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【摘要】高職院校學生與普通高校學生不同，學生結構相對而言更加良莠不齊，學生理論知識少加上實踐經歷少，學生行為準則和道德理性在此階段都不成熟，加大了高職院校學生管理難度。本文從養成教育理論出發，針對現今高職學生管理中出現的狀況，結合社會發展對高職院校學生素質需求和學生的時代特點，從改變管理理念，完善管理機制等方面入手，提高高職院校學生管理工作，為學生管理工作開拓創新之路。

【關鍵詞】養成教育；高職學生管理；內涵；策略

高職院校作為高等教育的重要組成部分，其影響力日益凸顯。隨著我國經濟社會的發展和職業教育制度的不斷完善，高職院校學生管理所存在的一些問題逐漸浮出水面，如何正確看待這些問題并解決這些問題，提高高職院校學生教育管理水平，進而提高學校整體教育水平對于高職院校長遠發展具有重要意義。而養成教育作為實現學生自身終生教育的有效手段，能在學生教育管理發揮重要作用，是提高學生管理水平的重要方法。

一、養成教育的內涵和意義

1.內涵。所謂“養成”，既是按照人們公認的行為或準則，通過家庭、社會、學校等思想教育途徑，經過反復的教育，訓練和培養，使受教育者逐漸把合乎社會的規范內化為自己的行為準則。關于養成教育，學術界看法不一，但統一的是，養成教育是把人的德性、心性、品性和習慣作為養成的重點，以漸進提升的方式提高人的理性，促進人的和諧健康發展。2.意義。正如美國實用主義教育家杜威所主張的“生活即教育”，“道德教育集中在把學校作為一種社會方式這個概念上最好和最深刻的道德訓練，恰恰是人們在工作和思想上的統一中跟別人發生適當的關系得來的”。在學校教育中，通過學校的“社會生活”規范學生的道德習慣，把培養學生的品性習慣貫穿于學校各項管理中，重視培養學生良好的行為習慣，道德規范，將道德認知通過行為實踐內化，以培養學生的健全的人格，提升人的綜合素質。

二、養成教育在高職學生管理中的運用策略

1.建立健全養成教育制度。行之有效的健全的管理制度是使養成教育各項工作正常運行的保障，是實現學生管理工作良性循環，促進學生全面發展，提高高職學校辦學效益的有效手段。現階段，隨著本科院校的不斷擴招和高職院校的迅速發展，一方面，高職院校在產生的數量上和速度上以絕無僅有的存在方式出現在全國各地，造成一部分高職院校學生管理制度與學校實際發展不同步，管理模式與相關的配套設施運行僵硬化；另一方面，為擴大生源，高職院校不斷降低招生門檻，造成高職學校生源結構復雜，學生數量不斷減少，而在學生整體上表現出文化基礎差，知行脫節，自我養成意識差，自我管理能力差，倫理道德修養差等問題，加大了高職學生管理的難度。因此，必須建立健全有效的養成教育制度，完善管理結構，轉變學生管理方式，用強硬的學校執行力規范學生生活學習，推進學生品德的養成。首先要秉持以人為本的養成教育理念設立于高職院校辦學目標相同的管理制度，用正確的價值觀引導學生形成規范的生活和學習態度，促使學生形成良好的道德品質和心理素質，第二，聯系學生學習生活實際，用上課考勤表，圖書館借書數量，宿舍衛生情況考察表等方式，規范糾正學生日常學習生活，從細節上進行嚴格的管理，進而讓學生養成良好的生活學習習慣。2.提高人文教育在學分中的比重。高職院校的辦學初衷是向社會輸送具有專業技能的高素質人才，這讓高職院校普遍存在重專業知識教育，輕視學生人文素養的培養，究其原因，一方面，高職院校總體歷史底蘊不厚，學校人文氣氛不足；另一方面，高職院校對學生人文教育不重視，課程體系不完善，教學安排與學校學生管理、與學生心理需求嚴重不符，導致高職院校學生過于重視功利，責任感差，價值觀落后，人格不健全。因此，從學生角度出發，對學生的管理必需加大人文教育，提高人文教育在學生總成績中的比重，提高人文知識的熏陶。例如，根據高職院校的辦學特色和學生的個性發展需求，安排相應的人文課程，例如法律，哲學，美學等課程，讓學生接受人文知識的熏陶并內化為自身穩定的心理品質，促進學生理性的提升，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，職業道德精神和可持續的發展能力。讓在人文教育關懷下，自覺的對自己行為負責，進而減輕在學生管理上的壓力。3.開展多樣化養成教育活動。過開展多樣化的養成活動，豐富校園人文氛圍，讓學生在參與富有教育意義的活動中，加強對道德的感受和理解，加強對自我行為負責的承擔感。學校開展養成活動，讓學生在環境中受到熏陶，在實際行動中將傳達的人文精神內化為自身的人格氣質修養，從而學會生存，學會做事。

在日新月異的今天，社會的高速發展和高職教育的不斷改革，要求高職院校要立足于本校特色，提高教學質量，提高學生整體素養。因此，從養成教育的視角開展學生管理工作，有助于提高學生的綜合素質，提高學生的終生學習能力和生存能力，提升高職院校的人文底蘊，提高教學質量，進而推動高職院校為社會培養更多有用人才。

參考文獻：

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作者:代穎 單位:鐵嶺衛生職業學院