導語：獨立學院創(chuàng)業(yè)教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1獨立院校加強創(chuàng)業(yè)教育的意義

廣東獨立院校為珠江三角洲輸送了大量的人才。2014年6月8日，廣州商學院舉辦揭牌儀式，成為廣東省首所脫離母體”單飛“的獨立院校（原華南師范大學增城學院），意味著廣東省獨立學院邁進了一個嶄新的時代。脫離了母體名校的“光環(huán)”，以及母體學校無形資產(chǎn)的投入和扶持，獨立學院要獨立應對中國人口老化，適齡入學人口減少、就業(yè)率低及殘酷的高校排名等多重壓力，只有在多種模式辦學、多渠道籌集辦學資本、靈活建立特色專業(yè)、靈活制定辦學政策等方面充分發(fā)政獨立院校特色，才能走出自己的特色。大力推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大量向企業(yè)輸出應用型人才，才是“斷奶”后廣東省獨立院校的存活之道。

2廣東省獨立學院大學創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀及問題

廣州商學院通過發(fā)放問卷調(diào)查和走訪的形式對廣東省珠江三角洲16家獨立學院大學創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，基本情況匯總?cè)缦拢?/p>

2.1創(chuàng)業(yè)教育起步晚，普及面廣

珠三角獨立學院都非常重視創(chuàng)業(yè)教育，但起步晚，基本是最近四五年才開始的，大多學院在院級公共選修課中開設了創(chuàng)業(yè)及職業(yè)規(guī)劃等課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維。其中吉林大學珠海學院將《就業(yè)指導》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》兩門課程納入學院才培養(yǎng)方案，實行“理論+實踐”雙導師制，采取課堂教學和課后實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，2015年被廣東省教育廳授予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范學校建設單位。

2.2形式多樣，各具特色，步伐不一

由于獨立學院的性質(zhì)類型不同，專業(yè)設置不同，創(chuàng)業(yè)教育推廣步伐方式也各不相同，各具特色：

（1）成立獨立的創(chuàng)業(yè)學院或開設創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才。2011年06月，電子科技大學中山學院以經(jīng)濟與管理學院為依托創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)學院，以培養(yǎng)有創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)精神、堅強的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和經(jīng)濟管理將才為目標。

（2）建立孵化基地。2013年1月，廣州商學院，與廣東省中小企業(yè)服務中心，共建“中小微企業(yè)網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)孵化基地”，幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，基地涌現(xiàn)出月收入50萬的學生團隊。2015年10月，珠海市金灣區(qū)人力資源和社會保障局與吉林大學珠海學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地共同建立了金灣區(qū)孵化基地，首批入駐26支團隊。

（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。2014年5月東莞理工學院城市學院設立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展中心，為學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習、交流、創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓和實踐的平臺，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)和扶持，并幫助學募集和管理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金。

（4）建立產(chǎn)學研實踐基地。2015年01月，中山大學新華學院被中國產(chǎn)學研合作促進會授予國內(nèi)首個“中國大學生產(chǎn)學研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地”，為在學生提供培訓，提供指導老師，鍛煉學生的動手實操能力。

2.3大學生創(chuàng)業(yè)人數(shù)增加，領軍人物和微創(chuàng)業(yè)共存

廣東省大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍正在逐步形成，創(chuàng)業(yè)人數(shù)有所增加。大學生創(chuàng)業(yè)不斷產(chǎn)生代表性人物。2012年廣東省畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)為1410人，以后以每年增加200人左右的步調(diào)增長，但創(chuàng)業(yè)成功率不高。在創(chuàng)業(yè)者中既有領軍人物，例如廣州商學院的崔志杰同學成功申請了三項產(chǎn)品專利。北京師范大學珠海分校文學院2002級學生李毅，擔任珠海市青年擔當商務服務有限公司總經(jīng)理，分別在快消品、餐飲、教育培訓等行業(yè)擁有多間實體公司。更有一大批通過淘寶、天貓、阿里巴巴、微店全職或兼職創(chuàng)業(yè)的廣大在校生和畢業(yè)生。學生創(chuàng)業(yè)，微創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為一種常態(tài)。

