導(dǎo)語(yǔ)：教育管理完善考試違紀(jì)處分機(jī)制一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象在全國(guó)高校中是客觀存在的，而在學(xué)生違紀(jì)類型中，學(xué)生考試違紀(jì)行為更為普遍，目前很多學(xué)者針對(duì)大學(xué)生考試違紀(jì)現(xiàn)象，研究?jī)?nèi)容主要集中于違紀(jì)的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策，而對(duì)于大學(xué)生考試違紀(jì)處分的研究相對(duì)比較少。本文通過(guò)教育管理視角，堅(jiān)持從以生為本的教育理念出發(fā)，分析目前考試違紀(jì)處分制度存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提出了完善考試違紀(jì)處分制度的對(duì)策和思路，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；考試違紀(jì)處分；教育管理

大學(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象在全國(guó)高校中是客觀存在的，也是高校管理過(guò)程中的一個(gè)重要問(wèn)題，而在學(xué)生違紀(jì)類型中，學(xué)生考試違紀(jì)行為相對(duì)更為普遍。就閩江學(xué)院近5年來(lái)學(xué)生違紀(jì)情況的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，學(xué)生的考試違紀(jì)情況占學(xué)生違紀(jì)情況的60%，因此，如何預(yù)防和減少大學(xué)生考試違紀(jì)現(xiàn)象成為高校教學(xué)管理中亟需解決的重點(diǎn)問(wèn)題。目前很多學(xué)者針對(duì)大學(xué)生考試違紀(jì)現(xiàn)象，研究?jī)?nèi)容主要集中于違紀(jì)的現(xiàn)狀、原因及對(duì)策，而對(duì)于大學(xué)生考試違紀(jì)處分的研究相對(duì)比較少，本文從教育教學(xué)管理和制度建設(shè)的視角，堅(jiān)持以生為本、教育為主的理念，淺談如何制定完善的大學(xué)生考試違紀(jì)處分制度，進(jìn)一步優(yōu)化高校的考風(fēng)建設(shè)，規(guī)范學(xué)生考試行為。

一、目前考試違紀(jì)處分制度存在的問(wèn)題

1.學(xué)生考試違紀(jì)的處分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、程序不規(guī)范。高校在對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生作出處分時(shí)，相關(guān)管理規(guī)定中對(duì)于不同程度的考試違紀(jì)行為作出了不同程度的處分說(shuō)明，但是實(shí)際操作中對(duì)于考試違紀(jì)的處分力度以及處分類型的把握還不夠準(zhǔn)確和合理，如對(duì)于學(xué)生的考試違紀(jì)和考試舞弊的認(rèn)定存在標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一和認(rèn)定不準(zhǔn)確，導(dǎo)致處分存在偏差；實(shí)施處分過(guò)程有的處分過(guò)輕未達(dá)到威懾和警示考試違紀(jì)行為的作用，有的過(guò)分在意其管理效能而忽略其教育的效益，硬性照搬相關(guān)的法律規(guī)章沒(méi)有做到統(tǒng)籌考慮，導(dǎo)致處分過(guò)重?fù)p害學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)在處分程序執(zhí)行中部分高校存在證據(jù)不充分、未按規(guī)定告知和聽取學(xué)生的陳述和申辯，處分不及時(shí)，處分決定未按時(shí)送給學(xué)生和家長(zhǎng)，處分材料未按要求歸檔等相關(guān)問(wèn)題。2.學(xué)生對(duì)考試違紀(jì)處分知曉率低，陳述和申訴的渠道不通暢。部分高校對(duì)于學(xué)生考試違紀(jì)所應(yīng)受的處分及造成后果未進(jìn)行全面系統(tǒng)化的普及教育，導(dǎo)致很多學(xué)生帶著僥幸的心理在考試中違紀(jì)，被告知要受到處分甚至影響學(xué)位的獲得才后悔莫及，由于事前教育的缺失，對(duì)考試違紀(jì)處分知曉率低，未充分發(fā)揮處分的警示作用，同時(shí)有的學(xué)生對(duì)于處分有異議時(shí)，由于不知道具體處分陳述和申訴的渠道，有的高校將學(xué)生自述的說(shuō)明認(rèn)定為學(xué)生的陳述和申辯，未告知學(xué)生具體的申訴時(shí)間和申述渠道，違背了處分的民主性和公開性原則，損害了部分學(xué)生的自身利益。3.以學(xué)生為根本的教育理念不充分，考試違紀(jì)處分學(xué)生救助體系不完善。學(xué)生考試違紀(jì)處分制度的最后落腳點(diǎn)是讓考試違紀(jì)的同學(xué)能更正確地學(xué)習(xí)跟生活，規(guī)范自身行為。而在實(shí)際操作過(guò)程中，很多高校在教育管理考試違紀(jì)學(xué)生時(shí)，僅僅停留在處分告知和下達(dá)的階段，忽略了學(xué)生的后續(xù)教育，對(duì)一些擬受處分學(xué)生的心理壓力，未能對(duì)其進(jìn)行教育心理疏導(dǎo)，未從深層次上了解學(xué)生考試違紀(jì)的具體原因，進(jìn)而針對(duì)性地給予引導(dǎo)和幫助，學(xué)生違紀(jì)處分一旦正式生效，則處分決定會(huì)在學(xué)生個(gè)人檔案之中，對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)造成很不良的影響，造成學(xué)生一蹶不振、自暴自棄，甚至更加嚴(yán)重的后果。因此，在學(xué)生需求充分被考慮的前提下，根據(jù)考試違紀(jì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和心理狀態(tài)，堅(jiān)持以人為本的理念，構(gòu)建完整的救助體系來(lái)幫助考試違紀(jì)學(xué)生尤為重要。

