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摘要:教研室主任是高校教學管理的管理者和執行者，在新時期教育改革的推動下，需要對其角色重新定位，他們在專業規劃和發展，貫徹落實日常教學工作和提高教學質量方面應該發揮更大的作用。

關鍵詞:教研室主任高校建設教學質量

1當前高校教研室主任的構成模式

目前高校教研室主任的構成基本上有兩種模式。一種模式是教研室主任與專業負責人角色重合，教研室主任就是該學科的領軍人物，這種情況在前的高校基本如此，在目前的公辦高校仍然存在，但是已經出現年輕化的趨勢。另一種模式是教研室主任和專業負責人既分離又協作的關系。專業負責人一般都是退休返聘的專家教授，教研室主任是年輕教師，這種情況在民辦高校相當普遍。一般認為，僅僅就師資隊伍的建設來說，公辦高校的優勢在于教師的生成和培養機制，民辦高校的優勢在于教師的選擇和淘汰機制。兩種機制的優勢如果能夠結合和互補，則將大大提高師資隊伍的水平和辦學質量。隨著教育改革的不斷深化，中國高校的發展趨勢一定是也必須是朝這個方向發展，學生是可以留級和退學的，教師應該是擇優競聘的。目前中國高校中民辦教育已經占據三分之一，崛起為新時期的主力軍，因此民辦高校的教研室主任的選拔和培養顯得更加重要，這是本文分析的重點。

2教研室主任職責的重新定位

為了適應新時期高校教育發展的新形勢和趨勢，有必要對教研室主任的工作職責進行重新定位。(1)制定專業發展規劃。一般來說是以某個專業或者幾個相近專業組建的教研室，教研室主任應該對該專業的發展現狀和未來趨勢有盡可能清晰的了解，應該通過市場調研，尤其是加強校企合作，進行人才需求分析，根據經濟和社會發展的要求來合理規劃課程體系，開發新的課程和技能訓練，使培養的學生更能符合企業和社會的需要。教研室主任不一定就是該專業的教學科研的領軍人物，但一定是了解該學科領域發展趨勢的明白人。(2)檢查日常教學環節。如上所述，民辦高校要實行教師的競聘上崗，教學水平和教學效果是主要考核內容。有些民辦高校已經開始實行“末位淘汰”制度，如果連續幾年的考核都處在末位，就要辭退，但是考核的依據主要是學生對老師課堂授課的評價即打分。年輕教師在民辦高校屬于“弱勢群體”，被辭退就失去生活來源，為了贏得學生好的評價，一些教師采取遷就甚至討好學生的辦法，向學生做考試承諾，降低試卷難度，考試成績放水等等，長此以往必將大大降低教學質量。因此，檢查教師的授課情況，評判其教學能力和水平，應該是教研室主任的重要工作，因為教研室主任應該是決定這位教師是否繼續聘用的“把關人”，盡管這是一件非常“得罪人”的事情。根據筆者的經驗，教研室主任要與教學督導老師配合，認真參與教師的聽課過程，尤其對年輕教師要實行全程聽課，根據教學大綱的要求，重點考核該教師對所講課程是否能夠有較為深刻的理解和掌握，備課是否認真，教學是否投入，教學內容是否抓住重點，對學生是否耐心，是否有靈活的教學方法，能否調動學生學習的積極性和主動性，對學生的教學評價能夠做出較為客觀和合理的分析，等等，這是一項艱苦的工作，不僅需要高度的責任心，而且要有對該學科知識的充分了解和正確把握。這項工作不可能由二級學院的院長完成，只能夠由教研室主任和專業負責人承擔。某種程度上講，這就是授予教研室主任對該教師的命運有“生殺大權”。反過來，引進教師也應該給與教研室主任有較大的發言權，這恰恰是目前最應該重視的關鍵環節。(3)嚴格把控考試環節。如果將來對學生實行硬性的、有比例的留級和淘汰機制(這在國外高校是常識)，重點考核體現在考試環節。當考試成績涉及到學生的“生死存亡”，學生們自然會高度重視考試的結果，并且對考試過程的公平性和合理性提出更高的要求。除了要求教師在授課環節有更好的表現，而且要求教師在考試環節能夠夠公平合理地反映出學生平時學習的態度和努力程度。因此，教研室主任務必要嚴格把控考試環節，要求試卷要能夠反映教學的覆蓋面和重點，考核學生對基本理論和基本概念的掌握程度，尤其是利用所學的理論知識分析現實的能力和水平，并且考核成績在較大程度上能夠反映出學生學習的實際狀況。這確實是一項要求很高難度很大的工作，只有教研室主任和專業負責人的積極配合才能夠完成，必須明確這不是二級學院院長的職責，他們也絕不會主動承擔這項重任。教研室主任應該重點檢查:試卷的題型和分值是否分布全面，主觀題和客觀題的搭配是否合理，試題的難度是否能夠考查出學生學習的優中差的區別，尤其能否反映學生理論聯系實際分析問題能力的提高，等等。最后，教研室主任也要配合教學督導檢查教師在判卷過程中的認真態度，是否公平合理，是否有放水現象。任何不公平合理的判分，都有可能引發學生的疑問，因為這與他們的利益是息息相關的，高分得獎勵，低分遭留級，誰都操著心那。(4)把好本科畢業論文的最后一關。畢業論文是學生接受正規本科教育的最后環節，既是對他們進行的最后一次綜合能力的訓練，考核他們利用所學的理論知識對實際問題進行綜合分析的能力，也是培養他們遵守學術道德和加強誠信教育的重要關鍵環節(軟件的普及使用大大便利了這項工作的硬性規定)。

教研室主任要和指導教師一起，就論文(設計)選題、開題報告、初稿寫作、論文修改和定稿以及論文答辯等基本環節加強檢查，爭取每一個學生都能夠通過論文寫作得到一次較好的綜合性訓練，同時也使得指導教師進一步提高自己的責任心和指導水平。根據筆者的經驗，這是最容易“混”的環節，不嚴格抓緊，不僅僅使學生失去一次寶貴的訓練機會，更重要的是不利于他們培養誠實守信的基本品格和做人底線，于人于己危害甚大。正因為教研室主任在教學科研工作中具有他人不可替代的重要作用，因此對教研室主任的選拔和培養就是一項重要的工作，筆者將另辟文分析。

參考文獻:

［1］王丹中，趙佩華．教研室主任于專業帶頭人角色協同之探析［J］．中國職業教育，2014(08):74～76．

［2］張學富．論教研室主任在高校教學評估中的主要工作［J］．重慶交通大學學報，2007(08)．

作者:郭友群 郭錦 單位:廣州商學院國際學院