2.4創(chuàng)業(yè)資源豐富

創(chuàng)業(yè)資源體現(xiàn)在

（1）政策資源豐富。為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家及各級政府，從開業(yè)、創(chuàng)業(yè)融資、稅收、創(chuàng)業(yè)培訓等等方面給予優(yōu)惠政策。

（2）創(chuàng)業(yè)教學實踐資源日益豐富。各種各樣創(chuàng)業(yè)教育實踐資源包括：a.校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化基地；b.校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地；c.創(chuàng)業(yè)實踐平臺。既包括大型的電子商務、移動商務網(wǎng)絡平臺比如淘寶、天貓、微信等，也包括各個學院搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。比如廣州商學自主開發(fā)的“競技虛擬仿真管理軟件系統(tǒng)”，通過模擬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽流程，賽事，幫助學生提供高實戰(zhàn)技能，分享競賽信息，管理參賽學生團隊；d.校內(nèi)校外產(chǎn)學研合作基地；e.各種級別的比賽。例如，挑戰(zhàn)杯、特步杯、加博匯杯、三創(chuàng)賽等創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽。e.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程。如KAB培訓等；f.創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座。

(3)創(chuàng)業(yè)信息日益豐富。隨著智能手機的普及，學生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、自己、家庭、學校、同學等途徑獲取創(chuàng)業(yè)信息。

2.5存在問題

由于珠三角獨立學院成立時間短，創(chuàng)業(yè)教育起步晚，普遍存在以下問題：

（1）大學生對創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)教育概念模糊不清。超過一半的學生只聽過創(chuàng)業(yè)教育，但并不了解，國家有關創(chuàng)業(yè)教育的政策法規(guī)宣傳未到位，獨立學院創(chuàng)業(yè)教育尚未形成濃郁的氛圍。

（2）沒有形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)教育模式。許多獨立學院尚未把創(chuàng)業(yè)教育納入專業(yè)教學計劃，更沒有系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學體系。

（3）創(chuàng)業(yè)師資隊伍人才缺乏，缺少實戰(zhàn)型指導導師。目前在各個學校里開展從事創(chuàng)業(yè)教育教學和培訓的教師，一般來自兩個方面：一是原先從事企業(yè)管理學科教學的教師，二是學生就業(yè)工作指導教師。這些老師一般都是畢業(yè)后就一直呆在學校里面，缺乏企業(yè)經(jīng)歷，自己也沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。

(4)創(chuàng)業(yè)資金匱乏。雖然現(xiàn)在又國家專項扶持基金，各種天使基金贊助，和優(yōu)惠貸款，但是能成功獲得這些資金的創(chuàng)業(yè)者畢竟是少數(shù)，對于沒有固定收入來源的大學生，第一筆啟動是創(chuàng)業(yè)第一個攔路虎。

3廣東省獨立學院大學開展創(chuàng)業(yè)教育建議和途徑

3.1廣泛宣傳,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

在西方已經(jīng)形成了從小學到大學創(chuàng)業(yè)教育體系，大學畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，和參加工作都是非常普通的選擇。而中國一直以來，家長、學校和社會都灌輸著同一個成長模式，讀好的學校，好的專業(yè)，找一份穩(wěn)定的工作，組織一個穩(wěn)定的幸福家庭，四平八穩(wěn)的過一輩子，創(chuàng)業(yè)是最后的選擇。隨著改革的深入，和科學技術日新月異地發(fā)展，很多行業(yè)都在默默地消失，一份工作做一輩子的時代已經(jīng)結(jié)束了，每個人都要做好終身學習，隨時準備重新創(chuàng)業(yè)擇業(yè)的心理準備學校有責任有義務通過宣傳創(chuàng)業(yè)典型人物，展示創(chuàng)業(yè)成果，幫助學生擺脫傳統(tǒng)思想束縛，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。

