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第一篇

中職學校的學生處在高中階段，又面臨社會就業，在中職學校開展創業教育十分必要。既是社會需要，更是學生自身發展的需要。以往的中職學校開展這方面的創業教育往往形式單一，思想品德教師或班主任說教或者是報告會、就業專題講座，整個過程學生參與性差。許多學生沒有意識對自身的重要性，創業教育沒有滲透到專業教育中，從而失去了培養具有創業精神和能力的新型專業人才的大好時機。如何將創業教育在中職開展起來，更需要教師，尤其是專業課教師轉變觀念，努力使自身成為創業型專業教師，在教學實踐中將創業教育和專業學習有機結合起來。現結合一個具體的專業實訓案例來分析探討創業教育如何融和到專業教育中去。

一、案例概述

實訓內容：演示文稿的制作。實訓過程安排：A.前期準備工作；B.制訂課題；C.制作演示文稿；D.展示演示文稿；E.評判及反思。

二、案例過程分析

實訓指導思想：將創業教育融入實訓教學實踐。計算機專業高一開設常用軟件。每個軟件學習完畢安排一次綜合實訓。以往的演示文稿的實訓是教師準備好幾個課題，并規定實訓的技術要點。如，版式、媒體、動畫、超鏈接、切換等等。實訓主要目的是讓學生熟練操作軟件，評判時注重考查學生軟件知識掌握程度。實訓時學生只為了完成既定的要求，不太注重演示文稿的思想性、藝術性和實用性。學生不深究這些專業知識對自己將來發展有什么用，會怎么用。創業教育融入實訓中，注重了學生在專業訓練的同時，加強了對學生創業意識、思維和技能的訓練。

1.實訓前期準備部分

讓學生通過網絡查找以下材料：（1）喬布斯與蘋果；（2）喬布斯產品會中演示文稿作用；（3）怎樣讓自己的產品提高知名度；（4）自己在網上查找新品會的演示文稿，并發表自己的見解。選擇喬布斯和蘋果原因：學生感興趣；喬布斯的成功離不開創業精神；蘋果新品每次都是成功的營銷。其間包含著創業思維和技能。怎樣讓自己的產品提高知名度是讓學生進行創業思維的訓練，模擬創業者進行創業。查找新品會的演示文稿讓學生知道專業技能對今后工作的作用，提高學習的興趣。通過查看和發表見解來進一步拓寬思路，讓學生領悟，要創業必須具備的精神、知識和實踐。在實施過程中，學生對這次實訓的前期準備工作積極響應，做了大量的工作，查閱了大量的喬布斯的材料并整理成文檔。對蘋果會認真地觀摩。讓自己的產品提高知名度這一環，學生完成得很好，許多學生以創業者的角度提出了如何提高自己產品知名度的各種方法。令人最滿意的是最后一個部分，由于前面對喬布斯會的認識，學生在網上找到了新品會，從中挑選出他們自己認為最好的，也有的學生找到不成功作為反面教材，分別附上了自己的見解。實訓時，我將學生對產品提高知名度的各種方法集中加以整理成文檔，大家共享，并從學生挑選出附有見解的演示文稿中挑選出三個。大家共同探討演示文稿，發表看法和意見。

2.制訂課題

模擬創業環境：制作一個演示文稿，為產品做廣告，為理念進行推廣，還可以是一場報告等等。教師還提供一些備選課題，如，安慶的環境現狀及如何治理、學校的宣傳、推銷自己、安慶黃梅戲藝術節、中職生的就業、長三角經濟開發等等。課題也可自選，但內容必須健康、積極向上，有一定的實用性。由于前面的第一部分拓寬了學生的思維，提高了學生對演示文稿的認識，因此此次選題時較以往實訓的統一課題有了更多的可選性，學生自由發揮的空間會更大，在選題時多了一些創業的意識和思維。如，長三角地區用工情況分析、面試、計算機專業就業情況、中職生創業情況分析等等。3.制作演示文稿確定課題后搜集相關資料，理清整個演示文稿展示的主題內容時的思路和方法。遇到制作過程中軟件的相關技術問題，教師及時指導或學生相互討論，也可以在網絡上尋求幫助。學生制作過程中教師要幫助他們控制好時間和進度。這次實訓在制作過程中較以往學生制作時單一的制作技能外，更多地讓學生意識到思想是靈魂，技能是手段。演示文稿最優秀之處于內容，更在于理念。要讓自己的想法傳達出去并讓人接受，要有創業意識、創業心理品質、創業能力、創業知識。

