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一、選擇掌握學習理論的原因

而現在的全英語課程以成為本科學生的專業必修課程，需要在學生中廣泛普及，擇優教學已經完全不能使用，布盧姆的掌握學習理論的核心思想正符合這一教學改革的需要，因此選擇掌握學習理論作為服裝設計學全英文課程的教學指導思想是非常合適的。通過掌握學習理論的指導，教師以全面提高學生的成績作為基本教學目標，從而制定相應的學習內容和教學方法；而非以往的精英教育，在課堂中只關注英語成績好的學生，而那些英語成績不好的學生聽不懂干脆放棄學習，反而給課堂上造成負面的學習氣氛。

二、掌握學習理論的教學方針

在“所有學生都能學好”的思想指導下，掌握學習理論的教學方針是：以班級集體教學為基礎，從某一具體的學習任務來分析教學變量，進行經常性的、及時的反饋，根據需要為學生提供個別化幫助，提供所需要的額外學習時間，從而使大多數學生達到課程所規定的掌握標準。從這個教學方針，在服裝設計學全英文的教學中，特別強調了三個方面。

第一個方面是：將每一個學習內容制定細化的教學目標。在學習每個內容之前教師都向學生講解這些目標，并解釋為什么要達到這些目標，到達這些目標對未來的專業學習或是實際工作有什么作用。這樣學生在學習之前就有了具體的任務，在學習的過程中能夠有的放矢，在學習結束后能自我檢測是否完成學習任務。通過實踐教學證明，教師在制定這些目標時一定要與所學內容緊密關聯，如果關聯性小的話，學生會在學習中忽略或忘記這個目標；還有就是目標難度不能太大，至少90%學生一定具備達到目標的能力，這樣才能帶動學生的全面提高，這是專業基礎課的教學根本，如果學生在學習專業基礎課時知識和技能的掌握程度的差距就很大，在未來的專業學習上會非常不利，也很不利于學生自信心的建立和對專業熱情的培養，還可能造成厭學情緒。

第二個方面是：隨堂測驗，并進行經常性的、及時的反饋。全英文教學的專業課之所以難教就是很難與學生在課堂上產生互動，教師很難掌握學生的課堂吸收情況，這時經常在課堂中加入一些小測驗以了解學生的學習情況是十分必要的。

第三個方面是：根據反饋，對學生提供個別輔導和幫助。教學實踐也證明了服裝設計全英文上課人數不超過30人的小班的學習效果遠遠高于人數在50-70人的大班。由于課堂中增加了測試和反饋的環節，人數眾多不能保證每個學生都能得到反饋和糾正；只有小班教學才能實現針對每個學生的情況來提供輔導，從而實現班級學生普遍學習的提高。教師如果在測試后只是給個不及格的分數，而不向學生解釋為什么會不及格，以及如何可以到達及格，這樣的教學方法只會打消學生的學習積極性。對學生提供個性化幫助也要求教師有愛心和耐心，特別是對落后的學生需要更關注他們的優點和進步，給予反饋是需要更加具體，要讓他們清楚其錯誤或是不足的學習點，并需要啟發他們如何去糾正和改進。

三、服裝設計學全英文課程流程

根據掌握學習理論，服裝設計學全英文教學對教師的教和學生的學制定出以下流程。

作者：王明明單位：上海工程技術大學