導(dǎo)語：英語教學(xué)法課程研究反思一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]在我國的大學(xué)教學(xué)中，英語教學(xué)法課程在教學(xué)方式和教學(xué)思想中始終沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)法的束縛。因此高校校英語教師要從根本上把握英語教學(xué)法的課程本質(zhì)特點，從課程的教學(xué)需求等方面入手，加強(qiáng)高校英語教學(xué)法課程內(nèi)容的研究，通過不斷地反思和分析促進(jìn)高校英語教學(xué)水平的快速進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué)法；課程研究；研究方法

在大學(xué)的英語專業(yè)設(shè)置中，積極布置英語教學(xué)法的課程目標(biāo)在于為教育行業(yè)積極培養(yǎng)更多數(shù)量的優(yōu)秀英語教師。近年來，英語教學(xué)開展了深入的課程改革，對英語專業(yè)教師的素養(yǎng)及教學(xué)能力提出了更高的要求，因此，廣大的英語專業(yè)教師要不斷提升英語課程教學(xué)法的研究重視程度，只有徹底擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)模式和思維的束縛才能從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等方面徹底完成英語教學(xué)改革，所以加強(qiáng)高校英語教學(xué)法課程研究具有深刻的影響和重大的意義。

1展開英語教學(xué)法課程研究的相關(guān)背景

1.1目前英語教學(xué)法在國內(nèi)的實施。在國內(nèi)的眾多師范院校中，英語教學(xué)法課程是英語專業(yè)的核心課程和內(nèi)容，在當(dāng)前實施的英語教學(xué)法課程中具體涉及英語教學(xué)理論和英語專業(yè)知識兩個模塊的內(nèi)容。營運教學(xué)分課程設(shè)置目的在于將英語教學(xué)理論與教學(xué)實踐完美結(jié)合，在具體的教學(xué)實踐中有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)的英語各項能力融入到具體的教學(xué)過程中去，同時在英語教學(xué)實踐訓(xùn)練中不斷鞏固和提升學(xué)生的英語專業(yè)知識水平。在國內(nèi)英語專業(yè)的教學(xué)法課程實施和設(shè)置起步實踐要晚于國外，目前英語教學(xué)法課程內(nèi)容已經(jīng)從綜合性研究入手，逐步與英語新課程改革做好銜接和靠攏，將新課程改革與英語教學(xué)法相互結(jié)合，為英語教學(xué)法課程的改革奠定了內(nèi)容基礎(chǔ)。1.2目前英語教學(xué)法的應(yīng)用程度。站在專業(yè)英語教學(xué)角度看，漢語教學(xué)法和英語教學(xué)法都應(yīng)該有著同樣的作用和功效，因此英語教學(xué)方法的內(nèi)容不可或缺。但是當(dāng)前的英語教學(xué)中英語教學(xué)法介入的內(nèi)容不深，很多情況下只是簡單地介入并沒有起到真正的作用，教師對于英語教學(xué)法還存在學(xué)科認(rèn)識誤區(qū)。就目前的情況來看，國內(nèi)英語教學(xué)法課程要想獲得更高的重視還有很長的路要走。在英語的專業(yè)教學(xué)和通識教學(xué)中，要充分考慮到與英語教學(xué)緊密結(jié)合的問題，這樣才能積極促進(jìn)英語教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

2關(guān)于英語教學(xué)法課程研究涉及的具體內(nèi)容

2.1與國外教學(xué)法的對比。當(dāng)前，關(guān)于國內(nèi)外英語教學(xué)法課程的研究資料十分充足，并取得了一定的成果，其主要從教學(xué)理念、方法、課程設(shè)置以及教學(xué)內(nèi)容等方面展開對比研究，涉及的對比國家多為新加坡以及歐美等教學(xué)水平比較發(fā)達(dá)的國家。其中針對英國和美國的英語教學(xué)研究，對于我國的英語教學(xué)法研究水平的推進(jìn)起到了重要的促進(jìn)作用。通過認(rèn)識國外英語教學(xué)法的優(yōu)勢及特點，對我國現(xiàn)行英語教學(xué)法課程進(jìn)行改良和創(chuàng)新，結(jié)合我國具體國情構(gòu)建具有中國特色的英語教學(xué)法課程。2.2英語教學(xué)法研究有效結(jié)合新課程改革。新課程改革后，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合當(dāng)前的教改形式，對英語教學(xué)法課程的設(shè)置進(jìn)行結(jié)合與改進(jìn)，將英語教學(xué)法課程與新課程改革的結(jié)合點作為重點研究對象和關(guān)鍵內(nèi)容。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)的英語教學(xué)法課程存在以下幾個問題：目前英語教學(xué)的內(nèi)容空泛、教學(xué)缺少優(yōu)質(zhì)師資、教學(xué)方式落后以及沒有給予教學(xué)法教學(xué)足夠的重視等。因此，當(dāng)前的新課程改革中要求相關(guān)教師積極掌握更新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、課程設(shè)計以及教學(xué)理念等。2.3關(guān)于師資的研究和培養(yǎng)。教師在課堂上始終承擔(dān)著對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)職責(zé)，因此在英語教學(xué)法課程中，英語教師要起到積極的示范和榜樣作用。只有加強(qiáng)英語師資的研究和培養(yǎng)才能為英語教學(xué)提供更強(qiáng)進(jìn)的動力，具體可以從以下幾個方面入手：第一，加強(qiáng)師資力量的對比。要想成為一名優(yōu)秀的英語教學(xué)法課程教師，就要在牢牢掌握英語專業(yè)知識基礎(chǔ)的同時，積極規(guī)劃出符合自己風(fēng)格的教學(xué)方法，才能為學(xué)生提供良好的示范和榜樣作用；第二，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，加強(qiáng)師范院校學(xué)生綜合性素質(zhì)要求以及能力重要性的認(rèn)知；第三，加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)性措施研究。目前英語教師隊伍師資流動情況頻繁，要不斷提高英語教師穩(wěn)定性和綜合地位，有助于提升英語教師的師資力量建設(shè)。

