導(dǎo)語(yǔ)：金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程內(nèi)容改革研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”這門(mén)課程作為金融學(xué)專業(yè)最重要的課程之一，需要更進(jìn)一步升級(jí)，在課程內(nèi)容和教學(xué)方式上做出改革。本文旨在分別從教師和學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)授課方式和內(nèi)容進(jìn)行多角度的分析和進(jìn)一步升級(jí)，從課前課中課后多維度提出創(chuàng)新型方案，為后續(xù)的教學(xué)提供有效的方法。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；案例教學(xué)；課程創(chuàng)新

“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”是金融學(xué)專業(yè)的一門(mén)重點(diǎn)課程，其內(nèi)容涉及十分廣泛，涉及了金融學(xué)、投資學(xué)、金融市場(chǎng)與產(chǎn)品、統(tǒng)計(jì)學(xué)等。因此“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”歷年都被學(xué)生評(píng)為最難學(xué)的課程之一。如何深度解讀并讓學(xué)生更好理解這門(mén)課程，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將“天上”的知識(shí)拉下“人間”成了教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容之一；同時(shí)如何讓學(xué)生從這門(mén)課中得到共鳴并將其運(yùn)用到自己今后的工作生活中，也是教師在講解這門(mén)課程中需要時(shí)刻注意的問(wèn)題。目前教師在進(jìn)行這門(mén)課的課程中，多使用傳統(tǒng)的PPT+板書(shū)教學(xué)，這種傳統(tǒng)教育并不利于學(xué)生理解書(shū)本，與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，本篇文章將探討如何將案例、現(xiàn)實(shí)實(shí)踐結(jié)合至課堂中，同時(shí)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、相關(guān)研究綜述

近期文獻(xiàn)表明有多名學(xué)者研究過(guò)關(guān)于大學(xué)的教學(xué)課程應(yīng)該怎么樣創(chuàng)新和改革，希望從中獲得一些可以學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。黃旭平（2006）提出在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)和案例式教學(xué)。啟發(fā)式是指在教師的指導(dǎo)下以學(xué)生為主體來(lái)組織實(shí)施教學(xué)的方式。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和支持，啟發(fā)學(xué)生自主開(kāi)始思考學(xué)習(xí)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行反思。［1］而針對(duì)“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程，不同的學(xué)者也給出了不同的改革方案。蘇顯方（2016）認(rèn)為金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程預(yù)備知識(shí)范圍廣，難度大，提出可以制定《預(yù)備知識(shí)復(fù)習(xí)手冊(cè)》。［2］曾曉華（2020）提出了CDIO教育理念，CDIO具體指的是構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)作（Operate），認(rèn)為可以將“項(xiàng)目-反思”和案例教學(xué)方法運(yùn)用到課程當(dāng)中。［3］位華（2019）建議設(shè)立案例庫(kù)，將案例庫(kù)分為銀行、證券、保險(xiǎn)三個(gè)專題，并定期進(jìn)行第二課堂講座，請(qǐng)金融學(xué)專家來(lái)進(jìn)行實(shí)操講解，并為學(xué)生答疑進(jìn)行互動(dòng)。同時(shí)推薦建立“風(fēng)險(xiǎn)沙龍”板塊，給出具體情景模擬，讓同學(xué)們?cè)O(shè)身處地地去了解風(fēng)險(xiǎn)情景，并記錄到學(xué)生的平時(shí)成績(jī)。［4］李穎琨（2020）認(rèn)為金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程應(yīng)當(dāng)從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生了解在未來(lái)職業(yè)中可能會(huì)出現(xiàn)什么風(fēng)險(xiǎn)，而不是一味地單一教學(xué)，從一個(gè)行業(yè)來(lái)介紹風(fēng)險(xiǎn)。應(yīng)該將現(xiàn)實(shí)和課本結(jié)合，以成果導(dǎo)向性去分析課程，從而提高學(xué)生興趣，增加課程實(shí)用性。［5］占晶晶（2015）提出可以進(jìn)行辯論式教學(xué)，將學(xué)生分成多組，對(duì)于某個(gè)話題或者案例進(jìn)行分析討論，讓學(xué)生從多角度分析問(wèn)題。并且通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們很喜歡這種教學(xué)方式。［6］

二、從教學(xué)主體角度分析

“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題自“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程建立以來(lái)，大量的學(xué)生反饋認(rèn)為這是一門(mén)相對(duì)復(fù)雜的課程。如果只是靠教師的傳統(tǒng)授課和PPT教學(xué)沒(méi)有辦法讓學(xué)生更快更好地理解這門(mén)課程的內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，從教師的角度和學(xué)生的角度都出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，在此我們對(duì)問(wèn)題從兩個(gè)角度進(jìn)行分析。

