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1高校創業教育的現狀

自1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》提出“創業教育”的概念以來，20年間，國家創新驅動戰略、社會經濟結構調整對創業教育都提出了新期待新要求。2016年《教育部關于做好2016屆全國普通高等學校畢業生就業創業工作的通知》指出，從2016年起所有高校都要設置創新創業教育課程，對有創業意愿的學生，開設創業指導及實訓類課程［1］；2018年《國務院關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》指出，要強化大學生創新創業教育培訓［2］。這些文件的制定為創業教育深入實施提供了強有力的政策支持，給高校深入開展創業教育提供了行動指南。高校開展創業教育大多遵循政策文本，近幾年院校協同社會發展主體積極參與理論研究和實踐探索，取得了一定成績。從福建省當前院校創業教育實踐來看，高校創業理論教學與實踐教學的銜接不緊密，創業教育以各類賽事作為關鍵載體支撐的現象比較普遍，創設條件與搭建平臺沒有從開啟創業理想、樹立創業意識、開展創業活動中幫助大學生建立良性互通渠道，大學生在創業中碰到的瓶頸問題沒有得到針對性解決，這在很大程度上阻礙著創業的深入實踐。如何更好地改進創業教育理念和方法，如何讓大學生創業教育進一步提升實效性，找到行之有效的解決方案，推進創業教育的發展，值得我們深入研究和探討。

2大學生創業教育中基于教練技術的四大信念

創業教育的實踐轉化，很重要的一點就在于教師作為教練身份的科學化介入。從教練過程來看，成功的教練對話可以開放更深層次的思想，從而使得教練對話取得成果。保持良好的教練狀態需要教練秉持教練的信念，同時將這種信念內化成自己日常的一種生活狀態。一個成功的教練，從對話中可以引領發散、引領向優發展，可以開放更深層次的思想，從而使得教練效果得到最大化彰顯。基于教練技術的四大信念同樣適用于創業教育，具體分述如下。2．1創業中每個人都是可以有作為的。創業教育首先是教育，教育是目的，創業是手段。教練相信每個人自身都已存在解決創業問題的智慧，是處理創業過程性問題的專家，他們有能力自己找到創業的答案。教練技術對被教練者有意識的接納和欣賞，從“創業中每個人都是可以有作為的”作為基本起點，來著手每一步的教練行動。2．2每個創業行為背后都有積極的創造意義。創業的驅動來自于內心的火熱追求，最終都體現在創業行為中。創業教育的目的是讓受教育者能夠運用所學的創業理論、技能、程序、法律等去應用、開拓和創造。創業教育就是為了幫助別人改變，改變的出發點是正向的、積極的，是為了促進人的全面發展。2．3每個人都已經具備需要的創業資源。創業教育涉及的面是比較廣的，在教練過程中，如何使得每一步工作都達到預期的效度，是教練首要考慮的問題，更是被教練者應該學會思考的一個著力點。教練的過程就是通過合適的方法把學生的內在力量誘發出來。事實上，每個人都具備豐富的內在潛能和生產力，有與生俱來的，如好奇心、想象力、意志力等，有后天習得的，如生活環境、學習環境等。創業就是要從自己擁有的資源去尋找拓展的空間，并開始行動。2．4每個人有能力做出改變。創業教育在幫助別人改變認知、心智和行動的同時，最終是要促使獲得自身的全面成長。將教練技術應用于創業教育，關鍵在鼓勵學生在學習過程中發揮主體意識、創新意識，找準目標、發現資源，認清問題、規避風險，抓實行動、促進成長，教師在此過程中完全讓學生發揮自己的主觀能動性，自覺加強行為支配，用自己的能力做出改變，從而促使自我管理、自覺行動。

3大學生創業教育中教練技術的應用價值

一是教練技術在多領域的應用為創業教育帶來了豐富的借鑒價值。從20世紀70年代在網球領域生成教練技術以來，教練技術對沒有實踐基礎的人短時間內學會某種實踐能力產生了很大影響。激發熱情和潛能，改變原有的心智模式，完成訓練目標，已經成為教練技術非常重要的指導路徑。教練技術在企業管理領域，在咨詢、培訓等領域都有很深入的應用。隨后，教練技術在教育、高校管理、生涯規劃等領域也得到廣泛的應用。教練技術通過方向性和策略性的問題，使被教練者認識到自身的價值，激發被教練者主動發掘自身潛力，自覺設計美好的未來［3］。教練技術通過洞察被教練者的心智模式，向內挖掘潛能，向外發現可能性，使教練者能夠有效地達到其目標，這對于密切關聯實施主體的創業來說，增加了指導路徑和通用技術，為創業教育在傳承傳統教育方式的基礎上增加了更具應用適應性價值的技術工具。二是人本觀念的教練技術能夠幫助創業教育實踐環節建立更加通暢的指導關系。教練技術的核心是以人為本，相信每個人自身都有解決問題的智慧，每個人的行為背后都有積極正面的意義，每個人已經具備需要的資源，每個人有能力做出改變。這為建立暢通的指導關系做了很好的身份和心態的鋪墊。教練支持被教練者利用自身的資源去突破性地尋找解決問題的方案。在高校從事創業教育的教師普遍的困惑就是創業理論豐富與創業實踐指導經驗貧乏的矛盾，創業實踐、項目管理經驗不足直接導致創業指導效果不佳，指導方法的應用探索相對狹窄。教練技術的信念很好地彌補了教師原有的顧慮。將教練技術應用于創業教育，能促使學生自覺融入創業互動，提高參與創業活動的主動性，增強輔導活動的效果。三是教練技術將很大程度上提高創業教育的效率，推進大學生創業能力的主動培養。教練技術作為一種教育理念與技術，將其運用到創業教育中，可以深入探索更適切于該領域的應用路徑和方法，幫助創業教育者與學生創業者建立有效對接模式，真正幫助解決創業過程的現實問題。教練技術與創業教育相結合，是對原有指導思想的完善和補充，可以更充分發揮學生的主觀能動性和創造性，進一步激發其創業熱情，增強其創業意識和創業能力。

