導(dǎo)語：留守幼兒家庭教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:近年來，內(nèi)蒙古自治區(qū)開展了以社區(qū)為依托，大力實(shí)施“社會(huì)關(guān)愛留守幼兒家庭教育”的工程。在深入調(diào)研基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)以社區(qū)為依托開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)的基本現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了總結(jié)與分析，提出以下建議:政府加快完善留守兒童家庭教育指導(dǎo)立法制度;建立評(píng)估指導(dǎo)及獎(jiǎng)勵(lì)制度;各級(jí)政府及財(cái)政部門提供一定的資金補(bǔ)給;加大家庭教育的宣傳力度;擴(kuò)大專業(yè)師資隊(duì)伍;社區(qū)工作者學(xué)習(xí)相關(guān)家庭教育指導(dǎo)知識(shí)。

關(guān)鍵詞:內(nèi)蒙古自治區(qū);社區(qū);留守幼兒;家庭教育指導(dǎo)

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守幼兒問題也因社會(huì)市場化、城鎮(zhèn)化的進(jìn)程及勞動(dòng)力大規(guī)模轉(zhuǎn)移而隨之產(chǎn)生。這類幼兒父母迫于生計(jì)外出勞動(dòng)務(wù)工，不得不將孩子留在家里由長輩、親戚、學(xué)校或父母一方監(jiān)管和教育。受監(jiān)護(hù)人“望子成龍，望女成鳳”的傳統(tǒng)教育理念、“管養(yǎng)不管教、教而不得法”的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式及長時(shí)間親子情感缺失等因素造成了一系列失教、失效、失衡的負(fù)面影響。如何使留守幼兒家庭教育這一短板問題得到即時(shí)有效解決，不僅關(guān)乎幼兒未來的全面發(fā)展，更關(guān)乎我國未來人口素質(zhì)的提升以及整個(gè)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。為了解內(nèi)蒙古各盟市社區(qū)開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的基本信息和基本情況，筆者于2017年采用質(zhì)性研究的方法，通過對(duì)內(nèi)蒙古地區(qū)12個(gè)盟市的市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、嘎查村的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人及36個(gè)社區(qū)的工作人員、留守幼兒和監(jiān)護(hù)人，以觀察、座談互動(dòng)、訪談交流、入戶指導(dǎo)以及對(duì)獲取的各盟市社區(qū)開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的第一手資料進(jìn)行整理分析總結(jié)的形式，進(jìn)行了為期一年多的實(shí)地調(diào)研。主要包括各盟市社區(qū)的人力、物力、資金的來源、開展指導(dǎo)活動(dòng)的主要途徑、主要形式、存在的問題和亟待解決的困惑等。在本文中，筆者將所獲取的第一手真實(shí)資料信息進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)以社區(qū)為依托開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)的基本現(xiàn)狀及問題產(chǎn)生的原因作簡要陳述與分析，并就下一步如何提高社區(qū)留守幼兒家庭教育工作的質(zhì)量問題提出我們的建議。

一、內(nèi)蒙古自治區(qū)以社區(qū)為依托開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)的現(xiàn)狀