（一）從教師角度

“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”是一門(mén)既復(fù)雜又難的課，因?yàn)樾枰罅康那皩?dǎo)知識(shí)。在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的時(shí)候，需要學(xué)生具有一定的金融學(xué)基礎(chǔ)從而可以更好地根據(jù)不同的金融風(fēng)險(xiǎn)場(chǎng)景，對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別；在進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)度量的時(shí)候，對(duì)于信用風(fēng)險(xiǎn)或者市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)學(xué)建模等方式，需要學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有一定的基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如果在不清楚學(xué)生的前導(dǎo)課程和知識(shí)儲(chǔ)備的情況下就進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，很有可能一節(jié)課傳輸了較多的課程內(nèi)容或者低估了學(xué)生的接受程度，然后整節(jié)課就變成了一場(chǎng)“催眠曲”。如何獲取學(xué)生真實(shí)的基礎(chǔ)掌握程度，并且如何設(shè)計(jì)本節(jié)課的課程內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，成為教師課前的重點(diǎn)研究問(wèn)題。在課程的進(jìn)行過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)分專業(yè)分等級(jí)地進(jìn)行課程的教學(xué)。對(duì)于金融學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生，他們的側(cè)重點(diǎn)也不相同。同時(shí)，對(duì)于課程的趣味性和互動(dòng)性的增加，也是現(xiàn)在教師在上課過(guò)程中需要進(jìn)行重視的問(wèn)題。在授課之后，如何引導(dǎo)學(xué)生在課后可以正確運(yùn)用自己的所學(xué)知識(shí)也是教師在教授金融風(fēng)險(xiǎn)管理課程中需要考慮的問(wèn)題。金融風(fēng)險(xiǎn)管理的一些章節(jié)的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一些距離感的，讓學(xué)生無(wú)法設(shè)身處地理解課堂所學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)思考如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深層次的理解和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生將其運(yùn)用到自己的日常工作當(dāng)中。

（二）從學(xué)生角度

初次接觸“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”這門(mén)課程，是有相當(dāng)大的難度。雖然已經(jīng)擁有金融基礎(chǔ)，但是學(xué)生仍然很難將所有的知識(shí)體系結(jié)合到一起。“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”這門(mén)課程非常復(fù)雜，里面穿插各種模型、數(shù)學(xué)知識(shí)、金融學(xué)投資學(xué)等的專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是具有很大的難度。學(xué)生如果不了解金融風(fēng)險(xiǎn)管理中的很多知識(shí)，就很有可能無(wú)法領(lǐng)會(huì)教師上課對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。每一節(jié)課教師應(yīng)該有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并且在課前會(huì)將相應(yīng)的PPT或者教案供學(xué)生查閱預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)大大增加了學(xué)生上課的學(xué)習(xí)效率。在課前每個(gè)人可以查閱有關(guān)這一段時(shí)間知識(shí)點(diǎn)的新聞或者金融機(jī)構(gòu)的風(fēng)險(xiǎn)信息，可以提高學(xué)生的興趣并且有助于課程的學(xué)習(xí)。在課程的學(xué)習(xí)中，“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”的課程節(jié)奏緊張，學(xué)生需要精神集中才可以理解教師的教學(xué)內(nèi)容。可以讓學(xué)生在課前分享一些有關(guān)的知識(shí)，將學(xué)生和日常生活聯(lián)系在一起。同時(shí)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)少不了建立模型，當(dāng)?shù)谝淮卧谧鯶值評(píng)分法評(píng)價(jià)金融機(jī)構(gòu)時(shí)，學(xué)生明顯感覺(jué)理論和實(shí)際操作相差很大，這便需要學(xué)生查閱資料看過(guò)往的案例逐步得出結(jié)論，所以不能在上課的時(shí)候只學(xué)習(xí)理論而不進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)。

三、以學(xué)生為中心的創(chuàng)新型課程設(shè)計(jì)

對(duì)于課程的創(chuàng)新性研究，本文也從三個(gè)角度開(kāi)始討論，分為課前的準(zhǔn)備，課中的教學(xué)安排與課后的課程應(yīng)用和總結(jié)。旨在從多方位多角度去分析“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程可能出現(xiàn)的問(wèn)題和相應(yīng)的一些解決方案。由于“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程需要大量的前導(dǎo)課支撐，才可以讓學(xué)生可以最大程度地理解上課的內(nèi)容和課本的知識(shí)。對(duì)于前導(dǎo)課程知識(shí)掌握的測(cè)試和針對(duì)不同學(xué)生的前導(dǎo)課程知識(shí)回顧是必不可少的，比如對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)差的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的統(tǒng)計(jì)學(xué)和模型回顧，讓他們對(duì)于接下來(lái)可以學(xué)習(xí)的Z值評(píng)分模型，VaR等學(xué)習(xí)有一定數(shù)學(xué)理念。對(duì)于金融學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)差一些的大數(shù)據(jù)專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)行金融學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解金融市場(chǎng)及衍生品等信息。同時(shí)可以在前導(dǎo)課的過(guò)程中開(kāi)展金融風(fēng)險(xiǎn)的重要性的學(xué)習(xí)，總結(jié)全世界范圍內(nèi)的幾次金融危機(jī)并進(jìn)行分析講解。在課堂之前也應(yīng)該建立含有豐富案例的案例庫(kù)，對(duì)于日常教學(xué)的案例分析有一個(gè)總綱指導(dǎo)，這樣可以在后續(xù)的教學(xué)當(dāng)中及時(shí)運(yùn)用。

