奏感。

三、進行語音集中教學的具體方法

l.歸類法：可將元音里的長元音分為一組，短元音分為一組進行學習。讓學生注意嘴形、舌位、嘴唇、牙齒等關鍵部位和發音的長短，在此基礎上學習雙元音，強調雙元音的發音特點：前長后短、前重后輕、前強后弱，由第一個音迅速地滑向第二個音。然后在教學輔音。在學生的認識上可以起到一個歸類的作用。語音在大腦里的概念是相當清晰的。

2.比較法：將輔音分成清輔音和濁輔音，再展示清濁成對的十組。教師通過示范讀音，讓學生看、聽、模仿、比較二者的異同，然后一組一組來學習。通過比較，大多數學生對輔音的學習非常感興趣，最容易接受。

3.講練法：學習語音，重要的不在教師的講解，而在于教師講解、示范后的學生練習。通過精講多練，學生才會舉一反三，熟能生巧。

集中進行語音學習，加強學生多次練習，會取得事半功倍的效果。英語詞匯量成千上萬，句子更是無窮多，而語音就那么幾個，一個音發不準就會影響大批的詞匯和句子。因此，開始學習語音時千萬急躁不得。尤其要鼓勵學生大膽地說、讀，不要怕犯錯誤，讓學生清楚張口說、張口讀之后，老師才能發現學生的錯誤之處，才能對癥下藥地進行錯誤的糾正，有錯才有正確，否則，永遠也學不好英語。學好語音，就為學習英語起了一個良好的開端，集中語音教學，值得在英語教學中推廣。