二、完善考試違紀(jì)處分制度的思路及對(duì)策

1.規(guī)范考試違紀(jì)材料登記制度，實(shí)施程序正當(dāng)、寬嚴(yán)結(jié)合的考試違紀(jì)處分程序。對(duì)于考試違紀(jì)處分來(lái)說(shuō)，違紀(jì)或舞弊行為的嚴(yán)重程度比較難界定，而這其中監(jiān)考和巡考人員負(fù)責(zé)考試違紀(jì)行為認(rèn)定，因此要加強(qiáng)對(duì)監(jiān)考和巡考人員的培訓(xùn)，規(guī)范考試違紀(jì)材料登記制度，確保做到證據(jù)充分、依據(jù)明確。監(jiān)考老師要把學(xué)生具體的違紀(jì)事實(shí)登記到《學(xué)生考試違紀(jì)認(rèn)定單》和《考場(chǎng)登記單》，同時(shí)收集學(xué)生違紀(jì)的相關(guān)證據(jù)，比如手機(jī)、書本、小抄、監(jiān)控視頻截圖等，相關(guān)材料需學(xué)生簽字說(shuō)明，作為判定學(xué)生考試違紀(jì)行為最直接的證據(jù)，高校要在依法依規(guī)的原則下，要結(jié)合學(xué)生的不同違紀(jì)行為和背景，堅(jiān)持教育與懲戒相結(jié)合，給予學(xué)生合理、恰當(dāng)?shù)奶幏帧Ｔ诳荚囘`紀(jì)處分過(guò)程中，告知學(xué)生擬處分的事實(shí)、理由和依據(jù)，給學(xué)生陳述和申辯的機(jī)會(huì)，處分決定要及時(shí)送到考試違紀(jì)的學(xué)生手中，讓學(xué)生有知情權(quán)，及時(shí)進(jìn)行處分后的申訴保證自身權(quán)益。2.以人本教育的視角，建立“事前、事中、事后”三位。一體的考試違紀(jì)處分學(xué)生的救助體系對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生的教育管理不能僅采用簡(jiǎn)單而粗暴的管理方式，應(yīng)秉承人本主義的理念，完善考試違紀(jì)處分制度，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。對(duì)考試違紀(jì)學(xué)生的救助體系要把握事前教育、事中跟進(jìn)、事后幫扶的三位一體原則：加強(qiáng)事前教育思想上的引導(dǎo)，在對(duì)學(xué)生考試違紀(jì)行為的調(diào)查取證、學(xué)生談心談話時(shí)，要堅(jiān)持以生為本的教育理理念，充分尊重學(xué)生，采取平等民主的方式，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，傾聽他們的真實(shí)想法，了解他們考試違紀(jì)的真實(shí)原因，做到實(shí)事求是，并注意學(xué)生的認(rèn)錯(cuò)態(tài)度為后期處分的界定提供依據(jù)，同時(shí)要與家長(zhǎng)聯(lián)系，加強(qiáng)家校聯(lián)系，共同幫助學(xué)生成長(zhǎng)；事中加強(qiáng)要跟進(jìn)，密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，此階段主要是處分的認(rèn)定和告知，有的學(xué)生因?yàn)槭艿綄W(xué)校處分，因考試違紀(jì)而影響學(xué)位的獲取，而產(chǎn)生挫敗、失落感，導(dǎo)致自信心喪失，產(chǎn)生自暴自棄的心理，此時(shí)要做好相關(guān)處分的解釋工作，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，幫助學(xué)生及時(shí)化解不良情緒；事后要加強(qiáng)考試違紀(jì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和關(guān)注，幫助和引導(dǎo)考試違紀(jì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生改過(guò)自新，同時(shí)針對(duì)性地給予幫助，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，采取一對(duì)一幫扶等措施給予幫助，對(duì)于其學(xué)習(xí)態(tài)度方面的積極轉(zhuǎn)變給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。3.規(guī)范考試違紀(jì)處分的申訴制度、構(gòu)建考試違紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤記錄體系和處分解除機(jī)制。不斷完善考試違紀(jì)處分申訴制度，暢通申訴渠道，規(guī)范申訴程序，充分告知學(xué)生申述的渠道和要求，一方面能夠從制度上和程序上保障考試違紀(jì)學(xué)生的合法權(quán)益，另一方面對(duì)于高校考試違紀(jì)處分行為的鑒定和處理形成有效的監(jiān)督，保證處分能夠合理合法。同時(shí)根據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理》規(guī)定，根據(jù)學(xué)生具體情況，對(duì)違紀(jì)的學(xué)生處分可以予以解除，高校要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建考試違紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)跟蹤記錄體系，密切關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，建立考試違紀(jì)學(xué)生處分解除機(jī)制，為考試違紀(jì)學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)和人文關(guān)懷提供強(qiáng)有力的制度保障。

三、結(jié)語(yǔ)

本文以教育管理視角，堅(jiān)持以生為本的教育理念，分析目前各高校考試違紀(jì)處分制度存在的問(wèn)題，從增強(qiáng)考試違紀(jì)法紀(jì)觀念、規(guī)范考試違紀(jì)處分程序、建立三位一體的考試違紀(jì)處分學(xué)生的救助體系、規(guī)范申訴程序、建立解除處分體制等方面完善考試違紀(jì)處分制度，具有一定的理論和實(shí)踐意義。

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作者:吳妹 單位:閩江學(xué)院