(一)社區(qū)開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的主要途徑。各盟市社區(qū)在工作開展中為優(yōu)化留守幼兒成長環(huán)境、促進(jìn)留守幼兒健康發(fā)展，結(jié)合社區(qū)自身實(shí)際情況、廣泛動(dòng)員全社會(huì)力量、借助社會(huì)各界人力物力財(cái)力資源，切實(shí)關(guān)注留守幼兒。從而使自身優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)、弱勢(shì)變強(qiáng)，切實(shí)可行地提高家長素質(zhì)及育兒理念，有效解決留守幼兒家庭教育問題。1．與社會(huì)各團(tuán)體合作，為工作的開展給予一定的資助。筆者在與內(nèi)蒙古自治區(qū)各盟市的社區(qū)工作者訪談中了解到，社區(qū)在開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的過程中，積極主動(dòng)與愛心公益聯(lián)合會(huì)、愛心委員會(huì)以及愛心父母志愿團(tuán)等社會(huì)團(tuán)體合作、與留守幼兒對(duì)接，為社區(qū)舉辦點(diǎn)亮微心愿活動(dòng)和贊助活動(dòng)提供一定的資金補(bǔ)助，彌補(bǔ)社區(qū)資金的不足。同時(shí)廣泛動(dòng)員社會(huì)力量與留守幼兒結(jié)對(duì)幫扶，進(jìn)行生活關(guān)懷、心靈照料以及學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等，及時(shí)預(yù)防幼兒心理問題或不良行為的產(chǎn)生。2．多渠道招募志愿者，增加社區(qū)人力資源。為解決社區(qū)工作人員緊缺、一人身兼數(shù)職的棘手問題，更好地開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作，使更多家庭受益，筆者發(fā)現(xiàn):內(nèi)蒙古自治區(qū)各社區(qū)以多渠道吸納社會(huì)志愿者的形式，號(hào)召熱愛兒童教育工作的教師、家長、社工、義工、巾幗志愿者、干部、大學(xué)生以及退休老同志等家庭教育志愿者，加入留守幼兒家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的行列中。開展多形式的家庭教育工作，并為留守幼兒提供繪畫、舞蹈、音樂及生活技能等多項(xiàng)志愿者服務(wù)項(xiàng)目。既能使留守幼兒真切感受社會(huì)大家庭的關(guān)愛、解決孩子和家長的實(shí)際困難，也能在一定程度上緩解社區(qū)人手緊缺的不足。3．廣泛吸納社區(qū)幼教機(jī)構(gòu)及婦幼保健院工作者，彌補(bǔ)專業(yè)師資的不足。筆者在與各盟市社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)人深入訪談時(shí)了解到，各盟市社區(qū)工作人員擁有熱情高漲的工作態(tài)度同時(shí)，卻礙于自身非專業(yè)人員，對(duì)于留守幼兒家庭教育有關(guān)的專業(yè)問題，易出現(xiàn)難以應(yīng)對(duì)的局面。為解決社區(qū)專業(yè)師資緊缺問題，社區(qū)工作者通過充分挖掘已有的社區(qū)教育資源、廣泛招賢納士，積極與周邊的幼兒園、嬰幼兒早教中心、社區(qū)門診、康復(fù)醫(yī)院以及婦幼保健醫(yī)院合作，開展各類公益性的活動(dòng)。定期為留守幼兒父母及監(jiān)護(hù)人普及0～6歲嬰幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)規(guī)律、傳遞科學(xué)育兒的家庭教育理念和方法、創(chuàng)建幼兒生命之初的最佳生長環(huán)境以及為新手父母提供專業(yè)實(shí)用的幫助，以此來提升留守幼兒家庭教育品質(zhì)。同時(shí)為留守幼兒提供疾病防治、康復(fù)護(hù)理、心理衛(wèi)生、健康教育、建立幼兒健康檔案并開設(shè)家庭病床等一系列公益服務(wù)，如:對(duì)患有腦癱疾病的農(nóng)村特殊留守幼兒，社區(qū)通過與康復(fù)醫(yī)院的對(duì)接，醫(yī)療人員在孩子康復(fù)過程中同時(shí)為其監(jiān)護(hù)人提供康復(fù)技能的培訓(xùn)，并同步實(shí)施家庭教育的指導(dǎo)和監(jiān)測。這種醫(yī)保結(jié)合的方式，正是為患病的特殊留守幼兒提供教育公平、促進(jìn)其身心健康發(fā)展的有力體現(xiàn)!4．借助婦聯(lián)組織及購買服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)服務(wù)基礎(chǔ)，加強(qiáng)留守幼兒家庭教育。筆者通過對(duì)所搜集的資料進(jìn)行整理分析，發(fā)現(xiàn)各盟市的社區(qū)通過借助婦聯(lián)的組織及購買服務(wù)的優(yōu)勢(shì)，來增強(qiáng)留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的實(shí)效性。