導(dǎo)語：財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)教學(xué)模式思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)理念和規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)遵循的教學(xué)結(jié)構(gòu)及程序。財(cái)經(jīng)法學(xué)的教學(xué)理念是先進(jìn)的，但依據(jù)此理念而產(chǎn)生的教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)效果卻不理想。通過對(duì)目前財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)教學(xué)模式的分析，發(fā)現(xiàn)問題并提出相關(guān)完善建議。

［關(guān)鍵詞］財(cái)經(jīng)法學(xué)；教學(xué)理念；教育模式；教學(xué)目標(biāo)

一、矛盾：供給與需求之間

一個(gè)不爭的事實(shí)擺在我們面前：2019年我國高校畢業(yè)生834萬，比2018年增加14萬，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)變得日益嚴(yán)峻，法學(xué)專業(yè)以較低的就業(yè)率連續(xù)三屆成為就業(yè)紅牌專業(yè)[1]。據(jù)筆者了解，財(cái)經(jīng)類院校法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)思路一般如下：首選是國家公務(wù)員，這是學(xué)生理想的就業(yè)途徑；其次是考研究生，但是除了一些有恒心肯吃苦能夠堅(jiān)持到底的學(xué)生如愿以償繼續(xù)深造外，更多學(xué)生只能無奈接受落選的現(xiàn)實(shí)；最后的途徑就是通過國家司法考試，從事律師、法務(wù)行業(yè)。這被稱為“中國第一考”的考試對(duì)于那些“輕松一學(xué)期、緊張一通宵”的學(xué)生其結(jié)果可想而知。但是現(xiàn)實(shí)中卻有另一個(gè)奇怪的現(xiàn)象：我國的金融、國際貿(mào)易、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等領(lǐng)域急需大量高層次的法律人才。一方面是財(cái)經(jīng)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)難，另一方面是用人單位缺乏適格的人才，這種矛盾局面橫亙?cè)谖覀兠媲埃鳛橐幻铝τ谪?cái)經(jīng)法學(xué)的教育者不得不陷入反思。

二、困窘：現(xiàn)實(shí)與理想之間

財(cái)經(jīng)法學(xué)教育是我國法學(xué)教育中的一個(gè)重要組成部分，它是為了適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求應(yīng)運(yùn)而生的。其教學(xué)理念主要在于拓展法學(xué)的觸角與視野，交叉互補(bǔ)經(jīng)濟(jì)學(xué)與法學(xué)，兼容法學(xué)理論與財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)。其教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)出既精通法學(xué)理論和法學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律知識(shí)，還有經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)背景的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)法律人才。毋庸置疑，財(cái)經(jīng)法學(xué)的教學(xué)理念是先進(jìn)的，有其獨(dú)立存在和發(fā)展的價(jià)值基礎(chǔ)。教學(xué)模式是根據(jù)一定的教育思想和理論，在某種環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)所采取的相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)和程序。我國財(cái)經(jīng)法學(xué)的教學(xué)模式是秉承其教學(xué)理念而確立的。成功的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)可以造就令人滿意的就業(yè)率。鐵一般的事實(shí)已經(jīng)證明，經(jīng)過數(shù)年的探索，目前我國財(cái)經(jīng)法學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)結(jié)果難如人意、令人堪憂。

三、障礙：授方與受方之間

學(xué)校教育通常有兩方主體構(gòu)成：教師方與學(xué)生方，即授方與受方。師生關(guān)系以及師生之間的交流互動(dòng)是教學(xué)模式在具體情境中進(jìn)行運(yùn)用的最直接的體現(xiàn)。由于我國長期形成的教育傳統(tǒng)以及教師與學(xué)生在專業(yè)知識(shí)方面的信息不對(duì)稱，順理成章地形成了以授方為中心的模式。在以授方為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不強(qiáng)，他們的思維很容易處于“一泓死水”的狀態(tài)。在筆者的授課過程中，“啞巴法學(xué)”的尷尬境地比比皆是。面對(duì)老師的提問，學(xué)生不愿說，即使想說，也不太會(huì)用法言法語進(jìn)行表達(dá)[2]。科學(xué)是在相互碰撞中發(fā)展的，是在對(duì)權(quán)威的懷疑性思考中發(fā)展的，特別是對(duì)于應(yīng)用性較強(qiáng)的財(cái)經(jīng)法學(xué)，師生互動(dòng)尤為重要。筆者認(rèn)為，學(xué)生和老師都應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。只有師生良好的課堂互動(dòng)，通過對(duì)法律制度及其司法實(shí)踐的爭辯與討論，才能使學(xué)生對(duì)基本概念、基本法理的理解不僅僅停留在淺表層次，不死記硬背法律條文，擁有解決問題、分析問題的能力。

