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【摘要】在新課程標準的要求下，中學化學教學必須要面向全體學生，并且以提升學生的綜合素質、促進學生全面發展、培養學生良好的行為習慣作為主要教學目標。在這一形勢下，養成教育已經成為當前中學化學課堂教學的核心。本論文以養成教育作為研究切入點，對中學化學課堂教學過程中，學生養成教育的實踐路徑進行了詳細的研究和分析。

【關鍵詞】中學生;行為養成教育;實踐;探索

在中學《化學課程標準》中明確提出了：“提高學生的科學素養、促進學生全面發展”。面對新課程改革，傳統的“傳道、受業、解惑”式的化學課堂顯然已經無法滿足當前課堂教學需求，必須要在此基礎上關注學生的個性發展、培養學生的能力等，進而達到塑造完美人格、陶冶情操、培養其良好的行為習慣等，即全面實施行為養成教育。

一、行為養成教育內涵

我國著名的教育學家葉圣陶先生曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣”。行為養成教育就是在教學過程中，要培養學生良好的行為習慣，而這種良好的行為習慣不僅僅是教育的起點，也是一切教育的最終成果，直接決定了學生的未來發展。所謂的養成教育則是指教育工作者通過有目的、有計劃、有組織、有步驟地對學生進行教育訓練活動，進而促使學生在教育的過程中，其言行逐漸變得更加規范化、標準化。可以說，養成教育是將一個人從自然人轉變為社會人的過程中[1]。尤其是對于當前的中學生來說，受到家庭、社會等多種因素的影響，在其成長的過程中，已經出現了嚴重的行為偏差。集中體現在：1.道德素質較差，不尊重教師和他人、貪圖不文明、隨意踐踏草坪、隨意破壞公共設施、作業抄襲、缺乏誠信、考試作弊等；2.厭學心理較為嚴重，常常出現逃課等現象；3.自我為中心，難以融入集體生活中。并且在集體生活中，常常出現較強的嫉妒心、與他人難以交往等；4.缺乏責任心、沒有集體榮譽感；獨立自理能力較差；缺乏刻苦的精神等。這些行為偏差現象，嚴重影響了中學生的健康成長，尤其是對于中學生這一特殊的群體來說，正值其人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。因此，面對這一現象，加強學生的行為養成教育已經成為當前教育工作的重點所在。

