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摘要：電動機控制實訓是一門專業基礎實踐課程，為進一步提高實訓教學質量，我們在教學模式、教學流程、教學方法等方面進行改革、探索。采用線上線下混合教學模式；優化教學流程，增加布線分析環節、配線環節、填寫操作票和通電模擬環節，調整工藝整理順序；改進教學方法，加強細節管理，增加接線確認環節，提高接線正確率；改進查線方法，提高查線速度；改進安裝接線圖的繪制方式，提高圖紙的規范度；增加故障分析環節，提高排故水平。另有開放式實訓室和理實一體化教學的改革設想。

關鍵詞：電動機控制實訓；教學模式；教學流程；教學方法

電動機控制實訓是高職高專學校電力類專業開設的基礎實訓課程，根據專業不同，分為一周或兩周實訓，一周實訓包含電動機長動控制、兩地控制、正反轉控制等控制線路設計安裝內容，兩周實訓增加了電動機星三角手動切換、自動切換控制線路安裝等內容。該實訓可提高學生的安全意識、識繪圖能力、動手能力、排故能力、合作能力等綜合職業能力。為進一步提高實訓教學質量，我們在教學模式、教學流程、教學方法等方面進行了改革、探索。

1采用線上線下混合教學模式

經過實踐，混合式教學模式通過線上、線下教學模式的相輔相成，促進了實訓的有序開展，提高了學生的參與度，提高了教學效果。學生可通過線上教學平臺提前熟悉實訓須知、實訓任務書、實訓流程，提前預習接線原理圖、接線工藝要求等；可通過微視頻方式把元件拆裝、通電操作、接線工藝等環節內容清晰地承現給每位學生，學生可隨時打開反復觀看，促進了學生的深度學習。另外學生在課下也可以隨時線上提問，老師線上答疑，拓展了教和學的時間和空間。

2優化教學流程

本實訓原有項目流程為：原理圖分析→端子圖繪制→安裝接線圖繪制→元件檢測→接線→查線→通電→整理工藝→評分，經過優化，優化后流程為：原理圖分析→端子圖繪制→布線分析→安裝接線圖繪制→配線→元件檢測→接線、整理工藝→查線→填寫操作票→通電模擬→通電→工藝微調→評分→排故分析。2.1增加布線分析環節。本實訓的重點和難點是接線工藝，這需要學生完成圖紙的轉換工作，即在原理圖的基礎上結合元件標注端子號，形成端子圖，再根據同側、就近接線工藝要求確定端子進出線位置，這樣要求后在接線過程中仍出現導線排列不緊湊、交叉點多現象，雖然有模版展示，仍不能全面提升學生工藝水平。為此我們增加了工藝分析環節，讓學生把每根導線的走向分類填入表中，如以接線端子板為中心，列出該端子板內部線、端子板到接觸器上方、下方、熱繼電器下方線，以及接觸器內部線和電源線，這為后續的安裝接線圖的繪制做了充分的準備工作，保證布出的線排列有序、緊湊，一目了然。經實踐，該方法效果顯著，學生工藝成績明顯提高。2.2增加配線環節。本次實訓所用導線較多，之前一直是重復使用舊線，實訓中發現學生用線時會沒有計劃，總會出現把長線減短的情況，造成不必要的浪費，為進一步節約導線，我們增加導線測量環節。每個班拆線后導線全部收回，每一項目在安裝接線圖確定后進入配線環節，要求測量每根導線長度，根據長度有計劃地選取合適長度的導線，這樣就解決了材料浪費問題。2.3增加填寫操作票和通電模擬環節。為進一步保證操作安全，提高學生安全意識，在通電環節前增加填寫操作票環節和通電模擬環節。操作票填寫時需要學生對每一步操作過程中的危險點進行分析，并采取一定的預控措施，操作票經老師嚴格審核后，再經過通電模擬，使學生熟悉元件、操作步驟，無誤后方可操作；每組兩名學生分別作為發令人和唱票人，倆人相互配合，不僅提高了學生責任心和合作能力，同時規范了操作行為，培養了學生嚴謹認真、沉著冷靜的職業態度。2.4調整工藝整理順序。原有工藝整理是在通電結束后完成，部分學生出現接線不夠規范的問題，造成導線錯綜復雜，整理工藝費時費力，事倍功半，如果出現故障查起線來更是找不到頭緒，我們增加了布線分析環節后，學生就可以邊接線邊整理工藝，接線和工藝同步完成，出現故障查起來也容易的多，也不需要通電后再花很多的時間整理工藝，只需要在老師的建議下微調和完成導線綁扎即可達到滿意的效果，事半功倍。

3改進教學方法，加強細節管理

如何提高學生的接線成品質量，提高接線效率，全由細節決定。我們在實訓中不斷細化過程，效果明顯提高。3.1增加接線確認環節，提高接線正確率。在配線表中，增加了一列確認欄，學生每接完一根線可以在相應確認欄中畫對號進行確定，這樣防止學生漏接線和多接線的情況發生，提高了接線正確率。3.2改進查線方法，提高查線速度。以往查線方法是采用回路查線法，根據回路電阻值來判斷接線是否正確，整個查線步驟較多，要模擬整個操作過程，費時較多，另外多次按動按鈕和接觸器，也對元件有磨損；現在采用等電位點查線法，學生在工藝分析表中，根據線號分別列出每個線號的等電位端子編號，查線時只需測試這些端子間是否導通即可，簡單快捷。3.3改進安裝接線圖繪制方式，提高圖紙規范度。在繪圖環節，嘗試把安裝接線圖的繪制由手繪改為excel表格完成，利用改變邊框的顏色來畫線，可以靈活地修改、調整導線的位置，元件之間的距離，畫出的圖規范、清晰，便于接線。3.4增加故障分析環節，提高排故水平。在實訓中我們增加了故障分析環節，并對這一環節進行考核。對于學生出現故障情況，老師要求對其故障現象進行分析，結合圖紙找到故障點，沒有出現故障的學生也要求模擬故障現象進行分析，通過該環節訓練可促進學生邏輯分析能力。

4課程設想

（1）實訓室可以設置為開放式實訓室，給學生提升的時間、空間；學生在實訓期間，實訓室可以全天侯開放，在保證安全的前提下，充分發揮學生主觀能動性，提升學生創新創業能力。（2）由于班級多，會出現理論與實訓安排間隔較長的情況，不能及時地學以致用，如能做成理實一體化課程，講后即練，效果更佳。 

參考文獻：

[1]陳婭冰,趙志豪.線上線下混合教學的便捷模式探討[J].教育現代化,2018(20).

[2]劉瑾鳳,王衛濱,徐雁.線上線下混合教學模式在高職教學中的應用探討[J].新校園（上旬）,2018(06).

作者:任秀敏 侯娟 李春林 劉星潔 單位:鄭州電力高等?？茖W校