4.展示作品

從眾多作品教師挑選出五個作品。讓制作人上來正式演示自己的作品，闡述制作的理念以及作品的制作技巧和亮度。然后由學生相互投票選出制作的最優秀的一個。

5.總結、反思

（1）總結：①整個實訓過程學生全體積極參與，收到效果比以往的實訓效果要好。學生不單單為了完成演示文稿中某些特效，更注意內容的實用性和科學性。②這次創業教育與實訓教育的融合，是一種滲透性的教育。避免了以往創業教育簡單的學教，讓全體學生參與其中，樂在其中。③充分發揮了學生的主體作用和教師的主導作用，注重對學生解決問題的培養，提高學生綜合素質。創業教育實質上是素質教育的深化和具體化，是促進學生全面發展的內要要求。（2）反思：①教師在事前實訓過程中做了大量的準備工作和知識儲備。教師知識的更新和思想的解放同等重要。②對于一個班級的實訓單憑一個教師難以勝任。③實訓過程中要對每個步驟進行細化和量化管理，會達到更好的效果。④實訓也可以采用兩三個學生一組的形式，相互學習，同時也增加學生間的相互合作。⑤模仿的痕跡很重，創新的不多。

三、將創業教育融入專業教學教學模式的啟示

將創業型人才培養和技能型人才培養放在同等重要位置，雙管齊下，為學生就業與創業打開堅實基礎。創業教育應是一個實踐性很強的教育，需要大量的創業實踐來支撐。探索更多的教育模式，為學生創業能力實踐搭建更多的平臺。將創業教育與技能教育結合，提升學生利用專業知識進行創業的能力，專業也為他們以后創業帶來更多機遇。優化課程體系，創新教學方法，加強創業型師資隊伍建設，從而保證創業教育質量。

作者：魯愛玲工作單位：安徽省安慶市第一職教中心

第二篇

一、引言

電子商務以“創業創新帶動就業”成為各大高校化解的最佳方式，作為時代最前沿的課程，采用創業式教育模式能提高學生的綜合創業能力和主動學習動力，本文以現代職院的電子商務實踐課程為例，探討創業教育模式在教學過程中的實地應用。

二、電子商務創業式教育模式的前提

在電商創業大潮中，天時、地利、人和促使電子商務課程創業教育模式水到渠成。首先，現代職院位于廣州的新興商業中心的天河區，這里有最前沿的信息技術，最潮的資訊和最暢順的物流，校園里100%覆蓋2G/3G網絡，學院已經開設了《INTERNET》，《網頁制作》，《Photoshop圖形圖像》、《coreldraw圖像處理》、《網絡安全》等必修或選修的與電子商務相關的課程。其次，網絡商品的時尚與經濟實惠，網絡購物已經成為同學們生活中的一部分，是很多同學購物的一個主要選擇。此外，廣東省教育部也推出了《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》、《廣東省教育科學規劃教育信息技術研究專項課題》等創新創業新政策，為創業教育模式的開展提供了更強大的定心丸。

三、電子商務教育的現狀分析

電子商務作為課程新秀，不像傳統課程有很成熟的資源、平臺和有規可尋的教學模式，還有很多需要努力去完善。

1.缺少相應的實踐平臺。在電子商務時代，許多高校為了適應時代潮流，都開設了電子商務課程，由于開設這門課程比較倉促，也由于經費或管理的原因，除了普通的機房上網外，一門實踐性很強的課程，沒有對應的實踐平臺，還是采用傳統的案例進行分析和講解，造成教師上課很累，學生覺得沒用的“兩敗局面”，嚴重影響學生的學習效果。

2.固化的模擬系統實踐。隨著電子商務的深入，有條件的高校都購買了電子商務師考試的模擬實踐系統，老師按照實驗案例進行解說與示范，學生按照實驗案例進行“商務活動”，能讓同學體驗到每一個步驟和功能，但由于沒有真正的商人參與，商務活動固化的試驗中，僵化了學生對電子商務的認識。在虛擬的環境中操作，根本不能切實的感受現實中電子商務的應用，脫離了實際的商業環境，無法培養學生的職業道德和發動學生的創造性，很容易失去學習的興趣。

四、創業式教育模式的具體實施

在電商比較普及的珠三角，越來越多的學院認識到創業人才培養的重要性，也相繼提出創業性人才培養的一些研究和探討，但主要是從理論或方法上的一些研究。本人以自己多年電子商務的從業經驗和一線教學經驗，探討電子商務創業式教育模式在課程教學中的具體實施。本方案以一個學期作為一個周期，分為：前期準備（2～3周），店鋪運作（2～3周），網絡推廣，客戶服務四個階段。