如:各級(jí)婦聯(lián)依托社區(qū)家庭教育指導(dǎo)站來落實(shí)專兼職的工作者，并廣泛吸納社區(qū)所在地的“五老”人員、優(yōu)秀家長和周邊學(xué)校的校長參與到留守幼兒家庭教育指導(dǎo)的工作行列中，為家長提供科學(xué)育兒的指導(dǎo)與服務(wù);將0～6歲家庭教育入戶指導(dǎo)列入政府采購項(xiàng)目，扶持早教中心開展家庭教育入戶指導(dǎo)工作，使科學(xué)的早教知識(shí)真正走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)家庭，提供入戶指導(dǎo)與對(duì)接服務(wù);采取有償購買與志愿服務(wù)相結(jié)合，攝入社區(qū)與基地活動(dòng)相結(jié)合的服務(wù)模式，定期開展服務(wù)工作。同時(shí)各級(jí)婦聯(lián)牽頭購買相關(guān)弱勢(shì)兒童家庭教育服務(wù)，在旗縣區(qū)的社區(qū)內(nèi)組織開辦“留守兒童監(jiān)護(hù)人自助互助聯(lián)盟”等活動(dòng)項(xiàng)目，使留守幼兒監(jiān)護(hù)人在自身文化素質(zhì)水平提升的情況下，更多地關(guān)注幼兒的身心健康發(fā)展。(二)社區(qū)開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的主要形式。社區(qū)為將家庭教育指導(dǎo)工作更加深入、可持續(xù)的服務(wù)于每一戶留守幼兒家庭、更充分地調(diào)動(dòng)留守幼兒監(jiān)護(hù)人參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的積極性以及轉(zhuǎn)變家長育兒理念、促進(jìn)留守幼兒親子關(guān)系改善的實(shí)效性，轉(zhuǎn)變以往單一的指導(dǎo)形式，采用多形式的方法，開展行之有效的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。1．講座。為有效解決留守幼兒家庭教育中存在的家長及監(jiān)護(hù)人教育方式不得當(dāng)、對(duì)早期家庭教育重視度及參與幼兒親子互動(dòng)的積極性不高等問題，社區(qū)會(huì)定期組織社會(huì)公益團(tuán)體的工作人員、教育專業(yè)的專家教授、志愿者或退休的老教師，為留守幼兒的家長及監(jiān)護(hù)人舉辦家庭教育相關(guān)的專題講座，為家長提供更多專業(yè)的、科學(xué)規(guī)范的、有針對(duì)性的指導(dǎo)服務(wù)，普及家庭教育理念和教育方法，提高教育能力。2．座談。社區(qū)將留守幼兒家庭教育中的“隔輩親”、老人教養(yǎng)觀念落后等問題，作為開展工作的重點(diǎn)和主要切入點(diǎn)。以座談的形式，使監(jiān)護(hù)人與老師之間進(jìn)行家庭教育的經(jīng)驗(yàn)交流與探討，既能更新隔代的教育理念、幫助老人對(duì)自己的教育方式和行為有著重新的認(rèn)識(shí)和改變，又能解決家庭教育中存在的問題和困惑，以便更好地教育孩子，使嬰幼兒在科學(xué)、有教育氛圍的家庭環(huán)境下身心健康地成長。3．入戶個(gè)別指導(dǎo)。筆者發(fā)現(xiàn)，由于各留守幼兒家長及監(jiān)護(hù)人的年齡、職業(yè)、學(xué)歷、家庭背景、身體狀況以及所接受的教育環(huán)境不同，因此每個(gè)留守兒童的家庭間也存在著不同的個(gè)體差異。針對(duì)不同類別的家庭，如:單親、家長行動(dòng)不便等，一些社區(qū)的工作人員會(huì)有針對(duì)性地對(duì)留守幼兒家長及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行家庭教育理念、親子互動(dòng)等方面的個(gè)別入戶指導(dǎo)和交流。4．親子活動(dòng)。為進(jìn)一步增進(jìn)留守幼兒家長與孩子間的親情親子關(guān)系，讓幼兒的心靈不再“留守”，很多社區(qū)會(huì)不定期地為留守幼兒家庭舉辦沙龍互動(dòng)、親子體驗(yàn)游戲、主題活動(dòng)、親子共讀、兒童科普活動(dòng)、戶外郊游等活動(dòng)項(xiàng)目。使家長及監(jiān)護(hù)人加深對(duì)孩子各方面發(fā)展的了解，學(xué)會(huì)與幼兒進(jìn)行有效的溝通和互動(dòng)，給予孩子更多的愛和支持，懂得陪伴孩子的重要性。