3關(guān)于英語教學(xué)法課程設(shè)置的相關(guān)研究反思

3.1加強(qiáng)英語教學(xué)法的課程專業(yè)化研究。立足于現(xiàn)有的教學(xué)成果，當(dāng)前大部分英語教學(xué)法成果研究都屬于經(jīng)驗性的理論知識，這些研究成果主要是針對英語語言展開的描述，在研究成果中并沒有實際案例的支撐和論證。當(dāng)前，針對英語教學(xué)法課程的研究主要采用了定性研究法，但是從英語教學(xué)發(fā)的專業(yè)研究角度出發(fā)，采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法對于此課程的研究應(yīng)該更有效。因此在充分結(jié)合了定量研究和定性研究的方法后，才能找到英語教學(xué)法課程的特殊性，以及更加可持續(xù)的研究方法和途徑。3.2目前的英語教學(xué)法內(nèi)容研究涉及范圍更廣。當(dāng)前的英語教學(xué)法內(nèi)容研究更加全面，涉及到的教學(xué)評估、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，這三方面的主要研究內(nèi)容構(gòu)成了英語教學(xué)法課程研究的主要框架。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)法研究中，往往不是以課程的研究框架展開研究，而是從研究的流派出發(fā)展開英語教學(xué)法課程的研究，而英語教學(xué)法課程研究的框架卻沒有引起業(yè)界的足夠重視，尤其是十分重要的教學(xué)評估研究根本沒有出現(xiàn)在相關(guān)研究領(lǐng)域之中。3.3關(guān)于英語教學(xué)法課程的研究成果應(yīng)該實現(xiàn)對實踐的指導(dǎo)。對于英語教學(xué)法課程研究的根本目的在于對英語教學(xué)實踐的指導(dǎo)，只有加強(qiáng)英語教學(xué)法課程研究成果的運用才能充分體現(xiàn)這一學(xué)科的研究價值。將英語教學(xué)法課程的最新研究成果應(yīng)用于實踐中，可以有效避免英語教學(xué)一線發(fā)生不必要的錯誤，能夠為英語教學(xué)培養(yǎng)更優(yōu)秀的教師和人才。只有從整體上提高了英語教師的師資水平，才能真正完成英語教學(xué)法的課程研究。

4結(jié)語

總之，英語教學(xué)法課程是當(dāng)前高校英語教育專業(yè)的核心課程之一，教學(xué)法課程具有較強(qiáng)的實用性特點，只有不斷地加強(qiáng)國內(nèi)外研究對比，并將其研究成果充分地應(yīng)用到教學(xué)一線當(dāng)中，才能真正增強(qiáng)英語專業(yè)師范生的英語教學(xué)實踐性以及理論性水平，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的英語教師作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳蔚萍.關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在大學(xué)英語課程中應(yīng)用的意見[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報，2016（03）：121-124.

[2]鄧雅倩.項目教學(xué)法在應(yīng)用型高校大學(xué)英語后續(xù)課程中的實踐研究[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2017，14（09）：149-151+133.

[3]杜良霞.基于敘事教學(xué)法的大學(xué)英語課程設(shè)計[J].科教文匯（中旬刊），2017（04）：168-169.

[4]高見.慕課背景下內(nèi)容教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遼寧經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院.遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（05）：119-121.

[5]高芹.改進(jìn)大學(xué)英語講授式教學(xué)的有效探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30（08）：172-173+182.

[6]劉俊玲.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語教學(xué)中的運用研究——評《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》[J].新聞與寫作，2018（03）：121.

[7]劉爽.基于任務(wù)型教學(xué)法的大學(xué)英語后進(jìn)生轉(zhuǎn)化研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（08）：286.

[8]劉曉飛.情景體驗教學(xué)法在大學(xué)英語寫作課程中的應(yīng)用研究[J].科技展望，2016，26（32）：188.

[9]羅菲，彭佳.體驗式教學(xué)在大學(xué)英語專業(yè)語音課堂的應(yīng)用研究[J].課程教育研究，2016（31）：101.

[10]王笑施.案例教學(xué)法在大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)課程中的應(yīng)用探討[J].海外英語，2017（04）：1-2.

[11]楊兆維.RICH教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的可行性初探[J].生物技術(shù)世界，2016（03）：240.

作者:汪艷 單位:黃岡師范學(xué)院外國語學(xué)院