1.前期準備階段。①分組。根據個人的技術特長和愛好，按1～6人自由分組，選出項目負責人，全面負責這個項目的運作，并明確每個同學具體的分工并匯總打印出來。②撰寫企業計劃。集合該組各自的資源，特長，每組準備寫企業開店計劃，其中包括：項目介紹，市場分析，網店業務，市場營銷策略，收費模式，財務分析，風險分析和網店未來等等。③尋找貨源。根據上交的企業計劃，上網絡批發市場如阿里巴巴、慧聰和環球資源網等尋找比較所需的貨源，或廣州當地批發市場，如沙河服裝市場，白馬服裝市場，十三行，老鼠街，海珠廣場實地考察貨源。

2.店鋪運作階段。①注冊開店。根據淘寶規則、步驟和自己商品的一個定位，進行對應的淘寶會員名的注冊，支付寶的綁定實名驗證，網銀的開通，開店申請，另外設計好店鋪LOGO。②鋪貨。利用商家給的電子包，按照顧客購買的習慣和喜好，分類進行鋪貨，寫好貨物說明。③裝修店鋪。根據自己產品特點和所學的PS知識進行店鋪裝修美化。

3.網絡推廣。店鋪開張后，充分利用微博，微信，QQ，論壇等做免費工具進行大力的推廣。同學直接相互訪問，增大流量。

4.客戶服務。在商品越來越同質化的今天，網絡購物，除了價格外，顧客越來越看中購物的體驗、服務態度。在學期末，根據銷售額，商品，店鋪裝修，美觀等綜合因素，評選出冠亞季軍，作為期末考核的一個依據。

五、教學中遇到的問題及解決方式

1.資金短缺。雖然電子商務門檻低，成本低，但是現在淘寶的消費保障金最少要1000元，對學生來說，也是一個不少的壓力。現代學院為了支持鼓勵學生創業和這種創業教學模式的順利進行，推出半年無息小額貸款，讓大家無后顧之憂。此外，大家大部分選擇網絡代銷，解決資金不足和無庫存的難處。

2.信任度低。淘寶發展到現在，不再只是與同行的競爭，而是與早先進淘寶的皇冠級，鉆級賣家競爭，提高信任度迫在眉睫。大力推廣，相互推廣，寫軟文，加大促銷，提高服務質量，賣虛擬產品等，長期堅持，有很好成效。

3.支付安全問題。在機房，登陸密碼、支付寶密碼受到嚴重挑戰。現在手機是2G或3G網絡，速度非常快，淘寶也推出手機版的旺信，很多同學都采用手機支付或自己的筆記本電腦支付。

4.商品同質化。網絡代銷，導致商品同質化程度比較高，同一商品，上網一搜，都會出現好多同樣的圖片，很多團隊在自己主打的爆款中，自己做模特，自己做攝影，自己處理，DIY自己特色的圖片，并取得很好的銷售效果。

六、創業式教學模式的效果分析

在對2個教學班共100人進行的創業教學模式的過程中，同學們的學習熱情明顯比其他兩個傳統教學班的熱情高漲很多，能主動的上網搜索相關的資料，并且不斷的有其他傳統教學班的同學要求加入到這個創業模式來。一個學期之后，對2個教學班的同學進行問卷調查，調查結果顯示：在授課前僅有2%的同學有過短暫的電商創業經歷；20%的有網上購物經驗；通過一學期的學習，100%的同學有網上購物經歷，94%的同學認為這種授課模式實用、有趣、有動力、壓力和學習的積極性；80%的同學認為在以后會兼職或全職堅持把網店進行到底，10%的同學表示以后會自己在網上創業。總體來說，授課效果達到預期目標。

七、結語

現代職院的電子商務的創業式課堂實踐，用當代最潮流的技術帶動同學們的創業和學習熱情，使同學們能夠身臨其境的進行課程學習，全方位的提高同學們的綜合學習和應用能力，并為以后的創業打下基礎。調查顯示，這種教學模式很好的達到教學目標。

