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一、需求層次理論下高校教育管理需求層次分析與對策

（一）需求層次理論對教育管理的作用

在知識經(jīng)濟時代，高校教育管理工作面臨很多調整，當前需要對教育體制中不適合教育發(fā)展的問題進行消除，從傳統(tǒng)應試教育逐步向素質教育方向轉變，改變教育管理觀念，用創(chuàng)新思維去推動高校教育管理工作的不斷發(fā)展。不同的環(huán)境高校的教育管理存在不同的需求，因此需要不斷激化學生興趣，積極引導學生進行知識能力轉變，提升學生創(chuàng)造性思維能力。高校需要在需求層次理論的引導下，積極研究培養(yǎng)什么樣人才的問題，不斷優(yōu)化教育方式，從教育管理的規(guī)律出發(fā)，讓每個學生都能感受到教育管理的價值。從需求層次理論角度看，需求要按照不同層次采取不同的方式，按照低級逐步向高級過渡。因此，高校在教育管理過程中需要針對不同的學生采取不同的教育方案，設置不同的教育需求滿足不同層次學生的具體要求，從而能夠促使教育管理更加科學合理，提高高校教育質量，為高校教育全面協(xié)調發(fā)展創(chuàng)造良好的平臺。自我實現(xiàn)的需求是人生最高級別的需求，因此人的希望能夠實現(xiàn)自身的價值，高校教育管理中需要改變傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，逐步培養(yǎng)自我實現(xiàn)型人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展做出更大的貢獻。

（二）需求層次理論下高校教育管理對策

需求層次理論對高校教育管理產(chǎn)生了重要的影響，高校教育管理需要堅持以學生為主體地位不動搖，才能更好地滿足不同層次的教育需求，從而能夠全面提升學生的學習積極性，為學生全面發(fā)展營造良好的平臺。學生需求是一種自我實現(xiàn)的過程，需要從不同角度引導學生進行創(chuàng)新思維，全面提升學生的綜合思維能力。為了達到高等教育管理的要求，需要采取有效的措施，積極探索教育管理規(guī)律，引導教育管理方案改革，全面提升教育管理的質量和水平，為教育管理工作水平提高創(chuàng)造良好的內部環(huán)境和外部環(huán)境。在需求層次理論的引導下，需要讓學生主動探索實踐，不斷實現(xiàn)自身需求。在需求層次理論的引導下，學生需要創(chuàng)造性的學習，不斷滿足學生主體的需要，客觀地掌握各種學習方法，積極引導學生進行自主學習，從而能夠尊重學生的主體意愿，為高校教育管理水平提升創(chuàng)造良好的條件。

二、需求層次理論下高校自我實現(xiàn)教學管理應用研究

（一）需求層次理論與教育自我實現(xiàn)管理的關系

雖然需求層次理論本身并不是專門為教育而提出來的，但是它在教育領域的應用非常廣泛，從教育不同理念方面進行需求層次方案分析，可以保證教育者能夠得到更好的教育，讓教育能夠在實踐過程中產(chǎn)生更多的價值。實踐教育與需求層次理論教育是相互結合在一起的，需要從多方面進行教育理念研究，才能更好地推動需求層次教育向更高的方向發(fā)展。教育管理實施過程中需要尊重受教育者的主體性，需要從學習規(guī)律出發(fā)，保證教育方式更加科學合理，保證教育模式能夠符合教育管理的具體要求，實現(xiàn)教育管理的全方位突破，保證教育能夠在教育管理應用過程中發(fā)揮積極作用，全面提升教育管理水平，為教育事業(yè)全面發(fā)展產(chǎn)生積極的推動作用。學生在自我實現(xiàn)的過程中，需要根據(jù)主體性的要求，同時需要尊重教育客觀規(guī)律，積極引導學生發(fā)揮主體性作用，通過積極有效的自主探索和實踐，提升學生自我實現(xiàn)的能力，為學生多方面發(fā)展產(chǎn)生積極的作用。自我實現(xiàn)的過程中會面臨一個問題，那就是應該在哪個方面完成自我實現(xiàn)任務，因此在教學過程中需要尊重學生的主體性，讓學生能夠自主選擇相應的權利，發(fā)揮學生主體性作用，積極引導學生向更好的方向發(fā)展。教育管理是個系統(tǒng)化工程，在教育管理的過程中需要對學習的任務進行探究，通過學習任務的管理可以更好地實現(xiàn)教育管理，提高教育水平。

（二）需求層次理論在學生自我實現(xiàn)中的應用

需求層次理論在學生自我實現(xiàn)過程中具有廣泛的應用。學生在人生目標制定過程中需要自我實現(xiàn)很多理想，必須在理想目標的框架下設計自己的需求，才能更好地完成需求，達到自身發(fā)展的目標。在此過程中需要發(fā)揮教師的主導作用，教師在整個學生自我實現(xiàn)的過程中發(fā)揮關鍵性的作用，教師需要具備良好的素質，學生自我實現(xiàn)目標才能得到優(yōu)化。因此需求層次在學生自我實現(xiàn)的過程中具有廣泛的應用，教師需要對社會和教育發(fā)展趨勢進行全面的研究，才能更好地產(chǎn)生自我實現(xiàn)的需求，從而滿足學生的需要，對整個教育管理產(chǎn)生積極的推動作用。學生在展示自我才華的過程中，需要教師積極引導。教師在自我實現(xiàn)的過程中完成教學任務，同時學生能夠學習更多知識，達到教育目標的具體要求，自我實現(xiàn)自身的夢想。需求層次理論具有指導意義，教師的教學也具有指導意義，因此兩個方面在學生自我目標實現(xiàn)中都發(fā)揮了關鍵性作用。當前需要積極探究自我實現(xiàn)目標的內涵，引導學生能夠體驗高校教育管理的重要性，積極引導學生進行全方位的思考，提高需求層次的應用水平。需求層次理論在學生自我目標實現(xiàn)中不僅體現(xiàn)在學習專業(yè)知識上，同時還要從德育方面開展有效的工作，讓學生能夠從教育總體目標出發(fā)，發(fā)揮教育目標的主體性作用，全面提升教育管理水平。需求層次理論下高校教育管理工作需要從多方面進行優(yōu)化，充分發(fā)揮教育管理的積極作用，從而能夠制定出科學合理的目標，對提高教育管理水平具有重要的指導價值。

本文作者:鄭恩峰邵林李競工作單位:邢臺職業(yè)技術學院