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一、課前感恩詞的設計與誦讀

我們的課前感恩詞設計全面簡單，易于誦讀：“感謝父母的養育之恩，感謝師長的諄諄教誨，感謝祖國的繁榮安定，感謝學友的關心幫助，感謝所有眾生的付出”。上述感恩詞涵蓋了方方面面。實施時間為2011-2013年，對象為瀘州醫學院2010-2012級臨床醫學院本科護理、法學等專業共計33個班1000余人。每次組織胚胎學（含理論與實驗課）、人體發生發育學（理論課）上課伊始，PPT課件首頁顯示上述課前感恩詞，全體同學與老師肅立，閉目沉思，在老師的帶領下，師生齊聲誦讀課前感恩詞。多次誦讀后，要求學生撰寫關于課前感恩詞誦讀的反饋文章，包括贊成、反對、建議及其原因，并對其進行整理、歸類、分析。

二、結果與討論

統計結果表明46.81%的學生對課前感恩詞誦讀持贊成態度，47.52%的學生持十分贊同態度，3.55%的學生持中立態度，3.55%的學生持反對態度。醫學從誕生之日起就與道德、良知緊緊融合在一起。醫學生尤其應以人文精神作為自己職業的道德主題，加強人文素質教育，提高人文素質，更好地服務于患者。[3]學校的德育工作應該重視感恩教育。[4]針對當前大學生感恩意識缺失這一現狀，對高校大學生進行感恩教育刻不容緩。筆者認為感恩教育不能大而空，感恩教育應滲透在學生學習生活的點點滴滴中；感恩教育不能孤立，應與其他方面有機融合；此外，感恩教育方法、手段應具體、簡單，學生易接受，可操作性強，同時應便于長期實施。經過三年踐行，課前感恩詞誦讀活動得到學生的廣泛關注，大家討論熱烈，反饋表明大部分學生持贊同態度，少數學生持中立或反對的立場，分析討論如下：

（一）贊同課前感恩詞誦讀

這個世界有為我們默默付出、養育我們的父母，有細心教導、關心我們的師長，還有這個供我們學習和生活的國家繁榮富強下的舒適的環境，有關心幫助我們的同學朋友，以及為了醫學事業，為了人類健康而獻身的動物朋友們和尊敬的前輩們，是他們讓我們擁有了健康的身體、良好的學習生活環境、豐富實用的臨床技能。因此在我們學習和動手之前誦讀、默念樸實動人的感恩詞是對他們的敬仰與感恩，意義深遠，值得推廣。學生贊成的原因歸納如下：

1.警醒作用。課前感恩詞盡管只有短短的幾句，但是可以沖擊學子的心靈，可激發學子對生命的思考。在學校呆久了，整天面對書本會讓學子們在忙碌的生活中漸漸變得麻木、浮躁、空虛，漸漸忘卻了本真的東西。誦讀感恩詞可讓學子的內心變得寧靜安詳，激發其細細品味人生的酸甜苦辣，學會珍惜，可以時刻提醒學子要感恩。古語有云：三日不讀圣賢書，面目全非。此話意在人要不斷通過學習來警醒自己，以降服自己的煩惱習氣，此功課不可一日偏廢，須時時提醒，須持之以恒。今時與古時相比，人們面對的誘惑更多，精神污染源更多、更雜，在如此惡劣的環境中，人們往往日漸沉淪而不自知，一些優良的中華民族傳統美德如感恩等漸漸淪喪，許多學子更是迷茫于繁忙學業之中，不知停歇腳步來思考做人的道理。不會做人則不會做事，不會學習，更不知如何警醒自我。當代大學生所欠缺的不是沒有感恩之心，而是在這種相對比較安逸、浮躁的大環境里，學子們容易忽略太多重要的東西，偶爾腦海里亦會閃現像“感恩”這樣最純樸、本真的字眼，但很容易以其他事情重要為借口而將其拋之腦后，于是當想法過了的時候，感恩也便罷了。課前感恩詞誦讀這樣的方式，正好對學子內心忽略的情感起到一定的喚醒作用。課前感恩詞誦讀可起一定的警醒作用，警醒學子處于何種境地，為何能在這里學習，為什么而學，如何學等。每念一次都在警示學子要知恩、感恩、報恩與施恩。具體表現在：誦讀感恩詞讓學生意識到，學生能夠在窗明幾凈的學校生活學習，不是理所當然的，是有諸多人、事、物的默默付出，許多學子真切地表達了對父母、師長、祖國、同學、朋友和其他一切付出的眾生的感激之情。有些學子表示這是生平第一次念感恩詞，而且是以這種集體的方式，十分震撼。比如，有的學子寫道：每當念及感恩詞都會想起在外地打工的辛勞的父母，在外拼搏奮斗的姐姐，想起苦口婆心的師長，那些感人的畫面一幕幕再現眼前，使心靈得到感化，找到了學習的動力源泉，此之謂感恩。有了感恩之心行，報恩與施恩則來得理所當然，報恩、施恩是感恩的延續與結果。通過誦讀，許多學生生起報恩、施恩之心，具體表現在誦讀感恩詞后，許多學子表示要珍惜生命，珍惜生活，珍惜來之不易的一切，要努力學習，不虛度光陰，不辜負父母的血汗錢，要學有所成，回報父母，回報社會。提醒自己隨時關心身邊的人和事。有同學寫道：以前在街上看到乞丐從不給錢，念了感恩詞后，有一次走在街上，生平第一次給了乞丐錢，不管乞丐是真的窮或是一個騙子，我只管做我認為好的事就對了。這其實是一種施恩不圖報的行為。感恩之心人人有之，很多學子感恩心之所以不能發揮作用，是因為感恩之心被自私自利等習氣蒙蔽了。好比廚房的燈被污漬長期污染，盡管有燈光，但是因為污漬，外面幾乎看不見燈光的明亮。課前感恩詞誦讀猶如擦拭人性燈泡上的污漬，讓感恩之光照射出來，要時時勤擦拭，要持之以恒。