作者：賀桂嬌1陳仕鴻2工作單位：1.廣州現代信息工程職業技術學院2.廣東外語外貿大學

第三篇

1加強教師隊伍建設

1.1專業教師培養

華南理工大學創業教育學院配備創業方面專業教師，教師的個人魅力是學生學習成長的源泉。基于課程的實踐性，專業教師不僅應該具備創業的基本知識儲備，還應具備創業的實際本領，《創業管理》課程教師首先應具有創業意識和創業能力，才能夠指導學生開展創業模擬實踐以及實際實踐，更好地完成課程的教育教學。從教師培養角度出發，應該讓專業教師邊教學邊學習邊實踐，從教學中找出薄弱點，在學習和實踐中將知識體系補充完善，以教學指導實踐，以實踐完善教學。采用多樣化的教師培訓方式：（1）結合《創業管理》課程教學舉行教師內部教學內容的培訓與教學方法的交流，在交流中找問題、促進步；（2）依托學院及學校的合作企業資源，組織企業與學院之間的交流與合作：讓知名企業家以及高級管理人員舉辦專題講座，進行創業實踐案例討論與實際技能培訓；選派《創業管理》課程教師以到企業掛職或觀摩實踐活動等形式參與到企業創業與管理中，在幫助企業解決管理中存在的理論性問題的同時，教師可以通過參與實踐活動鍛造并完善自己的實踐能力。學院每年固定向每位教師發放調研費，鼓勵教師去企業進行調研考察。再者，為鼓勵教師與企業的緊密聯系，學院積極鼓勵教師申請企業橫向項目，并將橫向課題納入人才考核中，依托科研項目推進科學研究成果的轉化，加大對創業教學的深化，用教學指導創業實踐，從實踐中提煉創業理論。以具有商業潛力的創業項目為依托積極進行創業以及創業管理，這樣既可以增加創業實踐經驗，為課程教學提供新鮮的案例資源，補充教學內容；同時這些創業項目還可以為學生提供創業實踐條件。

1.2校外導師選聘

華南理工大學工商管理學院在配備專業教師的同時，加大企業人士“走進來”的合作模式，精心挑選聘請熱心的創業者、企業家、企業高級管理人才作為校外導師，補充《創業管理》課程的師資力量。目前學院已經成立了由創業方面的專業教師和企業家、風險投資專家共同組成的創業導師組，導師組通過舉辦講座、案例討論、參加創業論壇等方式參與創業教育，具體指導學生的專業學習與創業實踐。學院在2008~2012年期間，共聘請了13名兼職教授，分別來自中國郵政集團公司科學技術委員會、國務院發展研究中心市場經濟研究所、廣東省中小企業局、國家工業和信息化部中小企業司、中國科學院數學與系統科學研究院、廣東省國資委、廣東省科學技術廳、廣東省中小企業局、廣州美東百貨股份有限公司等企業院所。同時還聘請了4名客座教授，包括新加坡國立大學商學院的副教授許德祺、香港中文大學教授呂源、意大利費拉拉大學教授MarccoDITOMMASO、美國德州TCU大學商學院教授GarryD.Bruton。

2課程教學內容及教學手段改革與實踐

2.1保持課程內容建設先進性

為使《創業管理》課程適應時代要求，緊跟學科發展前沿，教學團隊對國內外《創業管理》課程的教學現狀及其改革方向進行廣泛深入的調查，不斷搜集和整理國內外《創業管理》課程的教學資料，組織編寫教學大綱與教學內容，努力豐富和完善教學資源。以機會導向為教學內容核心，圍繞如何識別機會、評價機會、利用機會和創造機會，對理論知識進行梳理和編排，在理論教學內容中引入國內外最新的理論成果，不斷深化教材理論。以教材為紙介，以創業創新和新企業運行為主線，以創業管理的“四基”，即基本原理、基本規律、基本方法和基本技能為骨架，按主次因素合理安排各章節內容。

2.2教學手段與方法改革

課堂講授將理論教學和案例教學相結合，每章節內容都有案例分析，部分案例由教師提供，其余案例由學生分組負責。授課教師重點介紹案例分析的思路與方法，并組織學生對案例進行討論。為了鼓勵案例教學，學院設有華南管理案例研究中心，該中心是依托華南理工大學，立足華南、面向國內外，為中國企業管理的案例研究、教學、培訓與學術交流提供支持與服務的公共平臺。學院設有豐富的案例庫，案例庫以中國本土企業管理（尤其是珠江三角洲企業）為主，含教學案例、研究案例以及現代化創新成果。學院每學期期末開展案例開發立項，并對獲獎或入庫案例進行獎勵。安排非實物創業實踐環節，指導學生尋找各章節相應的典型創業實例，導入創業案例，學生在教師指導下還原創業情境，思考創業過程中存在的問題，并就問題進行討論，最后形成創業案例分析報告，并在課堂中進行交流展示，充分發揮學生的積極性和主動性。課堂展示分組進行，每組按照所選擇的創業案例進行創業情境下的模擬演練，學生設計人物和情節，并分角色進行實戰演練，通過這種非實物的創業實踐仿真，讓學生理解教學內容，吸收和掌握創業知識與技能，培養學生自學能力、信息處理分析能力以及創業意識和創業精神。為更好地進行模擬實踐教學，學院設有企業競爭模擬實驗室，配備有SAP、沙盤、商道等軟件，學生通過這些實驗平臺可以模擬企業運營。