3.2加強創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設

創(chuàng)業(yè)教育要求授課教師除了需要儲備一定的的專業(yè)知識，更需要具有創(chuàng)業(yè)理念，有較豐富的創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，在實踐教學中能夠調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情，能協(xié)助學生解決創(chuàng)業(yè)中面臨的實際困難，要求師資隊伍構成要素需要多元化，要大量引進和培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，對于教師要采用引進來走出去的方針策略。需要對現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)教育教師進行持續(xù)的創(chuàng)業(yè)理論知識和實踐培訓，組織教師到企業(yè)掛崗培訓，熟悉企業(yè)的經(jīng)營管理方法，體驗企業(yè)文化，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力，從而提高創(chuàng)業(yè)實踐教育水平。鼓勵提拔優(yōu)秀中青年教師國外學習先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，提高理論水平。

3.3創(chuàng)建完善的創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)業(yè)教育課程體系是創(chuàng)業(yè)教育的重要基礎和核心競爭力。同時，高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系不同與其他專業(yè)課程體系，首先，創(chuàng)業(yè)教育是實踐性非常強的課程，課程建設是要突出實操性，要將實踐教學納入教學計劃當中。第二、創(chuàng)業(yè)教育是綜合學科，需要掌握企業(yè)管理，金融學、會計學、財務管理、人力資源管理等學科的理論基礎，這是一個長期有序的過程，只有融匯貫通這些理論才能讓學生有長足發(fā)展。第三、高校校創(chuàng)業(yè)課程面授的對象是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的大學生，在課程體系建設中，要特別強調(diào)課程內(nèi)容的生動性和有趣性，授課內(nèi)容要深入淺出，讓學生容易理解接受，幫助學生少走彎路。第四，由于創(chuàng)業(yè)課程課程體系涵蓋面積廣，除了常規(guī)課堂教育，還需要配套非常常規(guī)的課程。比如邀請專家企業(yè)人士舉辦專題講座、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、撰寫商業(yè)計劃書、參與企業(yè)實習等等。

3.4完善創(chuàng)業(yè)教育制度，推行彈性學制度

在校學生一直以來存在兩個突出矛盾，一個就是緊張的學習和創(chuàng)業(yè)之間的時間沖突。創(chuàng)業(yè)需要學生全身心地投入時間和精力。為了響應黨的十八大會議精神，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育部要求大學建立彈性學分制，在校學生可以選擇休學創(chuàng)業(yè)。這個通知指導高校從制度上化解學業(yè)和創(chuàng)業(yè)的矛盾。二是企業(yè)盈利目標和高校教學目標的沖突。針對這個問題，學校需要建立完善的校企合作、創(chuàng)業(yè)基地規(guī)范及各項規(guī)章制度，明確學校、企業(yè)、學生的責權利，尋找學校企業(yè)的共同盈利點，相互取長補短，達到共贏。

3.5校企協(xié)同加強創(chuàng)業(yè)教育實踐教學

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要實踐經(jīng)驗，同時需要企業(yè)的專家指導，學?？梢酝ㄟ^校內(nèi)外實踐基地，協(xié)同企業(yè)和學校需求，鼓勵企業(yè)專家和創(chuàng)業(yè)教育老師互換，吸引企業(yè)專家到學校舉辦專題講座或指導學生實踐，鼓勵教師到企業(yè)傳授創(chuàng)業(yè)理論，促進產(chǎn)學研相互轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)企業(yè)、學校協(xié)調(diào)發(fā)展?？傊?，獨立學院通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能提高學生自信力，鍛煉學生創(chuàng)新實踐技能，適應珠三角激烈的就業(yè)競爭，更能為珠三角的產(chǎn)業(yè)升級，提供更多的應用型人才。

作者:劉蕙張燕白麗單位:廣州商學院