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摘要：在初中階段的美術教學活動中，情感教育的滲透能促進學生實現個性化發展的目標，為學生情感的激活做出有效的引導。因此在對初中美術教學活動進行改革的過程中，教師可以把握美術情感教學元素對教學活動進行規劃和設計，構建有針對性的教學體系，發揮情感教育的價值，使初中生的美術素養得到高質量的培養。文章選取情感教育作為切入點，針對初中美術教學中情感教育的滲透措施進行探究，希望能有效促進初中階段美術教學活動的深化發展。

關鍵詞：情感教育；初中教育；美術教學

在素質教育思想得到深入貫徹落實的背景下，由于情感教育能對學生的全面發展產生積極的影響，所以受到了廣泛關注。新時期在新課程標準的指引下，在對初中美術教學活動進行改革創新的過程中，要加強對情感教育的重視程度，并構建更加完善的教育教學體系，促進情感教育在美術教學活動中的合理化滲透，爭取能對學生實施積極有效的教學指導，使學生能形成對美術教學活動的全新認識，為將學生培養成為德智體美勞全面發展的高素質人才創造條件。

一、情感教育在初中美術教學中滲透的重要性

在對初中美術教學活動進行改革創新的過程中，積極探索情感教育的合理化滲透，能促進新課程改革思想和素質教育理念在初中美術教學活動中得到深入貫徹落實，也能踐行立德樹人的根本任務，對初中生的美術學科核心素養加以培養，使學生能形成對美術知識和技能的全面認識，保障在美術教學改革的作用下促進學生實現全面發展的目標。其一，情感教育的滲透是踐行新課程改革思想的重要要求。初中階段的新課程改革標準明確提出新時期教學活動中，要關注學生興趣的激發，突出學生的主體地位，使學生能在學習活動中保持積極的學習狀態，對學生的美術藝術修養和美術知識應用能力加以培養。受此影響，在初中美術教學改革活動中，要積極探索情感教育在美術教學活動中的滲透，確保美術教學改革活動滿足新課程改革的要求。其二，情感教育的滲透是落實立德樹人根本任務的要求。黨的報告明確提出新時期在我國教育實踐中要繼續推進立德樹人根本任務的貫徹落實，逐步將學生培養成為德智體美勞全面發展的高素質人才[1]。在此情況下，美術教學作為美育和德育的重要構成元素，承擔著促進學生全面發展的重要任務。以情感教育理念作為指引對初中美術教學活動進行改革創新，能逐步改善美術教學活動中素質教育思想不足的情況，真正按照初中生的成長需求和全面發展需要對學生實施有針對性的教育和指導，使美術教學活動中能基于情感教育貫徹落實立德樹人根本任務，彰顯美術教學的美育和德育價值。其三，情感教育的滲透是激發學生美術學習興趣，提升學生審美素養的必然選擇。傳統美術教學存在教學模式僵化、無法有效激活學生學習情感的局限性，在美術教學活動中一般僅能向學生傳授簡單的美術繪畫知識和技能，無法對學生的審美藝術修養加以培養。而在初中美術教學中滲透情感教育，則能改變這一現狀，通過在教學活動中激活學生的情感體驗，使學生能對美術知識產生深刻的感知，并且學生借助美術創作表達自身情感的能力也會有所增強，對于培養學生的審美素養起到重要的促進作用。可見在初中美術教學中滲透情感教育具有極其重要的價值，新時期在對初中美術教學活動進行改革創新的過程中要加強對情感教育的滲透，從不同的角度尋求正確的滲透方法，彰顯情感教育理念下美術教學的魅力。