同時(shí)，在活動(dòng)中讓幼兒感受到父母對(duì)自己的疼愛，理解父母為了家庭、為了孩子付出的艱辛和不易。5．巾幗志愿者服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)齡前期是兒童性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及親子間情感培養(yǎng)的最重要階段，這一年齡段的幼兒對(duì)父母的依賴性大，更需要親人的呵護(hù)與陪伴。但對(duì)于生長在地廣人稀、大牧區(qū)的單親留守幼兒這一特殊群體，在上學(xué)期間，因路途遙遠(yuǎn)周末不能回家，長期處于與家人聚少離多的狀態(tài)。社區(qū)和婦聯(lián)為有效地幫助這些幼兒，依托巾幗志愿者服務(wù)隊(duì)伍優(yōu)勢(shì)，按照“自主雙向選擇”的原則，提供創(chuàng)立“周末媽媽”關(guān)愛留守兒童巾幗志愿者服務(wù)項(xiàng)目，使留守幼兒與“周末媽媽”、“周末愛心志愿者”結(jié)成親情對(duì)子。為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)、文化、情感環(huán)境，為行為習(xí)慣的養(yǎng)成創(chuàng)造更好的條件，同時(shí)讓幼兒感受到親人般的溫暖、體會(huì)來自社會(huì)的關(guān)懷和愛。6．開展豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)，建立關(guān)愛體系。筆者與各社區(qū)負(fù)責(zé)人訪談中了解到，社區(qū)在開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)的進(jìn)程中，為解決留守幼兒成長發(fā)展中突出的問題，以探索創(chuàng)新留守幼兒服務(wù)管理的新機(jī)制和新模式為著力點(diǎn)，通過開展形式各樣的留守幼兒關(guān)愛服務(wù)活動(dòng)，推進(jìn)建立了“黨政主導(dǎo)、部門聯(lián)動(dòng)、社會(huì)參與、家庭配合”的留守幼兒關(guān)愛服務(wù)體系。并利用節(jié)假日、暑假的時(shí)間組織開展豐富多彩的寓教于樂的關(guān)愛活動(dòng)，有力地解決了假期農(nóng)村留守幼兒無人看管、學(xué)習(xí)無人輔導(dǎo)、文體娛樂無人組織等問題。如中華傳統(tǒng)美德故事演播、“我是小小主人翁文明社區(qū)宣傳員”、“暑期關(guān)愛娜荷芽寶貝”活動(dòng)、“志愿者關(guān)愛活動(dòng)”以及“六•一”前組織工作人員到留守幼兒家里，給孩子送去圖畫書、文具、衣物等學(xué)習(xí)生活用品等活動(dòng)。7．創(chuàng)建“關(guān)愛留守兒童家園”。社區(qū)通過創(chuàng)建“關(guān)愛留守兒童家園”，來搭建留守幼兒與老師和家長溝通、交流、學(xué)習(xí)、娛樂、互動(dòng)的公益平臺(tái)，為幼兒們學(xué)知識(shí)、長才能、健康快樂地成長提供安全、溫馨、有教育意義的活動(dòng)場所。同時(shí)社區(qū)在家園內(nèi)配有心理咨詢室、兒童圖書閱覽室、兒童益智玩具室、兒童樂器畫板室、親子活動(dòng)室以及幼兒舞蹈室等多功能室，為留守幼兒營造良好的學(xué)習(xí)閱讀、益智娛樂的環(huán)境，并根據(jù)留守幼兒及家長需求，為幼兒設(shè)立生活照料、精神文化兩大類服務(wù)項(xiàng)目，豐富孩子們的精神文化生活，促進(jìn)家庭成員間建立親密的親子情感。(三)社區(qū)開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)存在的問題及分析。縱觀各盟市社區(qū)開展的留守幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，為能讓更多留守幼兒家庭受益、提升更多留守幼兒家庭的教育質(zhì)量，社區(qū)在人力、物力、財(cái)力資源不足的情況下，社區(qū)工作人員充分發(fā)揮著自身資源優(yōu)勢(shì)及聰明才智。通過整合多方領(lǐng)導(dǎo)部門資源、多方面發(fā)揮人員的配備與協(xié)調(diào)作用，在沒有條件下努力的創(chuàng)造條件，在艱難的探索中努力開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作。然而，卻仍存有一些亟待解決的問題。1．缺乏有關(guān)留守幼兒家庭教育具體指導(dǎo)的政策。