導(dǎo)語：教育有效性策略分析論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]隨著我國開始步入世界制造業(yè)大國階段，許多崗位的技能型人才短缺現(xiàn)象十分嚴(yán)重。作為培養(yǎng)技能型人才的中國高等職業(yè)技術(shù)教育行業(yè)，其訂單式教育又出現(xiàn)了強(qiáng)勁的發(fā)展勢頭。在訂單式教育的快速發(fā)展的同時，如何保證教學(xué)質(zhì)量并提高其有效性，本文從分析了企業(yè)之應(yīng)對策略。

[關(guān)鍵詞]訂單教育，有效性，要素，素質(zhì)

訂單式教育是指人才需求方（通常是企、事業(yè)）與人才提供方（主要是學(xué)校）經(jīng)過協(xié)商，由人才提供方根據(jù)人才需求方提出的所需人才的數(shù)量、知識水平以或職業(yè)技能等要求，在規(guī)定的時間內(nèi)向人才需求方提供相應(yīng)數(shù)量與質(zhì)量人力資源的合約式教育方式。訂單式教育的有效性是指簽訂了訂單式教育合約后，如何使學(xué)生最大程度的發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能并取得最好的學(xué)習(xí)效果。

影響訂單式教育有效性的微觀要素主要有人才需求方、學(xué)校與學(xué)生。國內(nèi)有諸多本文章從學(xué)校與學(xué)生的角度對如何提高訂單式教育的有效性進(jìn)行了探討，本文將從人才需求方的角度對這一問題進(jìn)行深入地分析。

一、制定具體、細(xì)化的崗位目標(biāo)，使教與學(xué)有的放矢

訂單是一種合約，知識水平、職業(yè)道德、職業(yè)技能等要素是教育訂單的重要內(nèi)容。人才需求方必須在訂單合約中說明所需人才相關(guān)要素的具體內(nèi)容。由于同一企業(yè)不同崗位應(yīng)具備的職業(yè)技能不同，因此，必須對本單位不同的職業(yè)崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行充分分析后，才能確定合約中的相關(guān)要素，并且對技能的要求要細(xì)化到具體的崗位。

例如，某服裝公司需要某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為其培養(yǎng)熨燙與縫制兩個崗位的人才，則需要在訂單教育的合約中明確學(xué)生在完成各種基礎(chǔ)理論課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這兩個崗位應(yīng)具備的主要職業(yè)技能素質(zhì)：（1）熨燙崗位的知識與技能為：熟悉各種服裝原材料、服裝面料的特點(diǎn)與性能，尤其是對溫度的敏感性；了解各種熨燙工具的功能與使用方法；掌握熨燙技巧等。（2）縫制崗位的知識與技能為：熟悉各種服裝面料、組織結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；了解各種縫紉機(jī)的特點(diǎn)與使用方法；掌握縫紉技巧等。

有了明確的崗位和與相適應(yīng)的具體職業(yè)要素，學(xué)校就可以依據(jù)此有針對性地選擇知識、確定傳授方法及達(dá)到的效用，從而有的放矢地展開教學(xué)工作，減少教學(xué)中的盲目性。學(xué)生也可以根據(jù)崗位知識與技能的特點(diǎn)，結(jié)合自己的興趣、愛好，選擇將要從事的工作崗位，制定詳細(xì)的學(xué)習(xí)計劃。由于沒有了就業(yè)的壓力，學(xué)生便能夠靜下心來努力學(xué)習(xí)文化知識和核心職業(yè)技能，并且對知識與技能的獲取成為一種自發(fā)的本能，從而最大限度地獲取所需要的知識與技能。

二、直接參與課程開發(fā)，課程設(shè)置要有彈性

現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)對專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中，高職的教學(xué)內(nèi)容具有動態(tài)變化的特點(diǎn)。因此，高職的課程要依據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷補(bǔ)充、更新、修正和完善，使教學(xué)內(nèi)容能靈活地適應(yīng)新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展。

為此，企業(yè)可以直接參與高職課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的制定，具體開發(fā)過程可以這樣進(jìn)行：

1．企業(yè)組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的管理人員和工程技術(shù)人員，通過對企業(yè)需求崗位的分析，提出畢業(yè)生從事這一崗位工作需要掌握的基礎(chǔ)理論知識和相關(guān)技能，并盡可能地把能夠預(yù)見到的發(fā)展與變化包括進(jìn)去。

2．學(xué)校根據(jù)企業(yè)對人才的基本要求與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，初步制定出課程實(shí)施計劃。

