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(一)忽視了非智力因素的重要性

大部分學生和很多教師一直認為數(shù)學學習和文科學習毫無關(guān)聯(lián)。的確，從短期的成效看來，比如歷史、語文等對高中數(shù)學的學習是無直接成效的。但是，這些學科在培養(yǎng)學生的情商方面有著至關(guān)重要的作用。科學家也是離不開情感的力量支持的。例如，華裔數(shù)學家丘成桐，已經(jīng)在數(shù)學領(lǐng)域達到了很高的地位時，卻沒有將眼光僅僅局限在數(shù)學這一個方面。他始終隨身帶著一本《史記》，電視欄目《東方之子》在采訪他時談到數(shù)學和文史之間的關(guān)系時，他表示，單純的數(shù)學只會讓他的思想很微觀，而文學卻可以使他的思想變得宏觀。這兩者的有機結(jié)合，就幫助他走向更高的數(shù)學巔峰了。如今，很多高中數(shù)學教師都可以借鑒他的做法。

(二)在課堂教學過程中也存在很多不足之處

在高中數(shù)學課堂教學中，教師更加注重題型，通常把重點放在了解答習題上，盡力幫助學生能在考試中成功，最后學生能記起來的一般只是基本概念、公式、定理等，卻缺乏培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，沒有向?qū)W生展示出數(shù)學的魅力。其次，評價體系也比較單一。很多的高中數(shù)學教師僅僅以考試的分數(shù)來評價學生，它不能代表學生學習數(shù)學的能力，也不能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造性思維，更不能體現(xiàn)學生對數(shù)學文化和數(shù)學價值的認識和體會。顯然，這種評價方法十分片面，嚴重阻礙了學生的自我發(fā)展。

(三)如何提高學生數(shù)學素質(zhì)

第一，要正確認識高中數(shù)學學科，樹立一個比較長遠的教育理念，自覺擺脫僅僅培養(yǎng)學生應(yīng)試能力的做法。建議學校開設(shè)數(shù)學特長班，但是必須要防止其走向極端，不可以割裂、剝奪或者減少學生在文史方面的學習。例如，現(xiàn)在的高中數(shù)學奧林匹克競賽已經(jīng)受到了越來越多的專家的指責，其家長也逐漸反對起來，因為這嚴重阻礙了學生的全面發(fā)展。

第二，豐富課堂教學內(nèi)容。給學生提供一些開放性的數(shù)學問題，很多情況下，培養(yǎng)學生解決問題的思維比單單得到問題的答案更加重要，鼓勵學生采用不同的方法來解決同一個的問題，不要限制學生的創(chuàng)造性思維，多鼓勵學生回答問題，不管學生的回答是否正確，都應(yīng)該予以相應(yīng)的表揚，要肯定學生思考問題的過程，聆聽學生的思路，及時糾正學生的錯誤之處，這將加快學生的進步。

第三，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力。想象是人的思維的翅膀，在學生的數(shù)學思維中，想象將數(shù)學的魅力綻放出來，有助于學生快速找到解決問題的方法，學到更多的解決高中數(shù)學問題的方法。在數(shù)學研究領(lǐng)域中，有很多深奧的問題均是以“猜想”、“假想”的形式展現(xiàn)出來的，這就是想象的另外一種表現(xiàn)形式。例如，在“空間幾何體”這一章節(jié)中，這就充分鍛煉了學生的空間想象能力，對圖形的投影、直觀圖都應(yīng)該有一定的想象能力，這樣才可能更加快速地找到解決問題的方向，并再逐步做出解決方案來，成功解決問題。高中數(shù)學教學不能僅僅局限于數(shù)學知識本身，還應(yīng)該重視學生的數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)，要引導學生掌握數(shù)學思想方法，一旦掌握了一種解題方法，就可以順利解決一類數(shù)學問題，這將更有利于學生的數(shù)學學習。新課改強調(diào)了數(shù)學素質(zhì)的重要性，教師應(yīng)該摒棄舊的、不適用的教學觀念，應(yīng)用科學的、先進的教學方法，使學生的數(shù)學素質(zhì)不斷提高。

作者：楊芹單位：江蘇省鹽城市第一中學