綜合近年來內(nèi)蒙古自治區(qū)有關(guān)留守幼兒方面的政策和意見，盡管政府出臺(tái)了一系列的相應(yīng)條文規(guī)定，如《內(nèi)蒙古自治區(qū)人民政府關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村牧區(qū)留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的實(shí)施意見》、《關(guān)于指導(dǎo)推進(jìn)內(nèi)蒙古自治區(qū)家庭教育的五年規(guī)劃(2016－2020年)》等，但針對(duì)留守幼兒這一弱勢(shì)群體的家庭教育指導(dǎo)，具體到該如何規(guī)范系統(tǒng)進(jìn)行指導(dǎo)?各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門、社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)工作人員，將家庭教育指導(dǎo)這項(xiàng)工作落實(shí)到實(shí)操層面的具體要求都有哪些等等，都沒有政策上的細(xì)則剛性要求和明文規(guī)定。導(dǎo)致社區(qū)由于沒有一定的硬性政策支持、缺乏長效機(jī)制的要求，使社區(qū)的留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作難以廣泛持久地開展。2．缺乏一定的輿論導(dǎo)向。筆者通過與留守幼兒的家長、監(jiān)護(hù)人進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)一些家長對(duì)于社區(qū)的職責(zé)持有較模糊的認(rèn)識(shí)和理解、對(duì)于服務(wù)職能、教育職能等完全不了解，有的家長甚至不知道有社區(qū)的存在。可見，政府及社區(qū)通過媒體、網(wǎng)絡(luò)為人民服務(wù)的職能進(jìn)行廣泛的宣傳和傳播缺乏一定的輿論導(dǎo)向。因此，讓更多的留守幼兒家庭了解社區(qū)的功能和作用，對(duì)于今后家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)的開展，將會(huì)有益于更多的留守家庭。3．人、財(cái)、物方面的資源相對(duì)短缺。專業(yè)師資的匱乏、缺少開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的經(jīng)費(fèi)、缺乏一定的硬性設(shè)施是普遍社區(qū)面臨的困境和亟待解決的問題。首先從師資來看，專業(yè)家庭教育指導(dǎo)人員的嚴(yán)重緊缺，使社區(qū)針對(duì)留守幼兒家庭工作的開展難以制定出強(qiáng)有力的服務(wù)方案，只能隨機(jī)制定一些簡單的活動(dòng)計(jì)劃。其次在資金方面，由于社區(qū)自身經(jīng)費(fèi)不足、政府對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)上的撥款較少，婦聯(lián)除了自身工作經(jīng)費(fèi)外為社區(qū)下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)更是微乎其微。社區(qū)無力去購買各年齡段幼兒家庭教育指導(dǎo)教材為家長發(fā)放，針對(duì)留守幼兒的家庭，更沒有能力聘請(qǐng)更多專業(yè)師資為家長開展指導(dǎo)服務(wù)的講座和座談。硬性設(shè)施①方面，由于社會(huì)上對(duì)社區(qū)工作者的認(rèn)可度有一定的局限性，大多數(shù)居民從沒接觸和了解過社區(qū)志愿者的工作性質(zhì)和內(nèi)容，因此對(duì)社區(qū)硬性設(shè)施資助較少。4．活動(dòng)形式無針對(duì)性、較籠統(tǒng)。由于社區(qū)內(nèi)各留守幼兒家長的年齡、文化程度、家庭背景等因素不同，并且不同年齡段的留守幼兒家長面臨的家庭教育問題和困惑也存在一定差異，因此社區(qū)實(shí)施的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)在組織形式上應(yīng)針對(duì)不同的群體特點(diǎn)來安排相應(yīng)的內(nèi)容。隨著人們生活節(jié)奏的加快，大多數(shù)留守幼兒的父母選擇外出打工賺錢養(yǎng)家，將孩子留給長輩看管。對(duì)于隔代教育中存在的“隔輩親”、老人教養(yǎng)觀念落后等問題，應(yīng)是社區(qū)開展家庭教育指導(dǎo)工作的重點(diǎn)和主要切入點(diǎn)。