導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革和醫(yī)學(xué)高等教育的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)生面臨的就業(yè)壓力和個人職業(yè)發(fā)展問題日趨凸顯。同時，醫(yī)學(xué)高等院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展滯后。究其原因，存在著理念、組織管理、社會環(huán)境等多方面的問題。醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育符合我國醫(yī)療改革、醫(yī)學(xué)生就業(yè)、醫(yī)學(xué)生綜合能力提升的現(xiàn)實(shí)需要，因此，需要國家、社會、學(xué)校的多方支持。

［關(guān)鍵詞］醫(yī)學(xué)院校;大學(xué)生;創(chuàng)業(yè)教育

2014年夏季，總理在達(dá)沃斯論壇上鄭重發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一國經(jīng)濟(jì)持續(xù)繁榮的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)教育則是構(gòu)建創(chuàng)新型社會的重要基石。醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育作為高等院校創(chuàng)業(yè)教育的特殊分支，通過培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、素質(zhì)和技能，拓寬醫(yī)學(xué)生就業(yè)渠道，解決醫(yī)學(xué)生就業(yè)難問題，已成為醫(yī)學(xué)院校亟待解決的重要課題。

一、醫(yī)學(xué)院校開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的逐年提高和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展，醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育已迫在眉睫。

(一)創(chuàng)業(yè)教育契合醫(yī)學(xué)發(fā)展和醫(yī)療改革的時代要求

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理念和技術(shù)的發(fā)展使醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)領(lǐng)域日益擴(kuò)大，而隨著人民生活水平的不斷提高，人們對醫(yī)療服務(wù)的需求已不僅僅滿足于疾病防治，更多地開始關(guān)注身心健康的發(fā)展、生活質(zhì)量的提高。當(dāng)前，我國醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域存在優(yōu)質(zhì)資源在大中城市過度集中、社區(qū)基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)資源匱乏、供需結(jié)構(gòu)性矛盾等現(xiàn)實(shí)問題。黨的十八大明確提出，健全農(nóng)村三級醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系，深化公立醫(yī)院改革，鼓勵社會辦醫(yī)。2014年新醫(yī)改方案提出，要在三年內(nèi)新建、改造3700所城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心和1．1萬個社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站［1］。同時，大眾的健康意識不斷增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的新理念、新成果不斷滲入保健、美容、療養(yǎng)等人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面。這無疑為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在未來的醫(yī)學(xué)行業(yè)中創(chuàng)業(yè)提供了極大機(jī)遇。醫(yī)學(xué)院校開展創(chuàng)業(yè)教育，能夠有力促進(jìn)醫(yī)學(xué)生所學(xué)知識技能與社會實(shí)際需求相結(jié)合，勇于開拓，提前適應(yīng)開放的人才競爭市場。同時，亦可將最新的醫(yī)學(xué)理念植入社會，推進(jìn)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的快速發(fā)展。

(二)創(chuàng)業(yè)教育是緩解醫(yī)學(xué)生就業(yè)壓力的渠道

隨著我國高等教育體制改革和教育規(guī)模的逐年擴(kuò)大，現(xiàn)階段我國高等教育已經(jīng)由“精英式教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蟊娀逃薄Ｔ谶m齡人口普及高等教育的浪潮中，2014年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)727萬，醫(yī)學(xué)類普通高校畢業(yè)生人數(shù)也水漲船高，自2012年起就已突破50萬［2］。數(shù)量的劇增和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的參差不齊，加上社會需求的結(jié)構(gòu)性矛盾，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后即有“飯碗”的慣例被徹底打破，反之而來的是激烈的競爭和巨大的就業(yè)壓力。由于醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性，培養(yǎng)方式單一、就業(yè)方向局限，創(chuàng)業(yè)教育始終落后于其他學(xué)科。很多醫(yī)學(xué)院校在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的過程中只注重灌輸醫(yī)學(xué)理論和操作技能，忽視學(xué)生創(chuàng)新意識和理念的培養(yǎng)，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生醫(yī)術(shù)合格，但寬闊視野和創(chuàng)新精神嚴(yán)重缺乏。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)與時俱進(jìn)，通過創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識，除從事傳統(tǒng)醫(yī)療外，還需通過創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，使醫(yī)學(xué)畢業(yè)生資源在社會中充分配置，避免醫(yī)學(xué)教育資源的浪費(fèi)。

(三)創(chuàng)業(yè)教育是醫(yī)學(xué)生綜合能力提升的途徑

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為，醫(yī)學(xué)教育的宗旨就是培養(yǎng)“健康所系、性命相托”的專業(yè)醫(yī)學(xué)人才。然而，現(xiàn)代社會醫(yī)學(xué)就業(yè)市場早已被重新洗牌，這就需要醫(yī)學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)觀念，走出傳統(tǒng)就業(yè)領(lǐng)域。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。對所有醫(yī)學(xué)生而言，無論將來創(chuàng)業(yè)或不創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新力都是高校畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備的一種能力。只有兼具過硬的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生才能在激烈的社會競爭中找到用武之地。因此，創(chuàng)業(yè)教育對現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生而言是一門必修課。

