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主題學習是指學生圍繞某一主題進行深入研究的學習形式。主題學習圍繞特定主題展開，注重學生在有意義的任務中進行實踐與探索。學生開展主題學習的過程，也是學生自主進行知識建構的過程。這種建構，既包括學生對已經學習知識與技能的綜合運用，也包括學生對未知內容的探索與實踐。在小學信息技術教育過程中，巧妙的讓學生開展主題學習，既可以培養學生利用信息技術發現問題、分析問題、解決問題的能力，也讓學生在完成信息技術主題任務的過程中實現了自身信息能力的提高和信息素養的全面發展。我校自2013年下半年開展的“主題學習在信息技術教育中的應用與實踐”，是基于培養學生的自主學習能力和運用信息技術的水平而做的一項大膽嘗試。下面筆者圍繞“主題學習在小學信息技術教育中的應用與實踐”的幾個方面即主題確定、主題研究、經典案例、主題反思等進行介紹。

一、主題確定

1.統一設計單元主題

小學信息技術教材的一大特點就是將相近的學習內容設計在一個單元中，如Word，PowerPoint等軟件的學習都自成一個單元，這就為單元主題的統一整合提供了可能。但是，線性編排教材的明顯弊端就是每一節課為了一個或幾個知識點而設計，人為地將整個單元割裂開來。所以，我們積極思考站在整個單元的宏觀角度設計統一主題，然后步步深入，步步分解，化整為零，各個擊破。比如在PowerPoint的學習中，我們就統一設計了“我的個人秀”這一單元主題，學生圍繞這一主題開展文字、圖片、聲音、視頻、動畫、超級鏈接等的插入與設置，這樣設計的最大好處就是學生不再是為了學某一個知識點去學習，而是為了完成一個統一的主題任務去學習，這樣學習目標更加明確，學習效果也事半功倍。

2.分節設計小微主題

信息技術的學習貴在舉一反三，學以致用。小微主題為學生大展拳腳提供了用武之地。每節課的單元主題分解任務完成后，我們都會由于設計一些小微主題讓學生去練習與實踐。比如在ACDSee學習完“圖片編輯”后，恰逢母親節。我們就設計了“媽媽您辛苦了”的母親節賀卡主題設計活動。這樣做的好處是既可以避免學生因為一直在完成統一的單元主題任務而形成的“審美疲勞”，也可以讓學生真正的運用信息技術去解決實際問題。

3.綜合設計實踐主題

主題學習的根本宗旨是讓學生能夠整體把握，綜合運用，所以一個單元結束或者一個學期結束后，我們通常都會與學生共同設計一個綜合實踐主題。這通常需要學生綜合運用前面所學的內容來完成。例如，學生學習完Word中的內容，提出制作一期關于“水污染”的板報；學生學習了Excel后，想著當一把家里的“財政顧問”，分析研究一下這一個月家里的收支情況為父母提供參考。這些綜合實踐主題活動一方面培養了學生的綜合實踐能力和創造精神，另一方面也檢驗了學生開展主題學習的效果。

二、主題研究

師生共同確定主題后，下面就是圍繞主題進行學習與研究，我校開展的“主題學習在小學信息技術教育中的應用與實踐”主要包括自主探究主題、合作研究主題、展示主題成果三個環節，如圖1所示。

1.自主探究主題

學生主題學習的首要任務是對所研究的主題有所了解，而想要了解，離不開學生的自己探索，所以這里用了“探究”二字。學生首先根據之前確定的主題了解相關內容，然后填寫主題任務單。學生接著自己試一試看看能不能自己完成主題單元的分解任務。自主探究主題可以放在課前進行，也可以放在課上的前幾分鐘進行。比如在學習Word中“漂亮文字我來變”一課時，主題任務是美化古詩，我就讓學生分組探究改變字號、字體、顏色等幾個子主題任務。學生的自主探究，不在于學生能否真的一舉完成主題任務，而在于學生在探究的過程中對主題任務有了深入的了解。哪些是自己熟悉的，哪些是自己不明白的，后面才會有的放矢。

2.合作研究主題

合作研究主題分為兩個階段，即組內合作和組間合作兩個階段。組內合作主要是針對學習小組內部而言，有主題學習小組長組織。大家在完成主題任務的過程中有什么疑難問題可以在小組內相互交流，有什么高招也可以相互學習。組間合作的前提是各組學生代表的展示，大家針對學生展示的主題子任務或者交流的經驗與疑難進行交流。例如在學習“LOGO語言樂園”主題單元時，學生通過大量的組內合作和組間合作，了解了小海龜的運動軌跡，對于一些自己不明白的編程思想也通過同伴的解釋而清楚了。合作研究的目的是為了主題任務的完成。在這個過程中，學生通過交流與合作，相互取長補短，最大限度的發揮學生的主觀能動性。這里要作說明的是，合作學習的主角是學生，但是教師不能夠置之不理，而應該適時點撥、引導與總結，與學生一起合作完成主題任務。