二、中學化學課堂教學中，行為養成教育實踐路徑分析

1.在化學課堂上實施唯物主義教育，培養學生的辯證思維能力。在《中學化學教學大綱》中明確提出：中學化學教學的目的之一就是在課堂教學中，幫助學生進行唯物主義，進而幫助學生形成正確的世界觀。可以說，在行為養成教育的要求下，中學化學教學不僅僅要完成知識教學，還要在教學過程中，指導學生利用系統的、整體的、發展的、聯系的觀點看待、分析、處理和研究問題等。尤其是針對化學這一學科來說，其內部知識之間充滿了辯證唯物主義的觀點，是對學生進行唯物主義教育的重要載體。例如，在講授元素周期率的教學中，教師就可以將門捷列夫的哲學思想插入到教學中；在講授分子、原子和離子知識中，教師就可以將物質的可分、某一層次的不可分等哲學思想插入到教學中；在講授電解質與非電解質的知識時，可將對立統一的哲學規律插入到教學中。2.在化學課堂上實施愛國主義教育，幫助學生形成正確的三觀。在新課程標準中，中學化學課堂教學中，全面滲透愛國主義教育，幫助學生形成正確的人生價值觀，已經成為當前中學化學課堂教學的核心目標之一。尤其是在中學化學課本中，就蘊含了大量的愛國主義教學內容。在古代化學史上，造紙術、火藥等重要的化學工藝就比歐洲等國家早許多年，且我國冶煉、瓷器等化學工藝，也遙遙領先于其他國家；在近現代的化學史上，我國涌現了一批化學家，為了祖國的發展和建設，作出了巨大的成就。例如，素有“中國化工之父”之稱的侯德榜先生，熱愛祖國，在美國獲得了博士學位之后，依然放棄了國外的優渥條件，回到祖國建設祖國。在1937年盧溝橋事變之后，侯德榜先生面臨日本的威逼，依然拒絕，并率領眾人入川，建立了川廠。在具體的教學中，教師就可將其融入到教學中，在加強化學知識教學的過程中，不斷加強學生的愛國主義教育，進而幫助學生形成熱愛科學、熱愛祖國的高尚品質。3.借助化學實驗，培養學生的實踐、合作能力。在中學化學教學中，化學實驗是其中最為重要的組成部分。同時，化學實驗教學還是學生行為養成教育的重要途徑。在新課標要求下，中學化學實驗教學中，必須要改變以往的實驗教學方式，并結合學生的實際情況，將其進行演變，使其成為探索性實驗。如此一來，最大限度激發了學生的好奇心，并促使其積極主動參與到實驗學習中。同時，在實驗教學中，為了取得實驗成功，學生必須要嚴格按照實驗的規范，認真操作、仔細觀察，并進行準確的記錄等。如此一來，不僅提升了學生的實踐能力，也促使學生在實驗過程中，逐漸幫助學生養成了科學實驗的基本品格、探究的精神等。另一方面，在化學實驗教學的過程中，鑒于化學實驗的特殊性，教師可采用小組的方式進行，并在這一過程中，精心設計問題等，組織學生對其進行分工、合作、討論等。如此，不僅保證了實驗教學的順利進行，也促使學生在合作過程中，認識到了集體的重要性，并掌握了與他人進行溝通、合作的能力等。4.在化學教學中融入品質教育，培養學生意志品質。鑒于當前中學生缺乏堅強的意志品質的現狀，教師在進行行為養成教育的過程中，可充分結合化學教學的內容，將二者有機融合到一起。具體來說，教師在進行教學中，可結合化學家的經歷進行，對其艱辛的經歷、百折不撓、發明創造的精神進行頌揚，進而促使學生逐漸養成不怕困難的堅強意志。在化學歷史上，幾乎每一個化學家都具備這種頑強、刻苦的鉆研精神。教師可將其作為行為養成教育的素材，全面加強學生的意志品質教育。5.在化學教學中融入環境保護內容，培養學生的環境和社會責任意識在當前，人類在發展的過程中，給周圍的環境不可避免地帶來了一定的壓力，致使臭氧層遭到破壞、地球上出現溫室效應、酸雨、冰川融化等，這一系列的環境問題，不僅僅制約了經濟發展、社會發展，甚至威脅人類的生存。而在研究中發現，幾乎所有的環境污染均是由化學原因所造成的，例如：美國的化學煙霧實踐、日本哮喘病水俁病等。鑒于這一現狀，教師在化學課堂教學中，可將環保教育全面融入到課堂教學中，不斷提升學生的環保意識。具體來說，在進行環保教育中，教師可指導學生借助化學知識對環境污染原因進行分析，并采取實驗的方式，探究如何進行解決；還可以動員學生結合身邊的環境進行調查等，使得學生在調查中，親身體驗中環境污染所帶來的危害；還要在化學實驗課堂上，指導學生緩慢開啟水龍頭、將酸性溶液導入指定的桶內等，在細節中不斷增強學生的環境保護意識，進而全面提升學生的社會責任感。結束語綜上所述，在新課標下，中學化學課堂教學不僅僅是單純的知識傳授，而是要在此基礎上，關注學生的行為習慣養成教育。據此，教師在化學課堂教學中，必須要對化學教材進行深入的分析和挖掘，并整理和優化教學資源，在化學課堂教學中，加強學生的唯物主義、愛國主義、實踐和合作能力、意志品質、環境保護教育，進而在教學中逐漸幫助學生形成良好的行為習慣。

參考文獻：

[1]張文婷.德育教育下化學學習習慣的養成[J].新課程(中學),2015(4):172.

作者:陶永聰 單位:甘肅省武威市民勤縣第四中學