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摘要：當前留守兒童心理健康成長面臨自卑心理普遍、性格孤僻、逆反心理嚴重、厭學心理等問題。改善留守兒童心理健康狀況，需要政府、學校、家庭、社會四方共同努力，即強化政府主導功能，發揮學校教育功能，重視家庭核心功能，凝聚社會集體功能。

關鍵詞：留守兒童；心理問題；對策

隨著城市化進程的發展，農民工的規模不斷擴大，留守兒童心理健康問題日益受到人們的關注。據調查，我國留守兒童已達6100多萬，并且在逐年增加[1]。本文分析留守兒童心理問題，并從政府、學校、家庭、社會四個方面提出解決對策，以期促進留守兒童心理健康成長。

一、留守兒童心理問題

1.自卑心理普遍。有關研究顯示，留守兒童自卑感比較普遍[2]。由于父母不在身邊，他們得不到正常的家庭教育與關愛，對外在世界缺乏安全感。此外，大部分兒童具有攀比心理。當看到同齡兒童與自己父母在一起，其樂融融時，他們會產生失落感。認為自身生活狀況相對困難，父母拋棄自己外出打工只為了掙錢。與父母在身邊的兒童相比，家庭經濟條件比較差，擔心別人看不起自己，不敢與同學交流，產生自卑心理。

2.性格孤僻。由于自幼與父母分離，缺乏親情的撫慰與關懷，留守兒童容易形成孤僻的性格。雖然祖父母很疼愛自己的孫子、孫女，但這代替不了父母的關愛。留守兒童如果長期處于無父母關愛的環境中，就逐漸不想與父母交流，也不會與別人分享自己情感世界，變得內向、孤僻。大量研究表明，留守兒童的孤獨感較強。在隔代監護中，祖父母一般年紀偏大，與留守兒童存在巨大“代溝”，易產生溝通問題，封閉自己的內心世界，最終形成孤僻的性格。

3.逆反心理嚴重。作為一種特殊的心理現象，逆反心理在留守兒童中尤為突出。兒童處在身心健康發展的關鍵時期，與父母的有效溝通，可以促進孩子形成正確的價值觀。據有關學者研究，偶爾與孩子交流的父母占56.5%，從來不與孩子交流的父母卻占15.4%[3]。由于缺乏與父母溝通的機會，不能及時關注子女的成長，當出現心理問題時，父母不能給孩子提供正確的指導。久而久之，雙方的關系淡漠，留守兒童不再采納父母的建議，而是按照自己的意愿做事，進而產生逆反心理。

4.厭學心理。據調查，近1/3的留守兒童由祖父母照看[4]。在傳統思想觀念的影響下，他們對留守兒童過度溺愛。全國婦聯2012年調查顯示，有8%的祖父和25%的祖母未上過學。受自身文化水平的限制，有的不重視孩子的成績，忽視對其正確學習態度的培養。父母也沒有時間監管孩子的學業，使留守兒童的學習處于“放羊”狀態。在學習過程中，如果遇到困難時，留守兒童沒有可以交流學習的對象，會感覺孤獨無助。有的留守兒童自律性比較差，學習疑難不能及時解決，問題越積越多，學習壓力增大，導致成績下降，學習熱情受到打擊，從而使學習興趣下降。長此以往，留守兒童易產生厭學心理。

二、促進留守兒童心理健康發展的對策

1.強化政府主導功能。（1）完善相關法律法規。針對留守兒童心理健康教育問題，政府應該開展專題立法研究并完善相關的法律法規，切實維護留守兒童的合法權益。通過法律手段，規定留守兒童父母或監護人應盡的義務，并強調心理健康教育對于留守兒童成長的重要性，提高其父母或監護人的法律意識。對于娛樂性的場所，比如歌廳、網吧等，政府應該制定嚴格的經營管理制度，切實保護留守兒童的人身安全。同時，執法監督部門要認真履行職責，強化管理，以保障相關法律法規發揮應有的作用。（2）提高公共財政投入。根據實際情況，政府要合理調配公共財政資源，提高公共財政投入。學校方面，政府應該提高教育資源建設的資金。比如，在義務教育階段，合理發展寄宿制學校。生活方面，對于家庭困難的留守兒童，政府要給予一定的經濟補助；對單親家庭或輟學等有特殊情況的留守兒童，要給予特殊關愛與幫助。社會福利方面，加強農村的文化建設，不斷豐富留守兒童的精神生活。（3）保證平等受教育權利。對于在城市上學的農村兒童，政府應該放寬限度，降低公辦學校的入學門檻，給農村兒童提供平等的教育權利，以促進留守兒童到城市學校學習。同時，政府要重視農村中小學教育。教育管理方面，在資源合理分配的情況下，改善留守兒童的生活條件。加強校園建設，提供良好的學習環境，規范管理，強化制度。此外，提高農村教師的福利待遇與改善教學環境相結合，鼓勵優秀教師到農村教學，保障教學質量。