然而，筆者發(fā)現(xiàn)社區(qū)為留守幼兒家庭開展親子活動(dòng)、講座、座談、沙龍等多形式的活動(dòng)時(shí)，卻沒有依據(jù)家長需求的多樣性、不同年齡段幼兒差異性的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分類指導(dǎo)。5．活動(dòng)內(nèi)容無系統(tǒng)性、連續(xù)性。社區(qū)開展的留守幼兒家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)無長效性和系統(tǒng)性，是社區(qū)普遍迫切需要解決的問題。一般情況下，都是臨時(shí)聘請(qǐng)或召集相關(guān)教育專業(yè)的老師和專家，為留守幼兒家長不定時(shí)的普及家庭教育的重要性、如何彌補(bǔ)留守幼兒心靈空缺的方式方法。由于指導(dǎo)的時(shí)間無周期性和計(jì)劃性，致使每次指導(dǎo)活動(dòng)的內(nèi)容與內(nèi)容之間沒有相互的銜接和連續(xù)，更無系統(tǒng)性可言。分析其原因，筆者認(rèn)為內(nèi)蒙古自治區(qū)以社區(qū)為依托，開展的家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)起步較晚，正處于初始的探索起步階段，并不是所有社區(qū)對(duì)家庭教育的重要地位進(jìn)行過深層次的研究。即使部分專業(yè)工作者認(rèn)為家庭教育的傳播、推廣有著不可替代的作用，但僅有的星星之火，還不足以達(dá)到燎原的程度。

二、建議

針對(duì)上述內(nèi)蒙古自治區(qū)以社區(qū)為依托開展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)中存在的問題，為提高社區(qū)留守幼兒家庭教育工作的質(zhì)量、使社區(qū)走向科學(xué)、發(fā)展的道路，筆者建議:(一)政府加快完善留守兒童家庭教育指導(dǎo)立法制度，提供剛性環(huán)境支持。政府通過加快對(duì)留守幼兒家庭教育指導(dǎo)相關(guān)政策的制定和頒布，不僅可以為留守幼兒家長及監(jiān)護(hù)人提供更全面、系統(tǒng)、有針對(duì)性、科學(xué)的育兒指導(dǎo)，為留守幼兒提供形式多樣的教育保障體系，同時(shí)家庭教育指導(dǎo)立法的落實(shí)和完善，也能為更多社會(huì)公益團(tuán)體的加入提供法律的支持。給社區(qū)提供豐富的人力、物力、財(cái)力資源的補(bǔ)給，使留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的執(zhí)行力度更有實(shí)效性。(二)加大政府的執(zhí)行力，建立評(píng)估指導(dǎo)及獎(jiǎng)勵(lì)制度。政府各領(lǐng)導(dǎo)部門可以同社區(qū)工作人員一同深入到留守幼兒家庭進(jìn)行調(diào)研活動(dòng)，了解各留守幼兒家庭切實(shí)存在的困難及育兒過程中的棘手問題，并進(jìn)行匯總整理和診斷。同時(shí)各級(jí)部門可以在社區(qū)范圍內(nèi)的企事業(yè)單位和學(xué)校進(jìn)行篩選，考察合格后可作為社區(qū)定期開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作的公益活動(dòng)場地。對(duì)于工作出色的社區(qū)、社會(huì)公益團(tuán)體、志愿者及教師，可以給予一定的激勵(lì)和支持，如頒發(fā)獎(jiǎng)品、榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)狀或錦旗等。通過以點(diǎn)帶面，使輻射作用更廣泛，以此來廣泛動(dòng)員更多有才能、志愿為留守幼兒家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作奉獻(xiàn)力量的優(yōu)秀志愿者加入到社區(qū)這個(gè)大家庭來。促進(jìn)留守幼兒家庭教育質(zhì)量的提升，同時(shí)彌補(bǔ)社區(qū)人手不足的現(xiàn)狀。(三)各級(jí)政府及財(cái)政部門提供一定的資金補(bǔ)給。工作經(jīng)費(fèi)的緊缺是制約社區(qū)家庭教育工作開展的最主要因素。筆者認(rèn)為政府可以通過購買專業(yè)化程度高的家庭教育社會(huì)公益團(tuán)體服務(wù)，為社區(qū)提供專業(yè)的師資服務(wù)團(tuán)隊(duì)。既能解決社區(qū)專業(yè)人力資源不足的問題，也能使社區(qū)節(jié)省一定的資金，為家庭教育工作中其他活動(dòng)的開展提供經(jīng)費(fèi)的保障。