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摘要：教育體制的改革促進了中國大學向普及化和國際化的方向發展。核算教育成本和提高教育的整體效率是當前高等教育改革的重要任務，也是社會各界關注的主題之一。改革高等教育成本核算，必須遵循市場發展規律，彌補現有不足，并結合高等教育管理的實際情況，為管理者的經濟決策提供更多參考。基于此，本文討論了基于活動的成本核算方法。本文研究了成本會計在大學教育中的應用。

關鍵詞：作業成本法；高校教育；成本管理

自從高等學校實行教育改革以來，有效的成本核算一直是高等學校的首要任務。眾所周知，基于活動的成本核算是一種成本核算方法。成本會計的概念是先進而科學的。它已在我國各行各業廣泛使用，并取得了良好的效果。但是，它已在中國大學中廣泛使用。它尚未流行。基于作業成本法在成本核算中的有效性，如何將作業成本法引入大學教育成本核算中，提高作業成本核算的效率已經引起了國內高校的廣泛關注。

一、基于活動的成本核算的基本概念

基于活動的成本核算是一種基于過程的成本核算方法。主要是指企業收取的間接費用。通過識別和度量資源動因，可以在過程中收集資源成本，然后可以通過識別過程動因來收集成本。度量，一種間接成本分配方法，用于將運營成本匯總到產品或客戶級別。活動成本核算的基本概念主要包括：（1）資源。資源是指企業生產經營初期形式的各種勞動消耗［1］。例如，教育資源包括資本成本，人工成本，工地成本，設備成本和其他成本。（2）運營中心。基于活動的成本核算所指的操作是指消耗資源以提供組織中用于特定目的的增值產品的鏈接，職責或任務。作業中心是一組可以實現特定功能的相互關聯的作業。（3）工作鏈。工作鏈是企業為滿足社會需求而建立的一系列有序工作集。企業的業務鏈包括研發，設計，生產，營銷，分銷，售后服務等。（4）成本動因。成本動因是指成本背后的驅動力。活動成本動因是將運營中心成本分配給產品或人員服務的標準，并且是傳遞資源消耗和最終產出的中介。成本動因通常分為兩種形式：資源動因和運營動因。（5）成本基礎。成本基準是指工序產生的一組成本。在基于活動的成本核算方法中，由于將資源逐項分配給工序，因此會生成活動成本要素，并添加每個活動成本要素以形成活動成本庫。

二、高等教育費用的基本特征

（一）明確會計科目

由于報告角度的不同，大學教育成本核算可分為外部報告和內部管理。在外部報告中，由于它與學校的成本會計報告相關，因此此處的會計實體僅是學校的對象；在內部管理中，對管理過程中的成本核算報告可能有不同的要求。因此，會計科目可以根據對象的不同需求分為兩個層次。一種是按學校科目劃分會計科目，另一種是按科目級別劃分會計科目。

（二）清除會計科目

在大學教育成本會計中，會計對象取決于管理需求。大學的主要目的是培訓學生。如果要單獨管理學生，則可以將學生用作會計對象。如果要根據不同的特征對學生進行分組并進行分類管理，則可以從不同的角度和級別將學生分為不同的類別，作為會計對象。例如，可以將不同專業的學生劃分為會計科目，并可以根據不同學科劃分會計科目。另外，可以根據不同的教育背景劃分會計對象。因此，在計算高校教育成本時，提出了按學科劃分的會計核算對象，并提供了詳細的教育成本記錄。通過測量各種會計對象的教育成本，可以在保證成本會計準確性的前提下，完成成本對象多樣性的研究和數據收集工作。

三、作業成本法在大學生培訓成本核算中的應用

（一）確定主要流程和流程中心

大學的生產過程是具有并行功能的結構。有必要從組織職能上分析人力資源，根據管理目的選擇成本控制的重點，并在確定學校運營時考慮成本效益原則。大學作業可以分為兩類：主要作業和輔助作業。前者可分為兩類：主操作和輔助操作。前者包括教學，科研，社會服務（如培訓），部門管理等，這些發生在各個教學學校和部門中［2］。后者包括學校總部管理機構和輔助部門的工作，例如房屋折舊，設施折舊，資產維護，日常管理，科研管理，學生管理，輔助資源，注冊，國際交流等。維持正常的主營業務在運營中，應根據成本動因將支持業務的成本分配給主營業務。

（二）收集每項工作的成本

確定每個作業后，有必要將資源消耗收集到該作業中。此過程包括三個步驟，從財務帳戶中提取資源消耗，以及2.調整財務帳戶中的數據。并非所有的財政支出都是教育支出。這些非教育性項目應扣除，例如獎學金，助學金和退休人員的費用。此外，中國大學目前采用的會計基礎是“收支現金制”，入賬的支出不相等。換句話說，某些內容不屬于教育支出，某些教育支出項目不包括在消費中。三。將調整后的資源消耗收集到作業中。調整后的資源消耗將根據接收部門的性質分配給部門的主要工作和學校的支持工作。

