導(dǎo)語：留守學(xué)生心理健康教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生的現(xiàn)狀

時下，農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生的心理健康狀況普遍令人擔(dān)憂。隨著農(nóng)村改革和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移，農(nóng)民的思想觀念，謀生手段發(fā)生了深刻變化，外出務(wù)工、經(jīng)商的人越來越多，使得他們的孩子留在家中，有的托付祖輩照看，有的托付親戚朋友代管，讓這些孩子成了“留守學(xué)生”。有的家庭，雖然父母有一方在家，但因為忙于生計，往往顧及不了孩子。我校是一所農(nóng)村寄宿制獨(dú)立初中，共有學(xué)生276人，在校住宿生有239人，占總?cè)藬?shù)的86.59％。自1983年建校至今，各項工作均無現(xiàn)存的經(jīng)驗，心理健康教育工作更是陌生。在我們學(xué)校，超過一半的學(xué)生存在這樣的現(xiàn)象：課堂上學(xué)生回答問題時，如果對所提問題不會回答，這些學(xué)生站起來后，既不說知道，也不說不知道，為了上課進(jìn)度，只好讓他們坐下。課后，與這些學(xué)生交流原因時，也只有簡單的幾句交流。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，有的學(xué)生大錯不犯，小錯不斷。通過進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校部分學(xué)生均存在種種心理困擾或心理障礙，具體問題表現(xiàn)在：①不誠實，不守紀(jì)律，意志薄弱，自制力差，自卑不接受批評等。因而行為上不守紀(jì)律，不誠實，處事不負(fù)責(zé)任，這類學(xué)生缺乏正確的道德觀念；他們生活上貪圖享受，對低級庸俗的事極感興趣，他們不接受老師、父母和同學(xué)的批評幫助。②對學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)不專心，在家里，因父母不在，爺爺奶奶嬌生慣養(yǎng)，沒有權(quán)威，雙休日作業(yè)不寫，回校抄襲他人作業(yè)，學(xué)習(xí)沒有主動性，老師促著學(xué)，不催不學(xué)等。這類學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，有時興趣極不穩(wěn)定，因而在學(xué)習(xí)行為上不專心，注意力不集中，不愿動腦筋，由此導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，基礎(chǔ)差，進(jìn)而形成“惡性循環(huán)”，使其智力發(fā)展受阻，學(xué)習(xí)成績長期偏差。③自制能力差，依賴性強(qiáng)，不善應(yīng)變，不善獨(dú)立分析。④早戀的萌動。這類學(xué)生缺乏正確的世界觀、人生觀。這些問題的出現(xiàn)，將嚴(yán)重制約著我校的教育教學(xué)工作，影響著學(xué)校的發(fā)展。一方面，在素質(zhì)教育的口號下，走的是應(yīng)試教育的路子，圍繞分?jǐn)?shù)干工作，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，損害了學(xué)生的身心健康。另一方面，我校辦學(xué)條件差，教育資源不足，雖然開設(shè)心理健康教育課，有上課人員，但沒有專業(yè)人員，缺乏正確的心理健康教育理論作指導(dǎo)，全面的心理健康教育也就無所適從，名存實亡。兩方面的原因，造成了農(nóng)村寄宿制中學(xué)心理素質(zhì)普遍較差的令人憂慮的局面。因此，為進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的心理健康教育，有必要解決這些問題。

2留守學(xué)生心理健康教育的措實

2．1營造心理健康教育的環(huán)境氛圍

一方面，由于心理健康教育工作是一門全新的工作，對農(nóng)村學(xué)校的教育工作者來說，也是陌生的，對學(xué)生心理健康教育重要性的認(rèn)識還嚴(yán)重不足，所以要在廣大教師中宣傳心理健康教育，取得他們一致的認(rèn)可。另一方面，優(yōu)美的校園環(huán)境，對學(xué)生健康成長也很重要，因寄宿制學(xué)校，學(xué)生的絕大部分時間在學(xué)校，學(xué)校也就自然成了他們的第二個家，干凈，舒適，文明的校園環(huán)境能給學(xué)生潛移默化的良好影響，校園里的花草樹木，室內(nèi)外的名人名言，校訓(xùn)，宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考，這些，都能使學(xué)生有一種道德感，美感，理性感，會產(chǎn)生積極健康的心態(tài)。

