導(dǎo)語：留守兒童生活滿意度探微一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）基本情況介紹

L鎮(zhèn)位于南陽市境內(nèi)西南部，總面積76.25平方公里，轄L西村、W村、C村、L東村等26個(gè)村委會(huì)，80個(gè)自然村。L鎮(zhèn)是一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大鎮(zhèn)，常年外出務(wù)工農(nóng)民已達(dá)萬人，留守兒童人數(shù)較多，L西小學(xué)和L東小學(xué)在校學(xué)生規(guī)模在L鎮(zhèn)的各個(gè)學(xué)校中具有較強(qiáng)代表性。問卷調(diào)查的時(shí)間為2012年10月-2012年12月，對(duì)L西、L東小學(xué)的四、五、六年級(jí)的留守兒童通過隨機(jī)發(fā)放紙質(zhì)問卷進(jìn)行調(diào)查。共發(fā)放問卷120份，回收問卷100份，其中有效問卷84份，問卷有效率為84%。

（二）數(shù)據(jù)分析

1.樣本基本情況。在性別上，留守兒童男女生進(jìn)入數(shù)據(jù)分析的樣本差距不大，男生44人，女生40人；在年級(jí)上，處于六年級(jí)的留守兒童較多，占樣本總數(shù)的48.8%，其次是四年級(jí)留守兒童，樣本數(shù)占在28.6%左右；在扶養(yǎng)人方面，農(nóng)村留守兒童基本上都是靠祖父母、外祖父母來扶養(yǎng)，占樣本97.6%；在扶養(yǎng)人文化程度方面，大部分都是文盲程度，占樣本78.6%，其次是小學(xué)程度，占樣本16.7%，中學(xué)、大學(xué)文化程度的樣本數(shù)目極小；在留守兒童與扶養(yǎng)人的關(guān)系方面，關(guān)系“一般”占主導(dǎo)，在樣本中占77.4%，關(guān)系“很親切”的樣本數(shù)并不多；在農(nóng)村留守兒童家庭條件方面，農(nóng)村留守的家庭條件主要是“一般”“，好”的很少。

2.農(nóng)村留守兒童生活滿意度的整體描述性分析。本量表采用6級(jí)評(píng)分方法，因此該問卷各個(gè)維度的平均分均為14。調(diào)查結(jié)果顯示農(nóng)村留守兒童在家庭、朋友、自我維度上的得分稍高于14，但在學(xué)校、環(huán)境維度上卻低于維度平均分。說明農(nóng)村留守兒童在各生活維度上的生活滿意度大部分處于中等偏下的水平。問卷中在“家庭”、“朋友”、“自我”三個(gè)維度上得分稍高，得分分別為14.76、14.37、14.49，而在“學(xué)校”、“環(huán)境”維度上得分最低，且低于維度平均分14。

3.個(gè)人基本情況在農(nóng)村留守兒童生活滿意度上的差異。本研究在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，將調(diào)查收集到的數(shù)據(jù)通過SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行了分析，調(diào)查結(jié)果如下。

（1）性別在生活滿意度各維度上的差異性分析。不同性別的孩子在“家庭”（t=0.003<0.05）和“自我”（t＝0.004<0.05）維度上的滿意度存在顯著性差異。該差異的出現(xiàn)可能與農(nóng)村的傳統(tǒng)習(xí)慣和男女生心理發(fā)展差異有關(guān)。發(fā)展心理學(xué)的研究表明，在青春期之前，女孩的心理發(fā)展速度快于男生，心理成熟比同齡男孩早一年左右，能更早地認(rèn)識(shí)自我、感知社會(huì)，人際交往溝通能力相對(duì)較強(qiáng)。因此，表現(xiàn)出女生在自我滿意度上比男生要高。

