導(dǎo)語：作業(yè)批閱中應(yīng)多一點(diǎn)賞識(shí)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

批改作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)常規(guī)工作，它對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、檢查教學(xué)效果、調(diào)整教學(xué)方案發(fā)揮著十分重要的作用。而如何在作業(yè)批改中加強(qiáng)賞識(shí)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是每一個(gè)教師面臨的重要課題。

只打紅勾，增強(qiáng)學(xué)生自信心

作為老師，我們都有一個(gè)切身體會(huì)，那就是新學(xué)年伊始，學(xué)生的第一次作業(yè)，哪怕是再差的學(xué)生，都是做得干干凈凈、整整齊齊的，這表明了他們都想做一個(gè)好學(xué)生的愿望。我們卻往往忽視了這一現(xiàn)象，面對(duì)錯(cuò)題，毫不客氣地打上鮮紅的紅叉。差生的第一次作業(yè)發(fā)下來，如果有好多紅叉，他們心里會(huì)做何感想呢？他們想做好學(xué)生，卻又做不到，只好垂頭喪氣。隨著練習(xí)本上的紅叉越來越多，他們開始亂寫，甚至不做作業(yè)。因此，本學(xué)期一開始，我就向?qū)W生說明了新的批改作業(yè)的方法：我只對(duì)做對(duì)的題目打紅勾，對(duì)做錯(cuò)了的不進(jìn)行批改。作業(yè)本發(fā)下來之后，學(xué)生可以對(duì)沒有批改的題目用紙打個(gè)補(bǔ)丁重做，不許在原題上涂改得一塌糊涂。等作業(yè)改正后，我再進(jìn)行批改，直至他們做對(duì)為止。通過一段時(shí)間的嘗試，我發(fā)現(xiàn)，這種做法對(duì)學(xué)生既是一種鞭策，也是一種提升他們自信心的有效途徑，以往很懶散的一些學(xué)生也開始認(rèn)真對(duì)待作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高。

運(yùn)用評(píng)語，激發(fā)學(xué)生興趣

利用適當(dāng)?shù)脑u(píng)語，可以幫助學(xué)生激活創(chuàng)新意識(shí)。比如，有的題目可用多種解法來解，而學(xué)生只采用了一種，我就寫上：“還有更好的解法嗎？”，“試一試，我想善于動(dòng)腦筋的你，還會(huì)想出更好的解題方法！”這樣的評(píng)語可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生敢于嘗試。及時(shí)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語指出學(xué)生作業(yè)中的不足之處，能使學(xué)生很快地改正錯(cuò)誤。例如，有的學(xué)生頭腦很聰明，可就是沒有形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如書寫潦草、抄襲作業(yè)等。對(duì)于書寫潦草的同學(xué)，我給出這樣的評(píng)語：“你是個(gè)漂亮的孩子，你的字能否如其人呢？”，“結(jié)果正確，但格式正確嗎？”這樣，一方面不打擊他們的自信心，另一方面能使他們糾正不良傾向，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)審題、計(jì)算、觀察、分析、判斷等方面的錯(cuò)誤時(shí)，利用評(píng)語進(jìn)行方法指導(dǎo)，也可以讓學(xué)生掌握正確的解題方法。如“利用逆推方法試試看！”，“第二步該干什么？”等評(píng)語是向?qū)W生指出思考的路線。根據(jù)指導(dǎo)，學(xué)生不僅找到了錯(cuò)在哪里，而且知道為什么錯(cuò)、怎么改正。而“方法太好了，可要細(xì)心啊！”，“解得巧，你真聰明！”，“你的進(jìn)步，是我最大的欣慰。”這種帶有感情色彩的評(píng)語，使學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛，從而會(huì)信心百倍地學(xué)習(xí)。

面批面改，捕捉智慧的閃光點(diǎn)

學(xué)習(xí)離不開做作業(yè)，因而批改作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在以往的教學(xué)中，我都是把作業(yè)留在課后批改，這往往會(huì)帶來一些不便，尤其是當(dāng)你在批改過程中發(fā)現(xiàn)了個(gè)別學(xué)生做得特別差，想和他單獨(dú)交流時(shí)；或有些學(xué)生有很好的解法，想與他共同探究時(shí)，就常常由于學(xué)生不在場(chǎng)而作罷。這樣，學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時(shí)加以改正，就算到了下一次上課，專門抽出幾分鐘時(shí)間來講評(píng)作業(yè)并要求學(xué)生及時(shí)改正，但仍有學(xué)生會(huì)再次出錯(cuò)。為了克服這個(gè)弊端，我嘗試了對(duì)作業(yè)進(jìn)行面批。當(dāng)面批改作業(yè)的時(shí)候，一方面，師生可以相互交流。如，教師可以簡(jiǎn)單詢問學(xué)生的上課情況，學(xué)習(xí)過程中有什么困難等。同時(shí)，教師還可以指出學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤和做得不好的地方，并用鼓勵(lì)的語言讓學(xué)生加以改進(jìn)。另一方面，教師可與學(xué)生就作業(yè)中有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行探討，師生可以民主地發(fā)表自己的不同見解。不論對(duì)錯(cuò)，只要學(xué)生說得有理有據(jù)就行，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。對(duì)于那些本身具有探討性的題目，如果師生都能各抒己見，那就可以做到教學(xué)相長(zhǎng)。經(jīng)過這樣批改的作業(yè)，學(xué)生記憶特別深刻，下次再遇到同樣的題目，出錯(cuò)的可能性就小了。

人的內(nèi)心深處都有一種被肯定、被尊重、被賞識(shí)的需要，學(xué)生尤其此，每個(gè)學(xué)生其實(shí)都有做好學(xué)生的愿望，而賞識(shí)教育就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)。因而，我們?cè)谧鳂I(yè)的批改中也應(yīng)該注重這一理念，讓學(xué)生在關(guān)愛、期待中成長(zhǎng)與進(jìn)步。