二、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的困境

近年來，我國高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育取得了一些進(jìn)展，尤其是省部級高校易得到社會相關(guān)方面的支持，提升較快。對于醫(yī)學(xué)院校，由于各方面條件限制，創(chuàng)業(yè)教育存在諸多亟待解決的問題。

(一)創(chuàng)業(yè)教育觀念落后，重視不足

在過去相當(dāng)長時期中，我國醫(yī)療機(jī)構(gòu)大多屬于國家事業(yè)單位，社會民間資本參與很少。加之，醫(yī)學(xué)專業(yè)特有的復(fù)雜性和嚴(yán)肅性，使得醫(yī)學(xué)教師根深蒂固地認(rèn)為醫(yī)學(xué)生應(yīng)當(dāng)以醫(yī)學(xué)技能為重，不應(yīng)與商科類的創(chuàng)業(yè)行為有過多交集。因而，許多醫(yī)學(xué)院校的創(chuàng)業(yè)教育流于形式，或是單純將創(chuàng)業(yè)教育視為解決畢業(yè)生就業(yè)的一條捷徑。這種缺乏遠(yuǎn)見和功利性的價值取向，都是對醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的狹隘理解。對醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，其實(shí)質(zhì)是一種開拓性的素質(zhì)培養(yǎng)活動，并不是教導(dǎo)醫(yī)學(xué)生“棄醫(yī)從商”。創(chuàng)業(yè)素質(zhì)對其進(jìn)入其他工作崗位也大有裨益。

(二)組織管理不到位，缺乏系統(tǒng)的教育體系

當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校創(chuàng)業(yè)教育落后于其他學(xué)科院校。在教學(xué)軟件方面，主要存在以下問題。1．創(chuàng)業(yè)教育師資力量薄弱。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校普遍未成立專門的創(chuàng)業(yè)教育組織機(jī)構(gòu)，沒有系統(tǒng)的師資培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)業(yè)教師大都由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的工作人員兼任。由于他們自身缺乏系統(tǒng)理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗，沿用“講授—接受”的教學(xué)模式，難免陷入紙上談兵的局面;聘請的校外企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者，往往因其缺乏教學(xué)經(jīng)驗，效果甚微。2．課程體系建設(shè)滯后。目前，大多數(shù)醫(yī)學(xué)院校未將創(chuàng)業(yè)教育列入人才培養(yǎng)方案中，因而沒有成體系的課程和教學(xué)大綱，多數(shù)以選修課或講座的形式存在，內(nèi)容仍停留在心理、技巧、政策等方面。這與國外豐富多樣的創(chuàng)業(yè)課程形成鮮明反差。如美國本土1600余所大學(xué)為在校生提供了2200門以上的創(chuàng)業(yè)課程，277個與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的職位，44種相關(guān)的學(xué)術(shù)刊物，還有100個以上的創(chuàng)業(yè)中心［3］。

(三)創(chuàng)業(yè)教育局限于學(xué)校，缺乏實(shí)踐指導(dǎo)

我國醫(yī)學(xué)院校普遍與附屬醫(yī)院在教學(xué)、科研方面合作密切，但“產(chǎn)—學(xué)—研”三位一體的培養(yǎng)模式尚未確立。在開展醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育過程中，與社會醫(yī)療生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)聯(lián)系不夠，使得創(chuàng)業(yè)教育少有與醫(yī)學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的實(shí)踐指導(dǎo)，缺乏體驗性和操作性。很多醫(yī)學(xué)生在校內(nèi)充滿熱情地參加了“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽或校內(nèi)組織的其他創(chuàng)業(yè)技能比賽，由于學(xué)校不具備創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)基地等保障條件，多數(shù)學(xué)生只是為比賽而比賽，無法將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實(shí)施，最終致使整個醫(yī)學(xué)生群體對創(chuàng)業(yè)活動本身產(chǎn)生懷疑，不利于醫(yī)學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展。

(四)社會環(huán)境的制約

目前，我國醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)還未形成良好的社會氛圍。醫(yī)學(xué)生一提及創(chuàng)業(yè)就自然想到開診所、推銷藥品等，考慮自己一沒錢、二沒經(jīng)驗，便草草放棄。創(chuàng)業(yè)本身是一個非常艱難的過程，創(chuàng)業(yè)者無一例外會面臨政策、人脈、資金等諸多方面的問題，醫(yī)療行業(yè)同時也是一個關(guān)系他人生命健康的嚴(yán)肅性行業(yè)。一方面，需要創(chuàng)業(yè)醫(yī)學(xué)生提高自身素養(yǎng)，具備應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì);另一方面，還需要學(xué)校教育、政府政策、社會各方的重視和支持，這將對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展甚至創(chuàng)業(yè)成功起到很大的促進(jìn)作用。

三、促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的對策

創(chuàng)業(yè)教育是一個由教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐指導(dǎo)、配套服務(wù)等因素構(gòu)成的系統(tǒng)工程，需要從以下方面完善。