3．企業(yè)依據(jù)經(jīng)濟(jì)方面和技術(shù)方面的變化，對教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)或刪除提出合理的修改意見和建議。

4．學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求調(diào)整教學(xué)計劃與內(nèi)容，隨時將培訓(xùn)要求提到新的水平，使培養(yǎng)出的學(xué)生更具崗位適用性。過程3與這一過程是不斷變化的，但這兩個過程對教學(xué)內(nèi)容與計劃的改變不宜過大。

三、讓學(xué)生了解企業(yè)文化，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動因

企業(yè)文化指企業(yè)成員共有的、并且在企業(yè)內(nèi)代代相傳的獨(dú)特的文化觀念、價值觀、歷史傳統(tǒng)、道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則等。企業(yè)文化的主要內(nèi)容有：（1）應(yīng)該如何從事工作的信念；（2）管理的價值觀與原則；（3）公司的價值觀；（4）行為模式；（5）禁忌和政治性禁忌；（6）傳統(tǒng)慣例與倫理標(biāo)準(zhǔn)。

盡管學(xué)生的價值取向與行為方式受到許多因素影響，在校期間讓學(xué)生適時、適量地了解其未來工作單位的文化因素，對形成學(xué)生的價值取向與行為方式非常重要，其重要性主要體現(xiàn)在：以企業(yè)的活動為參照系，學(xué)生可力求使自己的思維、品行、技能等符合企業(yè)的發(fā)展；企業(yè)的團(tuán)隊(duì)精神、企業(yè)應(yīng)密切與社會公眾的情感等文化要素，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間注重培養(yǎng)人與人之間的親和力；企業(yè)戰(zhàn)略的制定和實(shí)施的思路，有助于學(xué)生個人發(fā)展目標(biāo)和行為目標(biāo)的制定。

例如，著名的沃爾瑪?shù)钠髽I(yè)文化特征是：為顧客滿意做貢獻(xiàn)；熱情追求低成本；把員工當(dāng)作合作伙伴的信念；SamWalton的節(jié)儉傳說；周六早會的儀式；主管參與；商店拜訪；與顧客交談；詢問員工的建議。這些文化特征，非常精要地概括了員工的工作目標(biāo)、行為準(zhǔn)則以及企業(yè)的歷史等。如果學(xué)生深入了解沃爾瑪?shù)倪@些文化特征，就會明白自己應(yīng)該在哪些方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐準(zhǔn)備，并提高自己的職業(yè)、道德素養(yǎng)，以便畢業(yè)后能更好、更快地適應(yīng)崗位的工作，同時也有利于自己在企業(yè)中長期發(fā)展目標(biāo)的制定。

學(xué)生對企業(yè)文化的了解有多條途徑。學(xué)校定期請企業(yè)總裁、人事部門負(fù)責(zé)人、崗位負(fù)責(zé)人等向?qū)W生介紹企業(yè)文化；讓學(xué)生參加企業(yè)舉辦的各種聯(lián)誼會；學(xué)生利用寒、暑假到企業(yè)參加各種實(shí)踐活動。

四、建立模擬工作崗位，提高學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與學(xué)習(xí)效用

建立模擬工作崗位是指企業(yè)預(yù)先向每個在校學(xué)生提供一個具體的工作崗位，學(xué)生可以利用假期或業(yè)余時間到企業(yè)相應(yīng)的崗位觀摩或在指定技師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后就直接從事該工種的工作。建立模擬工作崗位可以從更廣闊的領(lǐng)域及更深入的層次上，提升職業(yè)教育的內(nèi)涵與品質(zhì)。

1．拓展了教育時空的物質(zhì)設(shè)施。由于模擬工作崗位要求企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，使傳統(tǒng)教學(xué)中以學(xué)校作為具體時空的物質(zhì)設(shè)施，擴(kuò)展到學(xué)校與企業(yè)。憑借企業(yè)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力與先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備，許多學(xué)校無法創(chuàng)建或不能完全創(chuàng)建的實(shí)踐環(huán)境和氛圍的難題，可以通過這種方式得到解決。

