導(dǎo)語：教育技術(shù)和中職思想政治課的整合一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：計算機(jī)信息技術(shù)和思政課程的有機(jī)融合，可以愈加快捷可靠地提升中職思政課程教學(xué)水準(zhǔn)。現(xiàn)實(shí)中，部分中職領(lǐng)導(dǎo)或是思政教師在沿用該類技術(shù)時，目的都不夠精準(zhǔn)明確，經(jīng)常將注意力集中投放在課件內(nèi)容豐富性掌控層面上，學(xué)生在課堂上難以獲取關(guān)鍵有效的知識點(diǎn)。為了順利解決此類問題，教師有必要時刻更新個人教學(xué)思維，提供學(xué)生富有針對性的教學(xué)引導(dǎo)方案，維持課件內(nèi)容選取的恰當(dāng)性，最終順利貫徹思政教學(xué)的三維控制目標(biāo)。本文針對現(xiàn)代教育技術(shù)和中職思政教育課程融合策略加以解析。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育；技術(shù)設(shè)施；思政課程；整合手段

1前言

依照最新頒布的中職思政教育課程規(guī)范守則觀察驗(yàn)證，涉及日后思政教學(xué)模式，不管是在針對性、實(shí)效性或是時代感上都要有所突破，在此期間，經(jīng)濟(jì)實(shí)力較好的院校要積極引入計算機(jī)信息技術(shù)，目的是彰顯其思政課程講解手段的現(xiàn)代化掌控特征。歸結(jié)來講，信息技術(shù)和思政課程內(nèi)容的有機(jī)整合，是推廣拓展信息技術(shù)教育體制的前提保障，更是決定信息技術(shù)課程和其余學(xué)科共贏成就的標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)路徑。因此，針對現(xiàn)代教育技術(shù)和中職思政課程整合舉措，加以靈活化改善，已經(jīng)是勢在必行。

2信息技術(shù)和中職思政課程內(nèi)容有機(jī)融合的現(xiàn)實(shí)意義論述

信息技術(shù)在和中職思政課程融合控制環(huán)節(jié)中，有效地克制以往課堂鴨架式灌輸?shù)目臻g、時間和限制因素，同時令該類課程整體教學(xué)質(zhì)量得以飛躍性提升。這對于思政課教學(xué)改革前景發(fā)揮著決定性效用。

2.1全面提升中職生思政課程學(xué)習(xí)興致

中職思政課程可以說系統(tǒng)化地闡述馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)和政治學(xué)理論內(nèi)容，本身具有深刻的科學(xué)、理論性，因此在傳統(tǒng)課堂講解中容易因?yàn)閮?nèi)容極為枯燥使得課堂氣氛沉悶。相比之下，計算機(jī)多媒體技術(shù)保留生動、形象的感染效果，尤其是在仿真情境交織作用下，可以輔助學(xué)生透過趣味性視頻、音頻、圖像等資料，將課本中抽象的理論直觀地拆解驗(yàn)證，在自身各類感官效應(yīng)充分激活基礎(chǔ)上，順勢調(diào)動后續(xù)各類難點(diǎn)知識的全面研習(xí)積極性。

2.2合理化解常見的教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)問題

透過中職思政教育課程特征觀察，時刻呈現(xiàn)出的是基礎(chǔ)性概念、原理繁多且內(nèi)容過于抽象的特征，教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師如若盲目地進(jìn)行理論強(qiáng)調(diào)，便會令學(xué)生產(chǎn)生顯著的思維模糊跡象。而經(jīng)過多媒體信息技術(shù)充分融入之后，教師便能夠科學(xué)合理地選擇各類講解流程，透過聲音、圖畫等資源接連便利性演示，令學(xué)生將抽象的原理內(nèi)化為具體、形象的知識，方便后續(xù)進(jìn)行靈活性記憶沿用，而以往經(jīng)常觸碰的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)，將會得到全方位突破改善，同步使得教師從日漸繁瑣的備課、講課事務(wù)中解放出來。如在進(jìn)行運(yùn)動和靜止關(guān)系課題講解過程中，教師可以利用高速行駛的列車的圖片資料進(jìn)行演示，令學(xué)生清晰地觀察到車中人物和車外風(fēng)景關(guān)系。同時，播放列車在一類透明球體內(nèi)運(yùn)動的圖片，輔助學(xué)生快速精準(zhǔn)地掌握運(yùn)動和相對靜止?fàn)顟B(tài)的關(guān)聯(lián)特性。