2.振奮作用。百人高聲齊誦課前感恩詞，可謂壯觀，可以提神，振奮精神，使上課更有精力。有的學子認為每次的誦讀可讓自己連續幾天沐浴在感恩氣氛之中。在感恩的同時，誦讀感恩詞會讓學子感受到自身的富有，因為周圍的人都在以各種各樣方式幫助我們，我們不是一個孤立的個體，而是一個有機體的一分子，這增添了學子們克服困難的勇氣與信心，強化了學子對各種付出的人、事、物的感恩，讓學子心胸更加廣闊。在忙碌的學習生活中，應該多些這種形式，時刻讓學子心靈得到振奮與洗禮。

3.提高學習效率。感恩詞誦讀可看做是上課的標志，有學子認為這是一種特殊而有意義的開課方式，可讓瞌睡、玩耍等尚未進入學習狀態的學子很快把心思收回來，讓人拋除雜念，集中注意力，而在聽課過程中，將感恩之心遷移到接下來的學習中，可鞭策學子更好地投入學習中，提高對本學科重視程度，提高聽課質量，從而提高學習的積極性、主動性與責任感。

（二）反對課前感恩詞誦讀

部分學子認為課前感恩詞誦讀設計比較孤立，突兀感很強；課前感恩詞誦讀過于表面化，無法激起學生共鳴，不能從本質上改變什么；誦讀形式過于單一，多次誦讀則流于形式，久了則會厭煩，感恩教育效果甚微。

（三）對課前感恩詞誦讀的建議

在課前感恩詞誦讀的實踐中，學子們對誦讀內容與形式提出了寶貴的建議。

1.原初設計的感恩詞只有五句。有學子提出：感恩了那么多人和物，為什么不感恩自己呢？如果自己不夠努力，不夠堅強，不用大腦去思考人生，不制訂計劃，不用雙手、雙腳去實現目標，即使有再好的外在條件，也不會有所成就。該建議得到了采納，我們在最后加上一句“感謝自我的不懈努力”，效果很好。

2.原誦讀方式是教師領讀，學生跟讀，對此有些學生提出了建議，可讓學生領讀，一來可增加學生的參與度，二來可鍛煉部分學生的膽識。此建議亦被采納，在后期誦讀時，我們設計了各種誦讀方式，如單個學生上臺領讀，若干學生同時上臺領讀，小班領讀，男女生交替誦讀等。另外，感恩詞誦讀時間也可根據具體情況進行調整，可放在課中或課后。

3.為了減少突兀感，在每次課前還設計了放映感恩短篇視頻的環節。

4.許多學生有感而發，建議這種形式應繼續進行下去，應永遠存在于老師的課堂上，有的學生強烈建議此方式應在其他課程推廣，讓更多的學生受益。學生的認可讓我們對在專業課堂踐行感恩教育有了更加堅強的信念、更大的動力與更強的使命感。

（四）課前感恩詞誦讀的體會

感恩之心是一種美好的感情，沒有一顆感恩之心，醫學生永遠不能真正懂得孝敬父母，認真學習，走上臨床工作崗位后，也很難理解患者，更不會主動地幫助患者。學會感恩就等于架起了做人的支點。知恩就是對世間所有人、所有事、所有物給予自己的幫助、恩惠能有所認知與辨別，感恩則是對他人給予的幫助恩惠能夠合理表達感激；報恩與施恩是感恩的體現與結果，是用實際行動回饋別人的幫助與恩惠。感恩教育研究有不同層次，強化感恩教育需要從認知層面、情感層面、實踐層面通過行之有效的措施對大學生進行識恩、知恩、感恩的教育,使學生知恩于心、報恩于行。[5]本研究主要從實踐層面對其進行研究，把感恩詞誦讀植入專業課教學中，該法得到大多數同學的認可，被證明是簡單易行的感恩教育方式，有效地實現了感恩意識的喚醒與踐行，它不但沒有沖淡專業課教育，反而十分有助于專業課教育，達到專業課教育與感恩教育雙贏的效果，很值得推廣。但其形式、手段尚有待進一步完善。在課前感恩詞誦讀中，還有幾點值得注意。首先，一定要向學生強調修德貴在踐行。“知而不行，是謂不知”，《弟子規》有云：“不力行，但學文，長浮華，成何人”，均在強調實踐的重要性。告知學生感恩詞不是光拿來念的，念是手段，不是目的，一定要將其付諸實踐才會讓自己的德行有所提升。其次，要有恒心。要明白誦讀感恩詞不是標新立異、嘩眾取寵，而是一種警示、一種提醒、一種修行。修行需要毅力，需要恒心，不能半途而廢，要明白感恩只能做到更好，沒有最好，感恩永無止境。最后，要專心。修德不在多，不在雜，而在精，所謂一門深入，長時薰修。“為學日增，為道日損”。德是相通的，一門成就了，則門門成就，所以要深入學習、踐行感恩，感恩有成就，其他品德如仁、義、禮、智、信則統統有成就。修德切忌貪多求全，若過分分散精力，則終究無門可入，虛度光陰，無事可成。

作者：趙宏賢王巧稚徐瑲余鴻工作單位：瀘州醫學院組織學與胚胎學教研室