（2）年級(jí)在農(nóng)村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。不同年級(jí)的兒童在“環(huán)境”（P＝0.003＜0.05）和“自我”（P＝0.002＜0.05）維度上的滿意度存在顯著性差異。研究結(jié)果顯示，在自我滿意度維度上四年級(jí)兒童顯著低于六年級(jí)兒童，并且表現(xiàn)出四年級(jí)兒童得分最低而六年級(jí)兒童得分最高的趨勢(shì)。“窮人的孩子早當(dāng)家”，在父母外出后，留守兒童一般要承擔(dān)部分家庭事務(wù)，在這一過程中留守兒童逐漸學(xué)會(huì)了獨(dú)立和承擔(dān)責(zé)任，心智和各種能力的成熟速度超過了非留守兒童，對(duì)自己的智力和能力會(huì)產(chǎn)生更多自信，自我滿意度也會(huì)隨之升高。在環(huán)境滿意度維度上，高年級(jí)的滿意度顯然低于低年級(jí)的，這可能是因?yàn)楦吣昙?jí)兒童對(duì)物質(zhì)生活提出了更高的要求，包括自己的居住環(huán)境等，年齡越大這種感知越強(qiáng)烈。留守兒童家庭一般經(jīng)濟(jì)條件較差，居住環(huán)境更不理想。

（3）撫養(yǎng)人在農(nóng)村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。留守兒童對(duì)不同扶養(yǎng)人在“家庭”（P＝0.002＜0.05）維度上的滿意度存在顯著性差異。若撫養(yǎng)人為祖父母或外祖父母，留守兒童的滿意度為最高，其次是親戚或其他人。這可能是因?yàn)槟贻p人外出務(wù)工后，他們的孩子一般會(huì)首選留給家里的老人扶養(yǎng)，祖父母與孫子輩之間關(guān)系親近，而且老年人在晚年時(shí)期有一種“隔代親”的心理，愿意為孫子輩們投入自己的精力和時(shí)間。其他人或親戚沒有那么多的時(shí)間和精力投入給留守兒童，亦或者是不愿意投入那么多。

（4）撫養(yǎng)人文化程度在農(nóng)村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。留守兒童對(duì)撫養(yǎng)人文化程度的不同在“家庭”（P＝0.001＜0.05）和“朋友”（P＝0.004＜0.05）兩個(gè)維度上存在顯著性差異。同時(shí)，撫養(yǎng)人的文化程度越高，留守兒童對(duì)家庭和朋友的滿意度就越高。這個(gè)原因可能是：留守兒童的父母外出務(wù)工后，扶養(yǎng)人自然就替代了其“父母”的角色。小學(xué)階段的兒童正處于長身體、增長知識(shí)和學(xué)習(xí)為人處世的重要階段，因此，撫養(yǎng)人的文化程度和素質(zhì)對(duì)留守兒童的影響非常重要，甚至可能會(huì)超過其父母的影響。撫養(yǎng)人的文化程度越高，一般會(huì)在教育兒童和照顧兒童等方面更科學(xué)、更得心應(yīng)手。

（5）與撫養(yǎng)人的關(guān)系如何在農(nóng)村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。“與撫養(yǎng)人的關(guān)系”在家庭維度上的（P＝0.004＜0.05）滿意度上存在顯著的差異。這可能是因?yàn)槿袅羰貎和c撫養(yǎng)人的關(guān)系越親切，就意味著留守兒童受到的家庭關(guān)懷和照顧就越多。因此，出現(xiàn)了關(guān)系越親密，留守兒童的生活滿意度就越高的結(jié)果。

（6）家庭條件在農(nóng)村留守兒童生活滿意度上的差異性分析。家庭條件（P＝0.002＜0.05）對(duì)留守兒童生活滿意度上存在顯著差異。家庭經(jīng)濟(jì)條件越好，越可以提供給留守兒童更多的物質(zhì)幫助和生活便利，兒童的許多物質(zhì)需求能得到更大滿足。因此，留守兒童的家庭條件越好，其對(duì)家庭的滿意度就越高。

（三）結(jié)果分析

1.農(nóng)村留守兒童生活滿意度整體水平處于中等偏下。在生活滿意度整體水平方面，農(nóng)村留守兒童在各生活維度上的生活滿意度大部分處于中等偏下的水平。其中在“家庭”“、朋友”“、自我”維度上得分稍高，而在“學(xué)校”“、環(huán)境”維度上得分較低，且低于維度平均分。