四、完善財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)教學(xué)模式的建議

（一）修正財(cái)經(jīng)法學(xué)教育的教學(xué)目標(biāo)。財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有一個(gè)基本的共識(shí):要培養(yǎng)出既掌握法學(xué)基本理論和專業(yè)技能，又熟悉市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法律專業(yè)知識(shí)，了解管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，具有公平正義的法治理念和良好的職業(yè)道德的復(fù)合應(yīng)用型人才。筆者曾專門到畢業(yè)生招聘會(huì)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，有些企業(yè)表示，想找到與本公司業(yè)務(wù)、文化直接對(duì)口的法學(xué)畢業(yè)生很難，很多學(xué)生畢業(yè)時(shí)所具有的綜合素質(zhì)與用人單位的需求相差甚遠(yuǎn)。伯爾曼曾言，大學(xué)不僅應(yīng)當(dāng)能夠使法學(xué)作為實(shí)踐科學(xué)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)，而且應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)實(shí)的人才庫源。目前，我國財(cái)經(jīng)類高校的法學(xué)人才庫源中低端法律人才與高端法律人才的比例嚴(yán)重失衡。并非社會(huì)不需要法學(xué)人才，而是因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)出來的學(xué)生不符合社會(huì)的要求。筆者認(rèn)為，財(cái)經(jīng)類法學(xué)院校法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，制定以滿足“需要者的需求”為目標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)。（二）課程設(shè)置既要體現(xiàn)學(xué)校特色又要實(shí)現(xiàn)跨。學(xué)科知識(shí)的交叉融合課程設(shè)置的科學(xué)合理與否直接關(guān)系著學(xué)生法學(xué)基本功和實(shí)踐技能的強(qiáng)弱。定位科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是財(cái)經(jīng)法學(xué)教學(xué)模式的核心，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)塑造合格財(cái)經(jīng)法律人才，課程的合理設(shè)置就是開山之斧。教育部于2018年1月了《普通高校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》。該標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性地改變了固守20年的法學(xué)專業(yè)核心課程的體系，通過“10＋X”分類設(shè)置模式改變了原先必修課程過多，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足的狀況。筆者認(rèn)為，在核心課程的設(shè)置上，每所大學(xué)都應(yīng)當(dāng)明白自己的定位，明白本校法學(xué)教育什么是最重要的，避免同質(zhì)化以及所授課程與現(xiàn)實(shí)需求之間的不匹配。以山西財(cái)經(jīng)大學(xué)為例，山西是我國第一個(gè)全省域、全方位、系統(tǒng)性的國家級(jí)綜合配套改革試驗(yàn)區(qū)，同時(shí)也是我國首個(gè)能源革命綜合改革的試點(diǎn)，因此，我們?cè)诤诵恼n程的設(shè)置上，除了教育部明確規(guī)定的10門法學(xué)專業(yè)必修課外，在“X”的范圍中就應(yīng)當(dāng)將環(huán)境資源法納入核心課程體系，把握時(shí)代脈搏，契合山西地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，確定自身辦學(xué)特色。鑒于教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)將很多經(jīng)濟(jì)類、管理類課程納入選修課程體系。雖然一切知識(shí)都是有用的，但這并不意味著學(xué)生必須在太過有限的時(shí)間里全部掌握，事實(shí)也證明，在這樣緊密的課程設(shè)置中，學(xué)生更多的是敷衍了事。因此，我們應(yīng)當(dāng)打造“金課”、淘汰“水課”，在選修課程設(shè)置上，開設(shè)對(duì)財(cái)經(jīng)法學(xué)有真正輔佐用途的課程。