導語：作業(yè)設計的情感化淺議論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

〔關(guān)鍵詞〕生物；作業(yè)；內(nèi)容；評價

作業(yè)的形式要“生情”

傳統(tǒng)的生物作業(yè)形式是填空、選擇、判斷，由于此類作業(yè)單調(diào)、枯燥，學生把做作業(yè)當成是一種任務來完成。學生由于缺乏做作業(yè)的激情，抄襲他人作業(yè)等現(xiàn)象屢禁不止，師生苦不堪言。怎么使學生以極大的熱情投入到作業(yè)中去呢？

首先，作業(yè)的題目要有“新鮮”感、多樣化，要像精美的包裝一樣去吸引學生的第一注意。作業(yè)的題目設計要盡量充滿教師對學生的愛。如根據(jù)不同的內(nèi)容，題目設計為“你來當醫(yī)生”、“比比看”、“你能行”、“你來當教練”等等，用這些親切并帶有激勵情感的語言，便會一下子縮短教與學的感情距離，解除學生的心理障礙，激發(fā)學生積極參與的熱情。其次，作業(yè)中可適度增加學生動手的小實驗及實踐活動。如寫調(diào)查報告、辦生物手抄報等，發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，使作業(yè)形式豐富多彩，活起來。第三，作業(yè)除獨立完成外，可通過討論分組合作等形式完成。討論可使學生從多角度、多方面、多層次分析作業(yè)內(nèi)容，完善學生的知識結(jié)構(gòu)。分組合作可使學生體驗到合作的愉悅和好處，增強合作意識，發(fā)揮群體優(yōu)勢。第四，作業(yè)可分為必做或選做兩種，既要依課本內(nèi)容，有要看學生的志趣指向，盡量讓每一位學生在作業(yè)中擁有一片自由的“空間”。

作業(yè)的內(nèi)容要“留情”

傳統(tǒng)的作業(yè)內(nèi)容絕大多數(shù)為書面作業(yè)，內(nèi)容機械地重復于課本，如概念抄寫、每課一練、基礎訓練、單元練習等，雖然在鞏固學生的基礎知識方面起了一定的作用，但由于形式單一，學生做此類作業(yè)往往缺乏主動性和創(chuàng)造性，學生的學習志趣被埋沒，創(chuàng)造潛能未能發(fā)揮。要激發(fā)學生做作業(yè)的熱情，如果我們只靠作業(yè)的外在形式去吸引學生是遠遠不夠的，必須注重豐富作業(yè)的內(nèi)容，緊緊抓住并留住“那份珍貴的情感”。作業(yè)內(nèi)容“留情”的設計可體現(xiàn)在下列原則下：

1.作業(yè)的內(nèi)容要有趣味性。豐富多彩的生物界為我們提供了大量的直觀有趣材料，布置學生做實踐性作業(yè)，開闊學生視野，陶冶情操，從而激發(fā)學生內(nèi)在的學習興趣；組織各種競賽活動，布置學生通過電視、報刊、網(wǎng)絡等手段搜集整理有關(guān)生物學材料，舉行看誰知道得多的比賽，舉辦讓學生為學校設計植物園、生物綠色長廊的評比活動等，激發(fā)了學生的斗志，進而發(fā)展成為學習的興趣。

2.作業(yè)的內(nèi)容要有實效性。學習的目的在于應用，將學得的知識運用于分析和解決生活中的實際問題，并取得成效，就會產(chǎn)生“收獲”后的喜悅，學習的情感就會更加濃厚。首先，作業(yè)內(nèi)容要與學生的生活密切聯(lián)系。越是與學生生活密切相關(guān)的內(nèi)容越容易引起學生的關(guān)注，產(chǎn)生較強的感情體驗。如學習營養(yǎng)成分后，讓每一位學生為自己或父母設計一份科學、實用的營養(yǎng)早餐（或午餐）；學習神經(jīng)調(diào)節(jié)后，布置學生制定一份科學的作息時間表；分析考生考前挑燈夜戰(zhàn)的弊端等。其次，作業(yè)內(nèi)容要與社會實踐相聯(lián)系。生物學是一門實踐性很強的學科，要鼓勵學生學以致用，積極實踐，在實踐中體驗成功與失敗，錘煉意志。如學習植物分類后，布置學生分組在校園內(nèi)為植物掛牌，他們?yōu)榱苏故颈窘M的實力，查閱資料，精心設計，并在花草旁邊設計上警言警語，美化了校園，增強了學生愛護花草樹木的意識，看到微風中搖曳的植物掛牌，他們的心中就會無比自豪。

作業(yè)的評價要“多情”

評價作業(yè)作為重要的教育手段之一，其終極目的在于激勵學生不斷進步，在作業(yè)評價中從評價的內(nèi)容到語言形式，都應體現(xiàn)出激勵的特點。教師要通過科學評價去點燃學生的希望之光，使評價成為激勵學生成長的推動力。評價時，要對學生切準脈搏，給予厚望，寓以深情，才能打動學生的心，激活學生的情，才能讓冷冰冰的分數(shù)、批語“多情”起來。