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摘要：《形象設計》課程作為一門提升學生整體形象和綜合素養的課程，在當代高校及社會需求方面都是較重要的一門課程。文章中主要探討形象設計課程開設的重要性，及在現階段教學中存在的問題和應對措施。旨在完善應用型本科的形象設計課程教學，為社會培養高素質復合型人才。

關鍵詞：形象設計；教學模式；教學分析

現階段社會對人才的需要強調綜合能力和素養，應用型本科高校應注重學生綜合能力培養?！靶蜗笤O計”課程的設置對提高學生軟技能尤為重要。該課程是蘇州大學應用技術學院服裝系的一門專業選修課程，著重講授體態、妝容、服飾搭配及基本禮儀等。學生通過對該課程的學習，可以對自身形象、體態等有一個全方位正確認識。通過實際訓練，根據自我形象進行整體形象設計，可以培養學生良好的形象自信心和禮儀修養，提高人際交往、待人接物能力，為將來的日常生活和求職就業打下良好基礎。

一、開設《形象設計》課程的重要性

（一）提升外在形象。隨著社會發展生活水平不斷提高，人們對于美的追求更加重視。第一印象就較為重要，從發型、發色、妝容、再到著裝、整體氣質及舉手投足間的這些外在形象符號，或多或少會反映出一個人的品位、內涵和修養。具有良好好審美、形象得體、舉止優雅、紳士等形象會吸引更多欣賞和得到認可。社會上形形色色的人均呈現出不同的形象，先天條件決定了一個人高矮胖瘦等實際身材的呈現；生長環境、受教育程度及見識等因素決定了一個人的審美，舉止禮儀等。因許多因素的影響使人呈現出的不完美，通過外在形象設計，針對個人進行整體的形體訓練、運用體型、服裝的顏色與搭配、發型等部分的設計，揚長避短，突出自己優勢，從而塑造一個全新、充滿自信的形象。（二）建樹優美人格。大學是人生中的一個重要階段，大學生將從這里開始邁入社會、走向成熟，因此提高大學生禮儀修養是大學教育的重點之一。現代大學生個性較強，對新鮮事物的捕捉力更敏銳，但對禮儀的知識學習較少，日常生活中易忽視禮儀的重要性。在形象設計課程中，社交禮儀部分向學生講授交往禮儀、用餐禮儀、出行禮儀等禮儀知識，使學生更好的利用所學在生活中具備較好的人文素養，懂禮知禮，正所謂不學禮則不知禮，不知禮則必失禮。對于大學生來說，進入社會后將會有更廣闊的人際交往空間，所以學習社交禮儀、提高自身修養是非常重要的。另一方面，社交禮儀在某種程度上也折射出一個人自身的修養，通過學習社交禮儀，提高自身的修養，從而塑造優美人格。（三）提升對外交往能力。隨著時代的進步，人際的交往日益頻繁，禮儀作為人們交往的潤滑劑越來越重要。人際交往處于讀秒時代，整體的形象及細節禮儀等都會影響在交往過程中的認知?，F代科技的發展，聊天軟件平臺眾多，學生更喜歡通過網絡平臺進行交流。人與人之間面對面的情感交流逐漸減少。且大學生日常生活除上課外接觸的更多是同學朋友，處于被動傾聽和相互玩笑的角色較多。因此在學生步入社會，面對同事領導等人際關系交往中會出現不適等情況。形象設計課程的設置，涵蓋學生在人際交往中如何學會提升形象、溝通技巧、注重禮節禮貌，學會融洽的人際關系，從而快速融入社會順利開展工作和生活。