2．有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效用。學(xué)生有機(jī)會置身于真實(shí)的生產(chǎn)活動中，并能在指定技師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)際操作，使所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用可以零距離接觸；同時，真實(shí)感受職業(yè)活動的氛圍，與指導(dǎo)技師等企業(yè)員工的接觸，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動具有濃厚的人文因素。這樣，學(xué)生受教育的氛圍是“學(xué)校+企業(yè)”模式，這是對學(xué)校教育氛圍的延伸，從而使學(xué)生受教育的內(nèi)涵與品質(zhì)得到擴(kuò)展，有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效用：（1）了解學(xué)習(xí)的社會功能與經(jīng)濟(jì)價值。（2）體驗(yàn)社會生活。（3）置身工作環(huán)境，了解企業(yè)文化。（4）進(jìn)行實(shí)際操作，熟悉工藝流程。（5）在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)習(xí)中解決。（6）學(xué)習(xí)的疑惑，在實(shí)踐中驗(yàn)證。⑦同工種的學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中組成學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，共同交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

五、應(yīng)預(yù)防信息不對稱造成的道德風(fēng)險

企業(yè)與學(xué)校或?qū)W生個人簽訂了教育訂單后，企業(yè)獲得學(xué)生的信息往往是非對稱的，或者說是不完全的、不充分的，使企業(yè)的利益面臨著風(fēng)險，這就是訂單式教育模式中的道德風(fēng)險。訂單式教育模式中的信息不對稱體現(xiàn)在：企業(yè)對學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況、努力程度的大小、機(jī)會主義行為的有無、道德素養(yǎng)等信息缺乏了解；學(xué)生故意對企業(yè)隱瞞個人在學(xué)習(xí)期間的某些事實(shí)真相，掩蓋真實(shí)信息，甚至提供虛假信息，損害企業(yè)的利益。

企業(yè)如何有效預(yù)防訂單式教育中的道德風(fēng)險，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)，規(guī)避學(xué)習(xí)中的機(jī)會主義行為，在學(xué)生的學(xué)習(xí)效用最大化的同時，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身的對人才目標(biāo)的預(yù)期，在很大程度上決定于如何設(shè)計出一套適應(yīng)的激勵機(jī)制和分擔(dān)風(fēng)險的機(jī)制。

1．企業(yè)直接參與選拔學(xué)生。在簽訂教育訂單合約前，企業(yè)應(yīng)對學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況與素質(zhì)有基本的了解。具體來說，企業(yè)在確定簽約的學(xué)生時，除這些學(xué)生是學(xué)校推薦或?qū)W生本人自愿報名外，還要重點(diǎn)考察學(xué)生的入學(xué)成績、思想品德，并加試智力、反映能力、心理素質(zhì)等方面的測試。只有這些因素符合企業(yè)設(shè)定的基本標(biāo)準(zhǔn)時，才能簽訂教育訂單合約。

2．建立激勵機(jī)制。建立激勵機(jī)制的最終目標(biāo)是讓學(xué)生畢業(yè)后能夠?yàn)槠髽I(yè)效率的提高發(fā)揮更大的作用。

（1）激勵機(jī)制的作用。激勵機(jī)制的作用表現(xiàn)在：①可以使學(xué)生真實(shí)地透露其私人信息，按照企業(yè)的意愿行事，預(yù)防道德風(fēng)險的產(chǎn)生；②可以使學(xué)生投入更多的努力，并選擇更高的努力水平等，從而使學(xué)生：增加自主學(xué)習(xí)的初始可能性、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力、增強(qiáng)在沒有某種外部協(xié)助的情況下通過自主學(xué)習(xí)或團(tuán)隊(duì)合作解決預(yù)設(shè)崗位中實(shí)際作業(yè)問題的能力。

（2）建立激勵機(jī)制應(yīng)考慮的內(nèi)容。激勵機(jī)制的設(shè)計是經(jīng)濟(jì)管理中無處不在的課題，不同的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，不同的企業(yè)目標(biāo)，要求有不同的激勵機(jī)制。目前，訂單教育還沒有成型的激勵模型與方案，但企業(yè)可以從以下幾個方面重點(diǎn)考慮：①根據(jù)學(xué)生的成績、能力和表現(xiàn)提供適量的獎學(xué)金，并為學(xué)生報銷一定的學(xué)費(fèi)；②為學(xué)生提供帶薪實(shí)習(xí)機(jī)會；③縮短或免除畢業(yè)后的試用期；④學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，可作為學(xué)生參加企業(yè)今后工資制度的改革的依據(jù)。

3．建立風(fēng)險機(jī)制。相對激勵機(jī)制，風(fēng)險機(jī)制的建立比較簡單：企業(yè)可以解除與違反訂單教育合約條款的學(xué)生所簽訂的就業(yè)合約，增加學(xué)生就業(yè)的壓力；學(xué)生向企業(yè)賠償一定數(shù)量的違約金。

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