（一）課前

在課前，可以預(yù)想一些調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛的方案。旨在為學(xué)生提供一個(gè)高效的專注的學(xué)習(xí)環(huán)境。1．可以選擇在課前使用Kahoot之類(lèi)的APP（類(lèi)似剝豆豆和考考），這些網(wǎng)頁(yè)可以讓學(xué)生們實(shí)時(shí)競(jìng)答題目并且回顧上節(jié)課的知識(shí)和內(nèi)容。這種教學(xué)方法被廣泛運(yùn)用于國(guó)外的日常教學(xué)過(guò)程中以增添課堂的互動(dòng)和趣味性。2．可以讓學(xué)生在課程開(kāi)始前選擇一個(gè)自己感興趣的公司對(duì)應(yīng)不同行業(yè)，創(chuàng)建討論面板，將每周的學(xué)習(xí)內(nèi)容與自己選擇的公司結(jié)合，讓同學(xué)自己進(jìn)一步挖掘信息，更加了解自己學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容。（二）課中在上課的時(shí)候，可以進(jìn)行一些重難點(diǎn)內(nèi)容的突出講解，或者根據(jù)不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同重點(diǎn)的教學(xué)。1．結(jié)合學(xué)生個(gè)人情況：銀行一般會(huì)出現(xiàn)高頻低損和低頻高損的風(fēng)險(xiǎn)情況，課堂講解得更多的是市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)和信用風(fēng)險(xiǎn)，這些一般是低頻高損，但一般學(xué)生接觸不到的，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況重點(diǎn)介紹操作風(fēng)險(xiǎn)，突出高頻低損的嚴(yán)重性，這樣學(xué)生更容易有代入感。2．將金融的職業(yè)道德融合進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，不光傳授課本知識(shí)，也應(yīng)該將道德教育和個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)融入課堂，讓大學(xué)生在日后就業(yè)的時(shí)候不光是進(jìn)行日常工作，運(yùn)用課本知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)克己守信，提高個(gè)人素質(zhì)。

（三）課后

在課程結(jié)束后，總結(jié)和歸納也是必不可少的。教師應(yīng)探究如何讓學(xué)生高效地去完成課程的復(fù)習(xí)和整理。1．讓學(xué)生們養(yǎng)成整理思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，運(yùn)用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)一個(gè)一個(gè)單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣可以增加學(xué)生的思維連貫性，而不是一味地死記硬背。每一個(gè)章節(jié)為一個(gè)思維導(dǎo)圖，之后再將整本書(shū)連接起來(lái)。2．可以進(jìn)行每一節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)程度的反饋，然后對(duì)于課程進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，盡量讓絕大多數(shù)學(xué)生可以在最大程度上接受課程的內(nèi)容。讓學(xué)生參與到課程設(shè)計(jì)里，可以增加他們的學(xué)習(xí)積極性。作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)對(duì)于金融風(fēng)險(xiǎn)體系的管理還不夠完善，還有很多需要規(guī)范和學(xué)習(xí)的地方，在市場(chǎng)化和對(duì)外開(kāi)放發(fā)展逐步深化的今天，每一個(gè)行業(yè)都在內(nèi)卷化，而作為高盈利的行業(yè)——銀行業(yè)，面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)和更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。只有更好地進(jìn)行統(tǒng)籌的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)劃和安排，才可以更進(jìn)一步地避免金融危機(jī)的出現(xiàn)，所以“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”這門(mén)課的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。教師在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候要做充足的準(zhǔn)備，并且與學(xué)生進(jìn)行全面的溝通。了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)能力，多使用案例教學(xué)和趣味性教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且結(jié)合時(shí)事新聞讓學(xué)生可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)和書(shū)本知識(shí)，從而為課堂帶來(lái)真實(shí)感。只有多實(shí)踐、多總結(jié)才能更進(jìn)一步促進(jìn)“金融風(fēng)險(xiǎn)管理”課程的教學(xué)，從而更好地服務(wù)于我國(guó)的金融行業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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作者：樊思旻 叢禹月 李曉迎 單位：西安歐亞學(xué)院