2.3課程資源共享與學習支持服務平臺建設

以教師和學生搜集的案例為原始材料，運用現代信息技術整合案例資源，逐步建立案例庫，同時將學生創業實踐的實例擴充到教學內容中，不斷進行案例庫的建設與更新。結合課程內容與案例庫，制作多媒體學習資源庫，進行資源共享與學習支持服務平臺建設。資源共享與學習平臺內容包括課件、案例、習題、參考資料、教學錄像與互動交流等模塊，學生可以通過資源庫進行自主學習。互動交流模塊通過學習交流、問題討論、問題解答等環節，為學生提供進行創新思考、表達自己想法、提出不同意見和方法的平臺，使之成為學生與學生、學生與教師之間的信息頻道。所有資源采用網絡信息技術以二維碼形式嵌入教材中，學生可以通過掃描二維碼的形式進行立體化學習，所鏈接的學習資源庫隨時更新。學習資源共享和學習支持服務平臺的建設，為學生提供交互式的學習環境，使學生在畢業設計、創業實踐和課題研究過程中做到“有理可依、有法可循、有例可援”，在畢業后能夠獨立解決復雜的創業問題。

3課外學習與實踐平臺建設

3.1第二課堂探索

除聘請校外導師參與課堂教學外，充分利用華南理工大學管理學院以及創業教育學院的資源，積極邀請成功創業者或知名企業家舉辦講座或者座談，讓學生與創業者零距離交流，真實感受來自創業實踐一線的心得和體會，激發學生的創業熱情，引導學生的創業意向，挖掘學生潛在的創業能力。聘請專家學者開設理論前沿知識講座，使學生了解創業管理的前沿發展以及國內外企業管理及運行狀況。組織學生去參觀企業，對企業實際實地考察有助于學生對企業創業過程有切身體會和認識，能夠增強學生的創業意識，豐富學生的創業管理知識。

3.2多元實踐平臺建設

華南理工大學創業教育學院搭建了省市政府、風險投資公司和校友各種創業基金支持的合作平臺，例如創業教育學院項目基金和華工科技創業基金等，對創業團隊和創業項目進行資助。依托該平臺，學院鼓勵學生組成創業團隊進行創業項目立項，專業教師與校外導師在學生進行創業項目研究過程中對學生進行指導，從而為學生的創業實踐提供硬件和軟件支持。依托華南理工大學創業教育學院建立創業中心，創業中心主要是通過大量的企業創業管理實訓讓學生體驗創業，訓練在創業之后的經營管理能力，從而培養學生的創業能力，使學生具備創業及管理所需要的各種知識和能力。華南理工大學工商管理學院和《創業管理》課程教學團隊盡可能的為學生提供實踐實訓的平臺：聯系并安排學生到創業實踐基地實踐；學院多次舉辦創業訓練營，訓練學生的創業技能；舉辦創業策劃方案大賽和創業微計劃大賽；開展創業計劃書大賽，對創業計劃書進行評估、優選；組織學生參加“挑戰杯”大學生創業大賽以及大學生創新創業訓練計劃，指導學生編制創業計劃書、模擬企業運行、撰寫創業報告以及開展創業實踐活動；學院積極尋求校外企業對學生創業項目的支持，例如華南理工大學華大智庫企業服務聯盟和互動娛樂創業項目對學生進行創業實踐給予了不同程度的支持。

4結束語

《創業管理》課程是以提高學生創業素質為出發點，著力培養學生的創業意識和創業精神。隨著社會經濟的發展，《創業管理》課程重要性逐漸凸顯，課程建設需要與時俱進，不斷提高教師隊伍綜合素質，實時更新教學內容，轉變教學理念，改進教學手段和教學方法，促進教學改革，努力培養具有時代特征的創業型人才。

作者：王侃劉志超工作單位：華南理工大學工商管理學院