二、情感教育在初中美術教學中滲透的方法

情感教育在初中美術教學中的滲透需要多元教學方法的支撐，只有教師能把握教學內容和學生情感激發方面的現實需求，對教學組織活動進行改革和創新，才能發揮情感教育的作用，使初中美術教學質量得到進一步增強。在具體探索情感教育滲透方法的過程中，初中美術教師對初中生在美術學習方面的規律和特點進行細化解讀，可以從以下幾方面探索情感教育的滲透方法。其一，強化教師情感素養，培養學生形成正確的審美觀。在初中美術課堂中，學生是課堂教學活動的主體，教師扮演著引導、幫助學生的重要任務，教師情感素養的培養對美術教學中情感教育的滲透效果產生直接的影響。換言之就是初中美術教師的言行舉止會對學生產生教育和感染的作用，所以為了幫助學生形成正確的審美觀，就要強化對教師情感素養的培養，發揮教師言傳身教的作用來促進情感教育的滲透，使初中生的美術藝術修養得到進一步培養。如在“瓶罐巧設計”課堂教學活動中，對教師的情感素養加以培養，使教師在設計瓶罐工藝品的過程中能融入自己的情感，并將這種情感表達方面的經驗和創作思路等分享給學生，使學生能結合自身實際情況和情感表達方面的需求完成藝術創作，在瓶罐設計方面融入正確的審美觀，突出情感教育綜合效果。其二，科學利用情感素材，激活學生的情感體驗。在初中階段的美術教學中涉及豐富多彩的情感素材，教師結合教學主題思想對美術教學中的情感素材加以挖掘，并選擇合適的方法對學生實施教育和指導，能使學生在美術藝術的學習活動中獲得良好的感受和體驗，在激活學生情感的前提下，突出初中美術教學活動的整體質量，達到預期的教學組織活動效果。如在“欣賞建筑之美”課程教學活動中，為了能促進情感教育的滲透，教師在對教學素材選擇方面，可以選擇圓明園建筑復原的3D動畫作為切入點，在使學生感受到我國古代建筑藝術魅力的基礎上，為學生播放圓明園被毀壞以及當前圓明園遺址的情況，激活學生的情感，并基于學生的情感體驗為學生設計相應的教學任務。可以要求學生結合自己對圓明園建筑被毀壞情況的理解，把握其中涉及的美學元素，完成簡單的建筑設計方面的美術作品，將自己的情感融入到作品中。如此，就能借助情感素材激活學生的情感體驗，使學生在主動參與美術創作的過程中更好地使用美術語言表達自己的情感。其三，開發豐富的課外教學活動，使學生深刻認識生活中的美。美術藝術創作來源于生活，是在生活的基礎上進行藝術升華而形成的，因此在初中美術教學活動中，教師為了能促進情感教育的滲透，還要對生活中的美學元素進行挖掘，開發豐富的課外教學活動，使學生對生活中的美形成深刻的感知，進而使學生能在情感教育的作用下端正學習態度，促進學生審美藝術修養的培養[2]。如在組織學生對“中國古代彩陶藝術”課程進行學習的過程中，教師就可以利用課余時間，組織學生參觀民間美術彩陶作品以及彩陶工藝的傳承情況等，加深學生對課堂美術知識的理解和認識，在激活學生情感的基礎上，使學生對生活中勞動人民的智慧和藝術形成全新的認識，促進學生審美能力的提升，提高初中美術教學活動的綜合質量。

三、情感教育在初中美術教學中滲透的效果

系統解讀情感教育應用于初中美術教學活動中的基本情況，可以發現在情感教育的作用下，學生對美術知識和技能的學習積極性得到了明顯的改善，并且愿意在課余時間參與美術學習活動，使得綜合學習素養得到進一步培養，對于初中生逐步實現美術藝術修養的全方位發展產生積極的影響。從情感教育滲透于初中美術教學的主要效果看，集中體現在以下方面。其一，教師對課堂的駕馭能力明顯增強。教師引入情感教育思想后，能在課堂教學活動中與學生進行和諧的溝通和交流，形成良好的師生關系，所開展的教學活動也能得到學生的支持和配合，教學效果、課堂駕馭力明顯提高。同時，在基于情感教育構建師生和諧關系的基礎上，教師能更加準確地把握學生的學習狀態，按照初中生在美術學習方面的需求對學生實施針對性的指導，提高初中美術教學活動的整體質量，使學生能按照自身學習需求參與美術學習，對學生的美術藝術修養實施多元化的培養。其二，學生課堂學習積極性進一步提升。在初中美術教學改革活動中，教師積極探索情感教育教學活動在美術教育領域的滲透，能激活學生在課堂學習活動中的積極情感，使學生主動參與到課堂學習活動中，激發學生學習美術知識的積極性，進而提高教學組織效果。在對情感教育模式下學生參與美術學習的情感進行調查，發現有95%左右的學生表示情感教育理念下的美術課堂教學趣味性更強，能激發他們參與美術知識學習和實踐的熱情；有96%左右的學生表示他們能在情感教育的作用下全身心地投入到美術學習活動中，完成教師布置的教學任務，美術知識學習效果也有所提升[3]。其三，學生的審美觀和美學素養得到了培養。初中美術教學活動的主要目標之一就是培養學生感受美、發現美和創造美的能力，強化學生的美術素養，使學生能把握生活中美的元素，為初中生實現全面發展的目標作出正確的指引。而新時期在初中美術教學改革活動中，教師嘗試將情感教育滲透于教學活動中，能激活學生對美的感受和體驗，使學生的審美能力得到增強。并且，教師還能聯系學生的生活實際，從學生情感的激活入手組織學生參與到美術創作中，還能借助有效的教學活動提高學生美學素養，突出教學實效。由此能看出，情感教育在初中美術教學中具有極其重要的價值，能從教師和學生角度對美術教學活動的開展產生積極的影響，有助于提高美術教學效果。因此在初中美術教學改革活動中，要重新審視情感教育的作用和價值，構建更加科學合理的美術教學體系，為學生創造良好的學習和成長空間，發揮情感教育的作用，切實提升初中美術教學活動的綜合效果。

綜上所述，美術課程教學是素質教育體系中極其重要的構成元素，在教學改革活動中，初中美術教師要客觀審視美術教學的重要性，并從情感教育入手對美術教學活動進行創新，挖掘學生的積極情感，使學生能在美術知識的學習和探究活動中主動探索，為保障學生取得理想的學習成績奠定基礎，使初中生的綜合素質、美學素養等得到提升，確保所開展的美術教學活動滿足新課程標準的要求。

參考文獻：

[1]顏色藝.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].考試周刊，2019（42）：183.

[2]蔡婷平.情感教育在初中美術教學中的滲透研究[J].學周刊，2019（15）：146.

[3]王利君，孔軍，徐迎.情感教育融入高中美術教學的策略分析[J].考試周刊，2019（29）：183.

作者:朱柏穎 單位:河北省石家莊市石門中學