3.展示主題成果

展示主題成果是學生對整個信息技術主題研究的一個回顧的過程，有利于學生梳理總結整個主題學習的“閃光點”和“小問題”。另一方面，學生進行成展示，必然會充分地調動自己的大腦和雙手，特別是對于自己的綜合素養，如表達能力、邏輯思維等都是一個很好的鍛煉。三個環節中，自主探究主題是信息技術主題學習的起點，也是非常關鍵的一步，教師要注重引導學生從自己信息技術課堂上“已學”和“將學”的內容出發，結合主題任務，有目的、有方法的探究。合作研究主題是整個信息技術主題學習的重要環節，學生在合作完成主題任務的過程中，會不斷地經歷利用信息技術“發現問題和解決問題”的過程，通過組內合作與組間合作碰撞出智慧的火花，進而培養自己的合作學習態度。展示主題成果則通過展示、交流與評價，讓學生能夠總結與表達自己的“主題歷程”，讓學生能夠體會主題學習的成就感。

三、經典案例

1.“成長的快樂”主題畫展

這一主題主要是針對低年級的鼠標操作。單純的練習鼠標的單擊、雙擊、拖動等操作，不僅枯燥無趣，而且也無法讓學生體會信息技術的無窮魅力。“成長的快樂”主題畫展則為學生提供了一個舞臺。這樣做最大的好處就是激發了學生的無限潛能。學生利用簡單的繪圖軟件繪畫出的作品經常讓我們瞠目結舌，而他們高超的鼠標使用技巧也經常讓我們自嘆不如。為了參加主題畫展，學生自主探究鼠標的各種使用方法，相互交流一些高級的使用技巧，并且上臺展示自己的主題作品。在這樣的主題學習過程中，他們忘記了鼠標操作的無聊，收獲了成長的快樂。

2.“百年校慶”主題板報

這一主題主要是針對四年級學生在學習完Word單元后的綜合實踐。學生學習了各種排版技巧，但是卻缺乏一個真正實踐的機會。2014年適逢學校的百年校慶，我們著手讓學生以“百年校慶”為主題開展電子板報的制作。在主題板報制作的過程中，學生不但鞏固了前面的圖文混排技巧，更通過相互學習學會了很多自己不知道的妙招。在主題板報展示時，大家一邊介紹著自己親手制作的主題板報，一邊體驗著自己作為百年一小見證人的自豪與榮耀。

3.“舌尖上的臨沂”主題微視頻

微視頻課程開始后，我們共同向學生發起了“舌尖上的臨沂”微視頻主題制作活動。具體做法如下：一是確定自己的子主題，如煎餅；二是自主采集視頻資料并使用軟件剪輯制作；三是交流視頻軟件的使用技巧及微視頻的制作技巧，完善自己的作品；四是主題微視頻展示。學生通過這一主題活動，將各種視頻制作技巧進行了綜合運用，而且也在主題活動過程中過了一把導演癮，體會到了創作的艱辛與快樂。四、主題反思信息技術教育作為一門新興學科，其教學方法、教學策略等都處于探索階段，而主題式學習實驗剛開始只是在高年級的主要學科開展，通過一段時間的研究實踐，不難看出主題式學習活動同樣可以在小學信息技術學科開展。只要教師注重引導，學生的主題式學習活動同樣可以開展得有聲有色。畢竟，學生的潛力是無限的。同時，大家也形成了如下在信息技術中開展主題式學習活動的共識：(1)小學生的主題式學習最好選擇具體的活生生的主題，特別是一些小而精的主題，可以從網絡或生活中尋找。(2)小學生的主題式學習不應該預設結論，而應該更加關注引導孩子自己去得出結論，學生在綜合運用信息技術手段制作作品的過程中會自己得出結論。(3)小學生的主題式學習活動應該注重協作，畢竟孩子個人的力量有限，信息技術交流平臺可以提供很多便利。(4)小學生的主題學習活動要避免喧賓奪主，用自己的田種了別人的地，即在信息技術課堂上其他內容的學習成了主角，信息技術的學習反而不重要了。

參考文獻：

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[4]張久娟.如何把握主題探究式活動[J].中小學信息技術教育,2006(4):20-21.

作者:朱茂娟 范淑霞 單位:山東省臨沂第一實驗小學