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一、引進高效的輔助工具

隨著信息技術的不斷發展與普及，已經成為了課堂上教師的得力助手，并且從閱讀教學的特點來看，利用多媒體系統能夠實現閱讀資源的擴充與教學環境的優化，有著顯著的運用優勢。但是由于農村初中建設相比城市要落后，需要學校結合相關部門的輔助，引進這樣高效的教學工具。在多媒體系統的幫助下，農村初中的自主探究閱讀教學將能夠得到順利的發展。舉一個簡單的例子，在《桃花源記》的教學中，教師由于教學方法的漏洞，一定程度上使教學成效打折扣。那么現在教師可以先利用多媒體系統引入多樣的素材，構建一個生動的教學環境，桃花樹下，幽靜深遠，讓學生有一種身臨其境的感覺。隨著教學推進，教師借助多媒體系統播放相關的講解視頻與伴奏，引導學生進行自主的探究，學生在這樣的情境下能夠更積極主動地投入學習。同時，當遇到難點時，學生可以直接通過觀看講解視頻來理解，直觀地感受到桃花源仙境般的環境，可以感受到那個時代的人們對和平生活的向往。通過這樣的教學，多媒體系統為教師帶來了重要的幫助，學生能夠自主地參與閱讀學習，并理解好其中的要點，實現自主學習能力與閱讀能力的提升。

二、優化傳統的教學模式

自主探究閱讀教學不同于以往的閱讀教學，更加注重自主二字，要求學生能夠更加主動地參與學習。尤其在農村初中，由于教育資源分配的不均，使得教學方法未能得到有效的優化。針對這樣的情況，農村初中語文教師要優化傳統的教學模式，使學生能夠更主動地參與閱讀教學。就以《背影》的教學為例，在過去教學中，教師總是一人擔當全責，先將文章的脈絡進行分析，再將全部的內容進行逐一地講解，引導學生從父親的背影中感受無言的愛。但是這樣的教學很難達到預期的效果，教師現在可以先引導學生進行自主地略讀，了解基本的文章大意。隨后考慮到農村的特點，教師可以進行這樣的引導：“同學們，在你們其中一定有很多爸爸媽媽是外出打工了，一年很難見到幾面，每當看到父親母親離去的背影，你們又有怎樣的感受呢？現在也請你們來閱讀這篇文章，一起來思考文中的背影和作者的情感又和你們的實際感受有怎樣的區別？”。這個時候，學生的思維和情感已經被激發，能夠結合自己的實際感受來領悟作者的所思所感，達到更好的閱讀效果。通過這樣的教學，教師能夠有效地引起學生的共鳴，引導學生結合實際的感受與情感投入自主閱讀，更好地理解文章的內涵，提升自主學習能力與閱讀能力。

三、培養自主的閱讀習慣

閱讀不同于其他內容的教學，具有生活化的特點，于是教師要引導學生培養成自主閱讀的習慣，能夠在生活中根據自己的興趣拿起一本書來閱讀，感受閱讀的魅力，了解生活中未曾接近的詩與遠方。針對農村初中的實際特點，我認為教師和學校可以在以下幾個方面做起，培養學生的閱讀習慣：首先，學校結合財政部門以及相關機構，完善對學生圖書館的建設，使學生有一個能夠自主閱讀的良好環境。由于在農村，家庭教育的氛圍不夠濃厚，因此對學生來說，個人擁有的課外書籍相對來說是比較少的，因此導致學生不能積極地參與閱讀，從而使學生的自主閱讀能力不能得到有效提升；其次，教師要實現對學生的有效引導，書籍是人類進步的階梯，但是僅限于正面積極的書籍。由于初中生的理解能力與學習能力有限，很多情況下不能判別書籍的好壞，有可能對于書籍就是一網打盡，不能實現科學有效的閱讀。那么現在教師要在每個閱讀周期為學生推薦合適的書籍，同時聚集學生開展讀書分享會，讓學生來談一談最近讀了什么書，有怎樣的啟發，或者是分享一些精彩的文段。通過這些舉措，學生的閱讀習慣得以培養，不再需要教師的過分強調，學生能夠自主投入閱讀，增強綜合能力。

總而言之，閱讀教學在初中教學階段有著不可替代的教學意義，良好的閱讀教學能夠顯著提升獲取信息、處理信息的能力，有助于學生今后的學習與工作。所以在農村初中，學校必須要結合有關部門，統籌各方力量，針對實際的教學情況，結合農村教學的特點，制定行之有效的教學計劃。并且在教學中，教師應該更加注重自主性的引導，促進學生主動參與閱讀，從而推動自主探究閱讀教學的發展，最終實現學生綜合能力的全面發展。

作者:李久恒 單位:榆中縣新營中學

參考文獻：

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