試想，一位既看得懂財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表又可以到銀行去做信貸員、到稅務(wù)局去做稅務(wù)稽查員的法學(xué)學(xué)生，其就業(yè)競(jìng)爭力是何等強(qiáng)大。同時(shí)，筆者還認(rèn)為，選修課程的設(shè)置不單單是學(xué)校的權(quán)利，我們還應(yīng)當(dāng)聽取學(xué)生的意見。（三）將實(shí)踐性教學(xué)真正落到實(shí)處。龐雜的法律條文，大塊頭的專業(yè)書籍，要在一個(gè)學(xué)期有限的課時(shí)里全部傳授給學(xué)生，既不可能也沒有必要。授人以魚不如授人以漁，我們應(yīng)當(dāng)在授課過程中教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)法律的方法，教會(huì)他們?nèi)绾螌?duì)一個(gè)案例進(jìn)行抽絲剝繭，即傳授給學(xué)生“學(xué)習(xí)的能力”。如何驗(yàn)證我們的教學(xué)成果，實(shí)踐性教學(xué)是最好的選擇。筆者所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐性教學(xué)不是傳統(tǒng)的“社會(huì)實(shí)踐”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”。因?yàn)閷W(xué)生要準(zhǔn)備司法考試、研究生入學(xué)等考試，他們不愿意花費(fèi)時(shí)間、精力參與法學(xué)實(shí)踐，往往是不經(jīng)過實(shí)踐就直接找到一家單位在成績?cè)u(píng)定表上簽字、蓋章，即使有些學(xué)生真正付諸行動(dòng)，但囿于各種原因往往又是作為“實(shí)踐旁觀者”去聽、去看，很少主動(dòng)參與。筆者認(rèn)為，實(shí)踐性教學(xué)除了“社會(huì)實(shí)踐”和“畢業(yè)實(shí)習(xí)”外，在學(xué)期內(nèi)，應(yīng)當(dāng)將授課課堂轉(zhuǎn)移到實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生親自參與法律文書的寫作、案件的受理等具體工作。條件允許的情況下，學(xué)校與用人單位建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃，在用人單位對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，切實(shí)提升學(xué)生的法律實(shí)務(wù)操作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與用人單位的雙贏。（四）國際視野的拓展。中國在推動(dòng)全球共同治理的事業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，隨著我國合作共贏戰(zhàn)略的推動(dòng)和“一帶一路”建設(shè)的積極展開，財(cái)經(jīng)法學(xué)教育必須應(yīng)對(duì)新的全球化人才的需求：既熟悉國外法律和經(jīng)濟(jì)狀況又精通英語的人才。我國已經(jīng)加入世貿(mào)組織多年，查閱歷史不難發(fā)現(xiàn)，我國企業(yè)在WTO上關(guān)于貿(mào)易爭端的案件屢屢發(fā)生敗訴的情況。歷來法商不分家，中國商人在參與國際競(jìng)爭時(shí)會(huì)遇到哪些法律問題，該獲得怎樣的法律保護(hù)，都是我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生時(shí)需要關(guān)注的地方。因此，筆者認(rèn)為，在信息全球化、經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，財(cái)經(jīng)法學(xué)教育既要立足本土發(fā)展，又要面向世界定位，我們的法科學(xué)生要具有一定的國際視野，能夠提供優(yōu)良的涉外法律服務(wù)。擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)與熟練的實(shí)踐技能是財(cái)經(jīng)類高校法學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生擔(dān)當(dāng)能力與社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)之處。我們要堅(jiān)決把“立德樹人”融入到平時(shí)的教學(xué)工作中去，使學(xué)生德法兼修，培養(yǎng)出堪當(dāng)民族復(fù)興大任的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)法學(xué)人才。

作者:師湘瑜 單位:山西財(cái)經(jīng)大學(xué)