(一)落實(shí)政策支持并使在校醫(yī)學(xué)生充分了解

近幾年，國家針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列優(yōu)惠政策，各級政府也相繼出臺了更加細(xì)化的政策法規(guī)，但由于種種原因，落實(shí)并不十分到位。作為校方應(yīng)開設(shè)相關(guān)課程和講座，或采取相應(yīng)的措施手段使醫(yī)學(xué)生充分了解，充分受益。

(二)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升醫(yī)學(xué)生綜合素質(zhì)

在“新醫(yī)改”背景下，社會公眾對健康的概念已不局限于生理，對醫(yī)療服務(wù)的需求也擴(kuò)展到身心健康、提高生活質(zhì)量的各方面。基于此，對醫(yī)學(xué)人才的要求也不局限于防病治病，更需要醫(yī)學(xué)生能夠結(jié)合大眾的醫(yī)療需求打開視野、大膽創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院校的教育理念應(yīng)從過去培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專門人才轉(zhuǎn)變?yōu)樗茉煊袑I(yè)醫(yī)學(xué)背景的創(chuàng)新型復(fù)合人才，明確醫(yī)學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)等綜合能力。提高創(chuàng)業(yè)教育在醫(yī)學(xué)高等教育中的地位，注重醫(yī)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，是我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革浪潮下醫(yī)學(xué)高等教育改革的必然趨勢。

(三)依托校園文化，激發(fā)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識

高校校園文化是一個開放、影響力顯著的動態(tài)系統(tǒng)，也是大學(xué)生發(fā)掘自身潛能的重要窗口。因而，營造健康、濃厚的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，對加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育至關(guān)重要。醫(yī)學(xué)院校可以舉辦與醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)大賽，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)精神;設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，以提供資金上的支持;設(shè)立專門機(jī)構(gòu)，向?qū)W生提供與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的配套服務(wù);深入發(fā)掘校友資源中的創(chuàng)業(yè)成功典范，邀請他們回母校做相關(guān)的創(chuàng)業(yè)專業(yè)報告，加大宣傳力度，使醫(yī)學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)，激發(fā)潛能，打開視野和思路，意識到創(chuàng)業(yè)對醫(yī)學(xué)生并非遙不可及［4］。

(四)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，構(gòu)建完善的課程體系

由于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生專業(yè)性強(qiáng)、團(tuán)隊意識薄弱、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐空間狹小，因而醫(yī)學(xué)院校需積極在創(chuàng)業(yè)教育方面進(jìn)行改革。一方面，要打造一支既了解醫(yī)學(xué)行業(yè)又具備創(chuàng)業(yè)知識、技能的師資團(tuán)隊。其中既包括專業(yè)理論教師、創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)師，也包括創(chuàng)業(yè)成功人士甚至醫(yī)療機(jī)構(gòu)的管理者、企業(yè)家，整合各類人力資源，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育。另一方面，要增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，使用規(guī)范化的教材，增加創(chuàng)業(yè)課程和專業(yè)課程的交叉融合，課程的設(shè)置應(yīng)遵循信息化、綜合化、系統(tǒng)化、實(shí)踐化等原則。明確創(chuàng)業(yè)教育課程的目的是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì):包括知識結(jié)構(gòu)、意識、能力、心理品質(zhì)等。低年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí);中年級學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能和團(tuán)隊建設(shè)培養(yǎng);高年級學(xué)生要在課余實(shí)現(xiàn)校企合作，借助企業(yè)的力量將優(yōu)秀項目進(jìn)行研發(fā)和推廣。

(五)搭建實(shí)踐平臺，組織多種形式的實(shí)踐活動

實(shí)踐教學(xué)活動，是醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要途徑。醫(yī)學(xué)院校應(yīng)重視并組織好醫(yī)學(xué)生的社會實(shí)踐活動，從單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到生產(chǎn)實(shí)習(xí)、專業(yè)勞動，以此培養(yǎng)其創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力。通過學(xué)校、社會、企業(yè)、機(jī)構(gòu)之間的合作，為醫(yī)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐幫助;通過義診、社區(qū)服務(wù)、機(jī)構(gòu)掛職等，提升醫(yī)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和醫(yī)德修養(yǎng)，并按照社會的現(xiàn)實(shí)需要修正自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。綜上所述，醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是我國醫(yī)學(xué)院校教育改革的一項長期任務(wù)，醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新意識需要長期磨練。同時，更需要來自國家、社會、學(xué)校的多方支持，此舉將對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革、醫(yī)學(xué)生的充分就業(yè)和職業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)。

［參考文獻(xiàn)］

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［2］中華人民共和國衛(wèi)生和計劃生育委員會．2013年中國衛(wèi)生統(tǒng)計提要［EB/OL］．［2014－08－12］．

［3］孟趙，陶慶宇，張楠．醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)困境與對策［J］．高等教育，2015(4):45．

［4］王云鵬，時建偉，劉恭輝．醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施體系的構(gòu)建［J］．現(xiàn)代教育管理，2009(3):116－118．

作者:丁云鵬 單位:山西醫(yī)科大學(xué) 第二臨床醫(yī)學(xué)院