2.2建立了正規(guī)的心理咨詢室

農(nóng)村寄宿中學(xué)學(xué)生心理健康問題日益突出：如學(xué)習(xí)壓力重造成考試的自卑、失眠、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關(guān)系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等，針對這些問題，學(xué)生通過學(xué)校心理咨詢室的咨詢，釋放心理壓力。傾吐和宣泄心理不快感，解決心理困惑和青春期心理矛盾。當(dāng)然，作為”學(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的隱私，尊重學(xué)生。此外，學(xué)校應(yīng)定期舉辦心理健康教育講座，組織各種心理健康教育活動、心理測量，測試等。

2．3宿舍管理者和后勤大灶人員發(fā)揮保育員功能

教師是實施心理健康教育的主體，在教育教學(xué)活動中，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，做學(xué)生的良師益友，平時觀察學(xué)生的心理動向，及時給予各種幫助。舉一案例，我校校長發(fā)現(xiàn)一名學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，整天悶悶不樂，成績由原來的名列前茅，滑到班里后進(jìn)生的位置。校長洞察此問題后，和該生談心，學(xué)生說出了實情，吐出了真話，原來青春期的他，看上了一位本班女同學(xué)，時時暗戀，影響了他的學(xué)習(xí)，經(jīng)校長給予心理幫助后，很快學(xué)習(xí)趕上去了，現(xiàn)在一切良好。學(xué)生除了學(xué)習(xí)外還要吃飯睡覺，作為宿管人員和后勤大灶人員，在學(xué)生們進(jìn)入自己所管理的領(lǐng)域時，也要給他們細(xì)節(jié)性的關(guān)照，飯菜質(zhì)量，水溫的冷熱。學(xué)生飲食習(xí)慣的好壞，起臥習(xí)貫的養(yǎng)成，都處于心理作健康教育的范圍內(nèi)，所以宿舍管理者和后勤大灶人員起著保育員的功能，讓學(xué)生在這里得到猶如家庭父母般的關(guān)愛。

2．4注重在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

注重心理健康教育的學(xué)科滲透，開展全面心理健康教育。除專業(yè)人員的心理健康教育外，非心理健康教育專業(yè)教師也要優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，自覺地將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)的實踐當(dāng)中，使學(xué)生全方位地感受到心理健康教育的熏陶。

2．5學(xué)生心理健康的維護(hù)

①幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，訓(xùn)練學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法。②教會學(xué)生把握和表達(dá)自己的情感情緒，學(xué)會控制、調(diào)節(jié)和合理宣泄消極情感。體察別人的情緒情感。③圍繞親子、師生、同伴三大人際關(guān)系，進(jìn)行人際關(guān)系的指導(dǎo)。學(xué)會處理人際關(guān)系中的沖突、合作和競爭。④人格的培養(yǎng)，如獨(dú)立性，進(jìn)取心，抗挫能力等。⑤自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)，通過訓(xùn)練和教導(dǎo)幫助學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識自我，能正確認(rèn)識自己的優(yōu)勢和不足，培養(yǎng)自信。⑥性心理教育，強(qiáng)化性道德和性法治的教育，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握與異性交往的知識與技巧，如異性同學(xué)交往指導(dǎo)，早戀心理調(diào)適等。

2．6心理輔導(dǎo)教師應(yīng)注意的問題

①心理輔導(dǎo)教師應(yīng)始終抓好學(xué)習(xí)心理的教育；情感興趣的培養(yǎng)；意志品質(zhì)的訓(xùn)練；性心理的關(guān)注；個性心理的正確引導(dǎo)。②教育對象———面向全班學(xué)生；教育目標(biāo)———培養(yǎng)發(fā)展健康心理；教育過程———靈活、生動、活潑；教育方法———啟發(fā)、內(nèi)化與感悟。③善于調(diào)查了解學(xué)生。發(fā)現(xiàn)新問題，分析新情況，把問題消滅在發(fā)生之前；善于進(jìn)行過程性分析，深入學(xué)生之中，善于建立情感生活。

總之，心理健康教育是學(xué)生健康成長全面發(fā)展的需要。開展心理健康教育是個系統(tǒng)工程，僅僅依靠學(xué)校是不夠的，學(xué)生的心理問題，學(xué)校只能在極有限的時間和空間進(jìn)行矯正和引導(dǎo)，社會環(huán)境和家庭影響也尤為重要，應(yīng)引起高度重視。

作者:孫學(xué)軍單位:定西市安定區(qū)黑山初級中學(xué)