（三）成本動因的選擇

成本動因包括資源動因和運營動因。不同的資源成本對每種工作分配資源的動機不同：勞動力是按工時或工時計算的，物料是按物料消耗的計算方法的，電是按千瓦時的計算方法的，水是按立方米的計算方法的，機器實驗室設備的折舊是根據工時，建筑計算得出的。該物業的折舊是根據使用的面積和時間計算的。活動驅動因素是許多因素的組合。需要根據成本和運營分配的要求的相關性，對它們進行適當的選擇和驅動。

四、高校教育成本中應注意的問題

（一）大學功課成本的概念尚未確立

長期以來，高校財務管理缺乏成本意識。具體包括：對基于活動的成本核算的先進性認識不足；對使用基于活動的成本核算方法來計算大學教育成本的緊迫性，重要性和重要性的認識不足。缺乏上述成本概念將導致在大學中應用基于活動的成本核算方法的過程中缺乏整體協調。基于活動的成本核算作為一種新型的信息管理系統，需要大量的人力和物力來從事復雜的研究工作，并在推廣和應用過程中收集可識別的信息。在此基礎上，還會消耗人力和物力。建立許多統計指標意味著從事這些任務的人員將增加很多工作。此外，工作人員對ABC缺乏必要的了解。這種新的成本會計方法在思想上很難接受。有利于實施成本工作法。

（二）高校功課成本管理理論與實踐缺乏

理論與實踐相輔相成。由于大學本身的特殊性，這意味著基于活動成本的成本計算方法具有不同于其他行業的理論體系。只有在成本管理的實踐中，才能進一步改善和促進這種成本管理。但是，我國ABC的理論研究和應用管理時間很短，大部分研究是在工業領域進行，大學研究領域缺乏理論和實踐。

（三）高校ABC的實施環境沒有改善

當前的大學會計制度與實施基于活動的成本核算的要求之間在許多方面存在差距。在這種情況下，如果根據基于活動的成本核算方法的要求來計算高校的成本，則成本核算結果缺乏一定的可信度。例如，高校成本會計中涉及的固定資產不需要折舊，并且不可能獲得有關固定資產折舊的相關數據和信息。此外，大學活動成本管理中的工作中心劃分與大學內部的實際組織部門大不相同。在初始收集，過程安排和最終統計數據方面，很難收集不同級別的成本數據。

五、高校有效實施成本基礎運作方式的對策

（一）爭取領導者的支持和員工的合作

基于活動的成本核算的實現是一個相對復雜且嚴格的系統工程。例如，在ABC的初步調查，總體設計和具體實施的全過程中，在相關分析的基礎上，劃分各種工序，建立相應的工序和工序中心，正確選擇成本動因。上述基本任務需要全體教師的支持與合作。因此，有必要做好宣傳和交流工作，使全體高校師生認識到經營成本核算的必要性，并掌握具體的核算程序。只有這樣，我們才能得到學校領導的支持和教職工的合作。只有將該方法應用于大學教育成本核算，才能順利實施。

（二）開發用于大學作業成本核算的計算機管理系統

在高校中，基于活動的成本核算在教育中的應用將是一個龐大而復雜的管理系統。信息收集，傳輸，處理，維護和存儲的工作量巨大。它還強調信息的準確性和及時性。一方面，僅依靠手動操作會更容易［3］，浪費了大量的人力和物力。另一方面，由于計算出的數據信息不準確，難以充分發揮運營成本會計系統的獨特優勢。在先進的計算機和網絡的幫助下，數據和信息渠道將保持開放。因此，高校迫切需要開發自己的或聯合開發的大學作業成本核算計算機系統，以更好地開展成本核算工作。

（三）完善高等學校原始會計制度

將作業成本法應用于大學教育費用核算的前提是大力實施當前的大學會計基礎改革。例如，可以采用并行支付系統和應計會計原理。為了滿足“大學會計制度”的會計要求，還可以確保費用受益期的準確劃分。本文提到的高校固定資產折舊，如果在使用壽命內計提折舊，將使固定資產的會計核算更加合理。

六、結語

作業成本法是一種先進的成本核算方法，它為大學教育成本的計量提供了一種新的思維方式和系統的方法。它不僅可以提高大學成本計算的準確性，而且可以幫助大學管理者控制許多影響間接成本的因素，促進他們對教育支出各個方面的控制，從而最大程度地減少不必要的操作并減少不必要的支出。當然，作業成本法在我國高等教育成本核算中的應用仍然存在一些問題，總體環境還不夠成熟。但是，作者認為，在可預見的將來，隨著理論研究的發展和應用條件的逐步成熟，基于活動的成本核算方法將在大學中得到廣泛推廣。

參考文獻

［1］朱豐偉.學分制背景下作業成本法在高校教育成本核算中的應用研究［J］.財會學習，2020（33）.

［2］譚雷姝.論作業成本法在高校教育成本核算中的應用［J］.昆明冶金高等專科學校學報，2020（6）.

［3］趙葉靈，常光輝.基于作業成本法的高校教育成本核算探討［J］.行政事業資產與財務，2020（1）.

作者：王璐 陸偉偉 單位：阜陽職業技術學院