建議政府及財(cái)政部門根據(jù)各盟市地區(qū)留守幼兒家庭的實(shí)際情況，為社區(qū)適度地提供資金，或建立專項(xiàng)留守幼兒家庭教育活動(dòng)經(jīng)費(fèi)。(四)加大家庭教育的宣傳力度。在宣傳力度方面，社區(qū)可以通過加大自身職能的宣傳，如發(fā)送宣傳單、建立戶主微信群或設(shè)立宣傳欄等方式，讓更多的居民了解社區(qū)的工作性質(zhì)、工作方向和服務(wù)人群，從而動(dòng)員更多的留守幼兒家長及監(jiān)護(hù)人積極參與到社區(qū)開展的活動(dòng)中。同時(shí)，針對(duì)留守幼兒的家庭，社區(qū)可以廣泛地為家長普及家庭教育的重要性，讓家長意識(shí)到外出打工對(duì)幼兒身心健康產(chǎn)生負(fù)面影響的嚴(yán)重性、多與幼兒進(jìn)行溝通交流，建立親子關(guān)系。(五)與高校合作，廣招專業(yè)志愿者，擴(kuò)大專業(yè)師資隊(duì)伍。面對(duì)農(nóng)村社區(qū)嚴(yán)重缺少志愿者的現(xiàn)狀，社區(qū)可以以合作的方式，與社區(qū)周邊的中職中專及大學(xué)建立資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的“雙贏”關(guān)系，或廣泛招募城市大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間來社區(qū)進(jìn)行實(shí)習(xí)，必要時(shí)給予一定的資金或?qū)W分的激勵(lì)。一方面，可以為高校內(nèi)教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)習(xí)期限滿后社區(qū)為學(xué)生志愿者發(fā)放實(shí)踐證書或志愿者“光榮證，”完成學(xué)校的要求;另一方面也能緩解社區(qū)志愿者匱乏的現(xiàn)狀。幼兒園及早教機(jī)構(gòu)可以充分發(fā)揮自身教育事業(yè)的優(yōu)勢(shì)，在新學(xué)期報(bào)道時(shí)建立“留守幼兒”檔案登記，園所通過掌握留守幼兒的個(gè)人資料，開展有針對(duì)性的家庭教育指導(dǎo)工作，并利用節(jié)假日派遣教師為留守嬰幼兒家長普及各年齡段孩子身心的發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)、科學(xué)的育兒經(jīng)驗(yàn)和方法等，或?yàn)樯鐓^(qū)開展家庭教育指導(dǎo)工作提供免費(fèi)的場地等。(六)社區(qū)工作者學(xué)習(xí)相關(guān)家庭教育指導(dǎo)知識(shí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。社區(qū)工作人員自身專業(yè)在開展家庭教育工作的過程中阻力非常大。社區(qū)主要負(fù)責(zé)人也普遍反映，“留守幼兒這一特殊群體存在的家庭教育問題非常多，如果沒有專業(yè)老師的輔助，工作執(zhí)行起來真的是心有余而力不足!”為此，筆者建議社區(qū)工作人員可以通過自身學(xué)習(xí)或參加教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、留守幼兒家庭教育指導(dǎo)等方面培訓(xùn)，來提高自身專業(yè)水平的能力，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備。留守幼兒受教育過程中，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，社區(qū)的輔助與支持更是發(fā)揮著無可替代的作用。內(nèi)蒙古自治區(qū)以社區(qū)為依托，傳承和弘揚(yáng)家庭美德、傳播家庭教育文明理念、傳遞家庭愛的力量，大力開展留守幼兒家庭教育指導(dǎo)工作，是提升家長科學(xué)育兒、促進(jìn)內(nèi)蒙古地區(qū)各盟市教育公平的重要途徑。為此，我們應(yīng)發(fā)揮各方資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源有效利用與互補(bǔ)，共同履行自身職責(zé)，減少社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的困難與障礙，與留守幼兒及其家庭攜手共建美好的明天!注釋:①文中的硬性設(shè)施具體指多媒體投影儀、親子活動(dòng)開展所需的輔助教具、兒童專用桌椅、用具等。

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作者:齊娜 張玉梅 陳威威 單位:內(nèi)蒙古師范大學(xué)