2.發揮學校教育功能。（1）提高教師專業素質。學校要定期進行心理健康教育教師培訓，切實提高教師心理健康素質，建設一支經驗豐富、理論知識扎實的高素質心理健康教師隊伍。在招聘教師時，學校可以通過特崗計劃等方式，引進心理學專業的教師。此外，圖書館應增加與心理健康相關的書籍，并建立心理教育網站，以便于教師自學心理健康教育知識。同時，學校對教師進行考核，以確保教師掌握相關知識，不斷提高專業素質。（2）健全心理健康課程體系。由于大部分留守兒童不了解心理健康知識，開設課程對于普及留守兒童心理健康知識變得尤為重要。在農村學校中，雖然不具備進行學科教學的條件，但可以通過集體教育形式進行心理健康教育。比如，開設心理健康活動課、專題講座等。此外，在其他學科的教學中，教師要聯系實際，注意滲透心理健康教育知識，提高學生的心理素質。（3）加強對留守兒童的人文關愛。學校努力營造關愛留守兒童的校園文化氛圍，樹立平等、尊重、互助的理念，摘掉有色眼鏡，平等公正地對待留守兒童。建立家訪教育機制，鼓勵教師關愛留守兒童，重視學生的心理咨詢與輔導。加強師資隊伍建設，配備專業的心理輔導教師，關注情感需求，因人施教，及時解決生活中的問題，讓留守兒童感覺到的家的溫暖。體育課時，教師要善于組織一些鍛煉兒童意志的活動，提高學生面對困難的能力。

3.重視家庭核心功能。（1）更新教育觀念。留守兒童的父母應該加強自我教育，更新傳統的教育理念，把教育孩子放在首位。當賺取經濟收入與照顧孩子不能兼顧時，應適當放棄經濟利益，多關注孩子的健康成長。金錢沒有了，以后還可以賺，但對于孩子的培養是不可逆的。如果沒有抓住教育孩子的關鍵期，以后花更多的金錢、精力也不能挽回。此外要客觀評價孩子的能力，當學習成績好時，不能認為孩子各個方面都好，以防產生驕傲心理；當學習成績不理想時，父母應該看到孩子身上的閃光點，及時鼓勵孩子，幫助其樹立自信健康成長。（2）強化家庭教育責任。父母要認識自身的教育責任，與孩子溝通時，不僅要了解學習情況，更要掌握孩子生活、成長等方面的情況，關注心理變化，重視并滿足孩子精神和心理需求，給予家庭溫暖。與學校溝通時，通過老師的觀察，全面了解孩子的成長信息。發現問題時，對癥下藥、及時補救，以促進孩子健康發展。此外，提高公益活動參與度。在公益活動中，一方面可以提高父母責任意識，另一方面又為父母提供有針對性的教育方法，幫助解決生活教育問題。因此，父母要多參加公益活動，不斷提高自身的教育能力。（3）言傳身教樹立榜樣。在家庭教育中，父母言行對孩子有潛移默化的影響。對孩子提出要求時，一定要自己先做到，這樣可以提高父母的信服力。比如，不讓孩子上網、玩游戲，父母自己也應該做到。對于孩子出現的問題，父母要嚴寬適度，既不能過分溺愛，又不能施暴管理孩子。引導孩子認識自身的錯誤，并主動改正，以培養其發現問題的能力。此外，父母要言而有信，并教育孩子信守諾言，答應的事情一定完成。當然，也不能隨意許諾。同時，培養創新意識。當遇到問題時，不要急于告訴答案，而是引導其從不同方面思考問題，全面分析，從而得到解決問題的方法。

4.凝聚社會集體功能。（1）整合社會資源，完善教育體系。在大部分農村地區，留守兒童社區教育比較缺乏。為了更好地促進留守兒童心理健康成長，應建立以社區為單位的留守兒童心理健康教育體系，定期開展社區教育活動，提供心理健康輔導。通過提高農村教育條件，吸引優質資源向農村流動。如大學生村官，他們的文化素質比較高，教育理念先進，有利于開展社區教育工作。留守兒童社區教育體系的構建，需要社會、學校、家庭的共同努力，退休的干部、教師等人員，可為社區教育貢獻出自己的一份力量。（2）重視社會組織力量。在發達國家中，有很多社會組織解決兒童存在的問題。然而，我國的社會組織卻較少。社會組織不僅有利于解決留守兒童的教育問題，還可以幫助其父母，讓他們掌握相關教育知識，以更好地管理兒童。隨著城市化進程的加快，留守兒童心理健康教育問題日益突出。政府應該大力支持社會組織的發展，使社會組織的作用得到有力發揮。同時，媒體應加大社會組織的宣傳力度，引起更多有愛心的社會人士關注并加入社會組織，加大幫扶力度。（3）鼓勵志愿者幫扶。志愿者身體力行，應鼓勵其關注留守兒童心理健康問題，尤其鼓勵在校大學生。關注留守兒童的生活環境，積極參與留守兒童的教育。大學生可以利用假期時間，在偏遠山區或原籍所在地，對留守兒童開展心理健康教育。這不僅豐富大學生的實踐經驗，提高組織交流能力，還有助于其樹立正確的人生觀與價值觀。

作者:穆玉芳 何英姿 單位:廣西師范學院

參考文獻：

[1]張旭東，孫宏艷，趙霞.為留守兒童守住一片天———關于農村留守兒童群體存在問題及對策的調研報告[N].光明日報，2015-06-19（5）.

[2]胡林招.農村留守兒童問題研究[J].廣東農業科學，2012，（7）：199-201.

[3]殷曉旺，李江華，肖湘玲.農村留守兒童心理健康及其影響因素[J].教育學術月刊，2010，（6）：23-25.

[4]李海秀.留守兒童達6000萬，流動兒童超3500萬[N].光明日報，2013-05-16（14）.