3信息技術(shù)在我國中職思政課堂教學(xué)中遺留的弊端問題研究

3.1應(yīng)用目標(biāo)存在嚴(yán)重模糊跡象

在中職思政課程教學(xué)中沿用計算機(jī)多媒體技術(shù)，旨在不斷優(yōu)化改造既有教學(xué)引導(dǎo)結(jié)構(gòu)并提升教學(xué)實(shí)效。但是，部分政治教師因?yàn)樽陨韺I(yè)技能和綜合素質(zhì)限制，無法明確掌握該類要點(diǎn)，仍舊是進(jìn)行課題材料既有文字、圖表機(jī)械性展示，或就是直接運(yùn)用多媒體進(jìn)行板書替代，以上結(jié)果都是對多媒體輔助教學(xué)模式的錯誤認(rèn)知和應(yīng)用行為。

3.2課件內(nèi)容選取不夠精準(zhǔn)妥善

部分政治教師在進(jìn)行多媒體課件制作演示過程中，經(jīng)常會引入一些圖片、動畫資源，不然便是對以往陳舊課題材料進(jìn)行隨意性講解，沒有將學(xué)生身心發(fā)展特征和學(xué)校實(shí)際狀況充分考慮進(jìn)去，至此中職思政課程喪失應(yīng)有的原則、真實(shí)和時效性，長此以往，將直接令教學(xué)目標(biāo)貫徹出現(xiàn)滯后危機(jī)，包括中職思政教育的三維管理目標(biāo)在內(nèi)，最終教學(xué)效果也不夠顯著，

4推動我國中職思政課程教學(xué)信息化改造進(jìn)程的措施內(nèi)容解析

4.1全方位督促各類中職思政教師及時革新轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

判斷一類中職院校思政教育課程教學(xué)模式信息化改造績效是否優(yōu)越，主要看其能否和學(xué)校既有思政教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、學(xué)生學(xué)習(xí)需求等因素緊密關(guān)聯(lián)，唯有如此，中職思政教育課程教育價值才能全數(shù)發(fā)揮出來。須知教師信息化技術(shù)掌握質(zhì)量和后期信息技術(shù)、課程融合效果并不存在正比關(guān)系，重要的是要求教師主動創(chuàng)新設(shè)計教學(xué)輔助過程，使得以往教師-學(xué)生單向灌輸?shù)慕虒W(xué)模式能夠朝著教學(xué)、媒體、學(xué)生互動形態(tài)過渡扭轉(zhuǎn)，即呈現(xiàn)出小組媒體微型、交互式網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程等教育方法并舉的局勢。以上諸多變化結(jié)果，前提條件就是教師盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)管制思想，并且設(shè)計開發(fā)出全新樣式的教學(xué)引導(dǎo)模式，使得信息技術(shù)和思政教學(xué)管理目標(biāo)、教學(xué)引導(dǎo)行為過程、學(xué)習(xí)感知需求等得以有機(jī)融合，順勢將信息技術(shù)教育價值傾數(shù)發(fā)揮，順利推動信息技術(shù)和思政課程的整合進(jìn)程。

4.2精確化實(shí)施現(xiàn)代信息技術(shù)和中職思政課程內(nèi)容融合控制的原則

先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和科學(xué)的教學(xué)引導(dǎo)模式，存在本質(zhì)性差異。如今我國中職思政學(xué)科信息和課堂教學(xué)整合過程中，仍舊存在許多有待探討的問題，包括信息技術(shù)怎樣和課堂教學(xué)因素融合，多媒體操作環(huán)境下的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，以及適合中職思政課程教學(xué)的多媒體軟件類型等。唯有確保這部分復(fù)雜理論的有效解讀掌控之后，中職思政教學(xué)行為流程才能順利彰顯出預(yù)設(shè)的自覺、生動、實(shí)效性特征，最終信息技術(shù)發(fā)展才不至于盲目。

5結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)和中職思政教育課程的整合工作，本身較為復(fù)雜繁瑣，這就需要相關(guān)指導(dǎo)教師充分聯(lián)合學(xué)校實(shí)際狀況、學(xué)生學(xué)習(xí)訴求、創(chuàng)新多媒體技術(shù)操作原理等內(nèi)容，制定實(shí)施多元有效的教學(xué)管理方案。長此以往，必將能夠?yàn)樯鐣囵B(yǎng)供應(yīng)更多專業(yè)技能和職業(yè)道德素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

作者:莫慶彬 單位:廣西河池民族農(nóng)業(yè)學(xué)校

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