2.農(nóng)村留守兒童生活滿意度構(gòu)成的各個(gè)維度上有差異。農(nóng)村留守兒童在家庭和自我方面的滿意度最高，在學(xué)校和環(huán)境方面滿意度相對(duì)較低，朋友滿意度方面則處于中間程度。在家庭和自我兩個(gè)維度方面，農(nóng)村留守兒童滿意度大部分處于部分同意和同意之間。農(nóng)村留守女童的滿意度高于男童；而在環(huán)境和學(xué)校滿意度方面，大部分留守兒童選擇處于不同意和部分同意之間。

（四）結(jié)論

假設(shè)1：農(nóng)村留守兒童的生活滿意度低。此假設(shè)得到驗(yàn)證。在生活滿意度整體水平方面，農(nóng)村留守兒童在各生活維度上的生活滿意度大部分處于中等偏下的水平。假設(shè)2：個(gè)人基本情況在生活滿意度上存在顯著性差異。假設(shè)部分被接受，部分被拒絕。農(nóng)村留守兒童生活滿意度的各維度方面在性別、年級(jí)等方面上有一定差異。

二、提高農(nóng)村留守兒童生活滿意度的對(duì)策

1.政府要積極調(diào)整政策，妥善解決留守兒童的就學(xué)問題。首先，針對(duì)農(nóng)村留守兒童生活滿意度水平普遍不高的現(xiàn)狀，政府應(yīng)設(shè)法解決務(wù)工流動(dòng)人員子女受教育問題，通過修改戶籍、借讀等，使子女能夠隨父母一起在外生活，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的家庭教育模式。其次，減免學(xué)校對(duì)務(wù)工子女征收的額外費(fèi)用，擴(kuò)大供選擇的教育資源，利用城市本身就有優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和資源，促進(jìn)兒童的全面健康發(fā)展。

2.學(xué)校要完善自身功能，提高農(nóng)村留守兒童的學(xué)校滿意度。學(xué)校的教育理念應(yīng)由單純追求升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)樽非髮W(xué)生全面健康成長上來。各中小學(xué)校應(yīng)建立留守兒童監(jiān)測(cè)制度，明確監(jiān)測(cè)辦法，形成長期工作制度。具體來說可以為留守兒童建立專門檔案，針對(duì)不同特點(diǎn)分類管理，對(duì)這些孩子們進(jìn)行正確指導(dǎo)。并配備專職心理輔導(dǎo)員，重點(diǎn)關(guān)注留守兒童的健康和心理狀況，增加他們的傾訴途徑，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中有什么苦悶，生活中有什么煩惱，感情上有什么困惑，都可以向心理健康輔導(dǎo)員傾訴，并為他們排憂解難。加強(qiáng)班主任與子女父母和監(jiān)護(hù)人之間的溝通，要在教師家訪方面做出明確的規(guī)定和考核措施。

3.社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)留守兒童的心理建設(shè)，提高留守兒童的自我滿意度和朋友滿意度。各級(jí)婦聯(lián)組織要充分了解“留守兒童”的心理狀況，盡可能多地關(guān)心幫助他們，可以通過“一幫一”和上門補(bǔ)習(xí)、分擔(dān)家務(wù)等形式，使他們從被動(dòng)到主動(dòng)參加集體活動(dòng)，融入到大集體中去；其次，要組織“家長”適時(shí)適度地通過家訪、通電話等情感教育的形式，通過學(xué)習(xí)指導(dǎo)和理想教育等情感教育的內(nèi)容，努力創(chuàng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，讓“留守兒童”生活在一個(gè)共同生活、共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的大家庭中，切實(shí)感受到生活的溫暖和來自社會(huì)的關(guān)愛。

4.家庭方面要做好對(duì)留守兒童的親情關(guān)懷工作。俗話說：“父母是孩子的第一任老師”，兒童的成長更離不開父母的關(guān)心和幫助。留守兒童的父母親情缺失對(duì)兒童的成長影響很大。所以，家庭成員尤其是留守兒童的父母要對(duì)留守兒童關(guān)心，包括物質(zhì)方面和精神方面。其他家庭成員，在留守兒童的父母不在他們身邊時(shí)，要多留意留守兒童的動(dòng)態(tài)，多給他們一些關(guān)懷和關(guān)注，一同幫助留守兒童健康成長，讓他們有一個(gè)快樂的童年時(shí)光。

作者：陳京單位：南陽師范學(xué)院政治與公共管理學(xué)院助教