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摘要：本文主要圍繞高中化學教學過程中的學生自主能力培養工作展開研究，通過分析高中生在學習化學的過程中經常遇到的問題及自主學習能力方面存在欠缺的地方，結合課程改革要求對學生進行指導，不斷提高學生的自主學習能力，培養學生對化學學習的興趣，提高學生的綜合成績。

關鍵詞：高中化學教學;自主學習能力;培養

高中化學教學過程中，受到傳統教學方式等方面的影響，學生在學習過程中可能會出現厭學等消極情緒，不利于后續各項工作以合理方式開展。為了提高學生的學習質量，引導學生掌握自主探究的方法，教師應當在教學過程中引入自主學習模式，推動學生在新方法指導下實現新的發展。

1引入多樣化教學工具，激發學生學習興趣

針對學生在學習過程中出現的消極情緒，教師可以引入新型的教學工具和教學方式來開展教學工作，教師可以在教學過程中對多媒體來對學生進行指導。首先，教師可以利用多媒體將所要講述的教學內容展示出來。例如，在學習過濾和萃取的相關知識的過程中，教師可以首先利用多媒體向學生展示自然界中水過濾的基本流程，引起學生對該知識的興趣。在此基礎上，教師對學生進行指導，如不同環節的過濾過濾的是水中的哪一組成部分等，引導學生就此展開思考，學生的學習興趣自然被調動起來，與教師之間的互動明顯增多。在此基礎上，教師可以引導學生開展過濾實驗，使得學生將初中知識和當前所要學習的內容結合起來，同時還可以引入新的實驗，加深學生對該類知識的印象。在多方面綜合作用的情況下，學生對過濾這一課程基本知識的認識將會更為深刻，學生的學習興趣也被調動起來，可以收到不錯的教學效果。

2合理設置問題，引發學生思考

教師在引導學生自主學習的過程中應當加強對問題創設的重視。通過設置不同類型的問題情景，及時向學生提問與高中化學知識相關的問題，引導學生積極參與到課堂討論中，加強學生彼此之間的聯系，同時也可以增加學生與教師之間的互動頻率，幫助學生對所學知識形成更為深刻的認識。在此基礎上，教師向學生提出更具難度的問題，引導學生結合已學知識，積極思考，不斷提高其邏輯思維能力，幫助學生在思考中自主學習相關知識，形成對知識更為全面的認識。在此過程中，教師要加強對備課的重視，通過進行全方面的備課，理清所要教授的知識與學生以前所學的知識和后續將要學到的知識之間的聯系，在合適的時間點向學生提出特定的問題，引導學生將知識聯系起來，學生對知識之間的聯系將會形成更為深刻的認識，可以幫助學生逐漸形成合理的知識框架，對于推動學生自主學習，提高學生自主學習能力等具有重要意義。經過相關研究表明，學生通過解決問題來學習各類知識，將會對新知識形成更為深刻的認識，同時還會在解決問題的過程中將各類知識聯系起來，繼而提高自身邏輯思維能力，對推動學生長遠發展具有重要意義。

3創設合理情境，調動學生積極參與

教師為了提高學生的學習積極性，應當逐漸擺脫傳統的填鴨式的教學模式，通過設置合理的教學情境，將教學和生活等聯系起來，引導學生主動參與到教學情境中。在此基礎上，教師通過向學生提問一定數量的問題并設置教學目標，引導學生以小組討論等方式參與進來，明確學習過程中可能出現的問題以及應當采取的解決方法，可以有效提高學生的自主學習能力。該過程中，教師要加強對所選教學情境的重視，通過分析教學內容與生活和其他情境之間的聯系，選擇構建最恰當的情境來引導學生學習，通過對學生進行科學的分組，使得學生在小組學習的過程中獨立思考，互相學習，取長補短，提高學生的綜合能力。同時，教師還可以引導學生實地觀察、取樣，輔之以實驗等來開展教學工作。通過引導學生到酒廠以及其他工廠參觀，結合課程教學內容，引導學生開展實地污水取樣的工作，并已采集到的樣本為基礎開展化學實驗，利用實驗分析其學習過程中遇到的問題和知識的考查方向，可以幫助學生對所學知識形成更為深刻的認識，學生的實踐能力明顯提高，在自主學習方面也可以實現更好的發展。

4調整教學模式，留給學生自主學習的空間

為了將自主學習落到實處，教師應當主動調整自己的教學方式，合理設置課時結構，留出一定的時間給學生用來自主學習，這樣學生才能按照自己的想法來設置自身學習任務，及時彌補自己學習的短處，繼而實現更好的發展。為此，教師可以引入互動式課堂以及合作小組等形式開展高中化學教學，結合學生的學習特點和學習能力等，對學生進行分組，使學生以小組為單位自主學習，解決其學習過程中遇到的困難。同時，教師還可以根據學生的學習水平對學生進行分組，繼而開展針對性的教學。對于基礎知識掌握的比較好，答題能力也明顯比較強的學生，教師可以向其布置與化學競賽相關的內容，不斷鍛煉學生的邏輯思維能力，加深學生對知識的印象。針對已經掌握基礎知識的學生，教師應當通過向其進行布置一定數量的習題等來引導學生反復練習，在練習過程中掌握知識之間的聯系，提高學生解決問題的能力，培養學生自主學習意識。而對于基礎知識掌握不牢固的學生，教師應當按照教學大綱等的要求對學生進行指導，幫助學生梳理基礎知識，并形成知識框架，在此基礎上，輔之以基礎類題目進行鍛煉，使得學生認識到所學知識在問題中的具體表達形式，加深學生對知識的印象，提高學生的化學學習水平。

5結語

高中化學教學過程中存在許多問題，對教師的教學水平和學生的學習能力都提出了嚴峻挑戰，教師必須加強對學生自主學習能力培養工作的重視，結合學生學習過程中存在的問題和課程改革方向來對學生進行必要的引導，逐漸提高學生的自主學習能力，幫助學生實現更好的發展。

參考文獻：

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[3]鄧超杰.高中化學學生自主學習能力培養探究[J].考試周刊，2018(97):154.

作者:趙文嬌 單位:河北省固安縣第一中學