二、《形象設計》課程教學現狀分析

（一）課堂人數較多。形象設計作為專業選修課程，一般采用大班教學，人數較多，通常人數達70至80人。形象設計課程設置初衷則為通過形體及外在形象的塑造，以及禮儀等內容從而提高學生的整體形象和社交的能力等。授課形式更多是理論與實踐相結合，但由于授課人數較多，實踐較困難，如形體訓練中，一個授課教師難以針對每一位學生提出建議和合理化訓練，在妝容及搭配過程中也無法及時為每一位學生根據其實際情況進行指正等。所以在授課過程中實訓過程難以把控。（二）教學方法單一。形象設計課程包含內容較多較廣，包含形體、妝容、服飾搭配、禮儀知識等內容，知識結構較復雜，一位教師授課難以將課程完整的呈現出最好的狀態。目前由時尚學院針對服裝專業學生制定的形象設計課程，由服裝設計相關教師授課，雖然教師可以將服飾搭配色彩等內容很好的教授給學生，但畢竟形象設計是一門完整的課程，需要完整系統的學習，這就需要兼備以上技能的教師授課，顯然這是不容易做到的，術業有專攻，需要更多專業相對的教師。且形象設計課程由于大班授課等因素影響，教師在形象設計課程教學中，雖已努力提升課堂教學方式，但仍以相對單一的方法對學生進行知識的講解，單一的教學方法降低了學生對課程的喜愛程度。（三）教學基礎設施建設不夠。由于形象設計課程是服裝專業的專業選修課程，學校雖重視課程建設，但在基礎設施建設方面還相對不夠完善。形象設計課程中的形體訓練是基礎也是重點，目前學院教學中多以階梯教室，學生活動不便，教師也難以針對個體進行點評和訓練，所以增加練功房，給學生訓練形體的空間是非常有必要的。另外形象設計課程中為給學生情景教學，更應讓學生融入其中，在授課過程中，如妝容訓練，由于在階梯教室，更有以往的文化課程的氛圍，學生不能集中精力認真對待，抱有課上玩一玩的心態。所以為學生提供化妝間是必要的一項基礎建設，化妝間包含化妝和服飾搭配內容，練功房即可涵蓋形體訓練和禮儀練習的學習，教學環境有利于提高教學情境的設置。

三、《形象設計》課程教學實施探析

（一）優化教學內容。傳統教學方法單一，教師知識儲備不足，教學內容多傾向于單一內容。為優化整體教學內容，在形象設計課程中應分階段進行，由不同領域的專業教師授課，打造精課，以知識、能力、素質具體要求和就業為導向，設置課程教學任務模塊。模塊一，形體訓練。作為大學生雖然擁有著年輕有活力的身體，具備一個較好的身姿體態是至關重要的，由專業形體教師訓練更具權威和專業性，也能吸引學生的興趣和參與度。模塊二，妝容妝發。此模塊針對學生的妝容發型等訓練，根據學生的臉型五官等分析出最佳適合妝容，及不同場合地點妝容的特點。模塊三，服飾搭配。此部分內容遵循TPO原則，根據時間地點目的進行服飾搭配，結合人體色彩及體型，塑造最優化的服飾穿著。模塊四，基本禮儀的學習?；径Y儀部分包含形象禮儀、交往禮儀、餐飲及出行禮儀等。培養學生待人接物的能力和語言技巧。以便提升整體的形象。（二）設置多層次實踐內容。在每個模塊學習中，開展情景式實踐教學。注重教學方法和教學手段多樣化?？刹捎眯〗M形式，各模塊訓練以小組為單位，每組3-4人，分工明確，并以組內同學進行活動，互相化妝和服飾搭配，帶動學生積極性的同時，也能讓學生不斷總結經驗。除形體訓練作為基本練習外，妝容部分可劃分為妝容基礎練習、對當下流行妝容進行仿妝、根據自身特點設計妝面等幾個部分。服飾搭配模塊設置特定情境，組內同學根據所學知識，對組內同學的自身形體分析進行特定場合的最優化服飾搭配及妝容等。整個模塊的設置是循序漸進的，到模塊四的部分，即可設定場合，如面試場景，學生著裝及妝容完整，模擬面試情景，教師作為面試官提出問題，根據面試學生回答問題及整體形象進行點評，指出所存在的問題及如何改正。根據每個模塊的特點進行不同層次的實踐教學，整體課堂的內容豐富，學生能夠在情境之中，使學生更好的掌握職業技能，也有利于課程設置的目的，凸顯應用型本科教育的優勢。（三）調整考核評價。教學考核評價是形象設計課程的重要環節。教師在設置課程內容任務的過程中，應對學生所完成任務的過程進行科學、合理的考核評價。形象設計課程目的在于提高學生整體形象及基本禮儀素養,更應傾向于過程考核。在四個模塊中，每個模塊教師不同任務，設置分數，結合實踐內容，學生每完成一個任務，教師應及時對完成內容進行評價考核，使學生在過程中發現不足，加深知識理解，更好地完成后面任務，充分掌握教學內容。

四、結語

綜上所述，調整形象設計傳統教學模式，不僅可以提高學生的課堂興趣，也打破了傳統教學模式中存在的弊端，符合應用型本科課程的設置。學生在課程中體驗與學習，增強對形象設計的實踐能力，為今后的發展打下堅實的基礎。

作者:么紅梅 單位:蘇州大學應用技術學院