4大學生創業教育中教練技術的應用策略

4．1基于教練技術的關系建立。親和關系的建立是為了更加舒暢地進行有效的對話，教練對話就始于和被教練者建立的良好的親和關系。親和的教練關系可以讓被教練者感覺輕松、安全、被理解。教練要放下任何評判標準，放下自己對這個世界的已有認知，保持好奇心去聆聽、理解和體驗被教練者對世界的看法。教練可以通過行為、聲調和語調的匹配，與被教練者建立很強的身體親和感。創業教育者要把創業理論、創業典型切入學生的成長實際，與學生展開具體化、有針對的對話溝通，幫助認識創業實踐，傾聽學生的創業認知和創業構想，為下階段的教練服務、咨詢指導奠定良好的基礎。被教練者在感受到自己被完全尊重、安全的狀態下，可以深層次地創造性地放開思想，從而使教練對話取得良好的效果。4．2基于教練技術的目標厘清。厘清目標就是界定被教練者的真正目標和方向。只有明確了正確的方向和目標，才能聚焦集中精力做有效的事。對于創業教育的開展更是如此。教練可以通過有效的傾聽和有力的發問結合邏輯層次工具，一步步地去探索被教練者心中的目標。如：一個團隊或者個人要實現他的創業夢想，教練可以問“在你看來，創業成功的標志是什么？”，“你為誰創造價值？”，“你如何創造價值？”，“你如何傳遞價值？”等。創業的價值在于能為他人創造價值。教練還要充當一面鏡子，反映被教練者的目標和目前狀況的差距，包括被教練者的信念、行為、能力、情緒等［4］。指導學生創業過程中，我們的學生會找一堆不去做某件事的理由，其實是他們害怕失敗，不敢去面對真相。在創業過程學生會碰到挫折，產生消極的情緒，教練可正向地、積極地去遷善學習創業者的心態，激勵其以樂觀的心態去面對問題解決問題，增強其信心，保持持續的創業熱情和學習的動力。4．3基于教練技術的身份界定。在創業教育中，教練者往往習慣于將學習成果和想法灌輸給學生，給學生分享一些創業事跡、創業案例和創業的前沿理論。但任何成功的創業案例和人士不可能被完全模仿，因為都有其特定的發生背景。教練在創業教育中，要尊重學生的主體地位，保持中立的態度。教練技術的中立態度就在于在創業教育上有理論的支撐、有經驗的分享，但沒有態度的干涉。作為教練，在創業教育中要放下好為人師的沖動，放下給建議的想法，應該相信學生自身都已具備資源，有能力去解決任何問題。教練可以通過強有力、換框、假設問題等工具去引導學生挖掘潛在的資源。比如學生在創業過程中遇到某塊問題，不知道怎么辦的時候，教練可以引導從問題框架轉向結果框架，用“想要什么”代替“不想要什么”，從而將視角聚焦到正向、易達成結果的資源。教練可以通過發問“如果你很敬佩的一位長者遇到此類問題，他會怎么解決？”。教練通過步驟性地引導，多角度地換位、聯想等方式，促使學生正向積極地去思考，由內去挖掘自身潛能，自信去處理問題。4．4基于教練技術的行動推進。好的規劃是成就好的成績的重要前提。不僅教練要有教練藍本，被教練者也需要一個藍本，既可以指導工作展開，又能夠及時評估推進情況。教練在幫助學生厘清創業目標，認清自身具有的創業狀態后，要支持學生制定出切實可行的創業行動計劃。學生在創業過程中，會受外界政策、市場和內在情態等影響，可能會突發地遇到些問題，教練要根據學生遇到的問題，及時支持引導其調整計劃、策略。教練要跟進督促學生的行動，促使學生在實踐中不斷自我學習、自我挑戰。教練還要和學生制定反饋計劃，持續地跟進學生的行動。若學生按照原定計劃完成時，教練可按照之前的約定，及時給予學生獎勵、肯定、祝賀；若學生沒能按時完成計劃時，教練可按照之前的約定，對學生進行規正，引導學生針對情況重新調整計劃。教練技術中的跟進和督促使教練將支持者和陪伴者的角色發揮到極致。

5結語

創業教育是為了引領學生學會創業理論和技能，獲得能夠幫助自身可持續發展的能力，特別是要引導學生在面對不確定性和未知的情景時，懂得如何應用新的思維和方法去面對、去解決。教練技術在創業教育中的應用價值就在于心智上的介入遷善，幫助思維方式的打開和發生改變，實現人、機會和價值的統一。將教練技術應用于創業教育還需要不斷深入實踐探索、及時歸納分析，只有這樣，才能更好地幫助學生融入創業教育的過程性開發，更加有效地激發學生正能量，成功開啟精彩的創業生涯之旅。

作者:董秋鋒 呂志達 單位:閩江師范高等專科學校