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摘要：創客教育模式的利用，注重對原有教育模式進行改進，以創新的理念思考教育問題，從而保證課程設計更好地滿足實際需要。創客教育模式的利用，注重從生態教育角度出發，注重把握新課程教育發展方向，能夠在框架設計方面，對相關教育內容進行合理、有效安排，以保證教育工作符合實際發展需要。

關鍵詞：創客教育；管理類課程；課程設計

創客教育模式在我國教育行業中的應用，起始于2015年，并且各類的創客教育模式在國內得到了快速的發展。創客教育模式下，原有的課程設計模式發生了較大的改變，通過融入創客教育理念，有效地提升了課程設計的效率和效果，在實際教學過程中，發揮了重要作用。創客教育模式在應用過程中，取得了較為不錯的教學效果，從此引起了教育界的廣泛關注。在《關于“十三五”期間全面深入推進教育信息化工作的指導意見》中，就STEAM教育、創客教育模式進行了探討和分析，指出推進創客教育模式更好地利用，從而提升學生的創新意識。創客教育模式在我國的發展，就提升教育工作者工作方法創新、課程設計有效性方面發揮了日益重要的作用，如何對這一發展模式進行較好改進，成為創客教育應用必須考慮的一個重點內容。本文立足于管理類課程設計角度，分析創客教育模式的應用方法。

一、創客教育模式概念

“創客”是基于“創課”理念的發展，從而形成的一種新的教育模式。創客教育模式在應用過程中，注重對課程創新理念進行把握，以此作為出發點，探討了課程設計過程中，如何把握創客教育的新觀點，使課程教育更好地滿足實際需要。創客教育模式在應用過程中，要注重定位于“課程”，并能夠區別于課程的“新”到底體現在哪里[1]。創客教育模式服務于“人”，堅持以人為本的服務理念，這樣一來，能夠更好地把握創客設計的核心，從而保證創客教育發揮更好的作用。

二、創客教育模式應用于管理類課程設計的關鍵點

管理類課程設計過程中，要注重從學科整體角度出發，對各個部分的內容進行協調，從而保證管理類課程教學過程中，能夠更好地滿足實際教育需要。管理類課程應用創客教育模式設計時，應注重對以下關鍵點進行把握:1.內容整合。管理類課程在利用創客教育模式時，要注重跳出管理類課程的局限性，加強管理類課程與其他學科，像是計算機、社會學、心理學等知識進行結合，加強學科的綜合性和交叉性，能夠對管理類教學資源進行有效的整合[2]。內容整合過程中，能夠強化管理類學科的知識，并且使之與人們實際生活進行密切聯系，從而保證管理類教學過程中，更好地使學生對學科內容進行理解和掌握。同時，“一科主導，多科結合”的發展模式成為創客教育模式發展的重要方向，在教學設計過程中，對所講授的學科進行把握，融入其他學科的知識，能夠對教學內容進行更好的講解。內容整合過程中，還需要注重創建完善的教學團隊，能夠對師資力量進行整合，從而滿足內容整合的發展需求[3]。

2.創新性。創客教育模式本身具有一定的創新性，它實現了對原有教育模式的創新。創新性應用于創客教育過程中，要注重對互聯網進行利用，對教學內容進行拓展。管理類課程教學過程中，豐富學生的視野，使學生對與管理類知識相關的實事內容進行理解和掌握，對理解學科知識來說，具有十分重要的意義。管理類教學應用創客教育模式時，要注重對現代化教學手段進行應用，從而實現原有教學模式的創新發展。例如應用虛擬現實技術、傳感器技術、3D技術等等，能夠實現對管理類知識的“活化”，可以加深學生對抽象知識更好的理解和掌握。創新性在管理類課程設計中的應用，還要注重實現“研究+創新”的教學模式，能夠通過對管理類學科的有效分析，保證課程設計具有較強的針對性和實用性。

3.協作性。協作性在管理類課程設計中的體現，注重內容與教學活動的有機結合，從而保證教學模式更好地滿足教學實際需要。協作性在實際應用時，要注重結合創客教育模式的實際特征，能夠結合學生的興趣愛好，構建項目小組，實現教師與學生之間的有效協作，雙方共同研究和分析下，對課程知識更好地理解和掌握。協同性的體現，要注重結合設計、制作、修改、完善等，能夠將理論與實踐進行有機結合。

三、創客教育模式下的管理類課程設計應用

1.有效把握創客教育模式課程設計理念。創客教育模式的課程設計理念是創客教育應用于管理類課程設計的精華和核心，創客教育模式課程設計理念的特征突出表現為以下幾點：（1）趣味化設計。創客教育在進行管理類課程設計過程中，趣味化設計是其堅持的一個重要原則和方向。通過趣味化的設計能夠更好地引起學生的關注，從而提升學生學習管理類課程知識的興趣，充分發揮學生主觀能動性，使學生能夠積極、主動對管理類知識進行掌握。（2）立體化設計。立體化設計應用于管理類課程設計當中，注重對管理類課程單一的形態進行改進，從而使課程知識對其他學科知識進行融合，從而保證知識學習過程中，能夠帶給學生更好的感受，使學生的思維得到有效拓展。立體化的設計注重從目標、課程內容、課程資源角度出發，保證教學能夠符合學生發展需要，又能夠對管理類教學目標進行較好體現。

2.創客教育設計流程。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重把握合理的設計流程，從而保證創客教育模式的功能和作用得到有效發揮。（1）內容體系構建。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，如何對內容體系進行構建和把握，會對教學效果產生最直接的影響。內容體系構建時，要對管理類課程的內容進行把握，以此作為內容體系構建的主體。同時，結合創客教育模式的特征，內容體系構建要堅持多元化的發展模式，對管理類課程單一性進行改變。這一過程中，就需要在內容體系構建時，能夠對其他學科內容進行應用，對學科內容的關聯性進行體現，從而使課程內容得到有效豐富，以滿足學生學習和發展需要。（2）項目構建。項目構建是從整體角度出發，并對整體進行分解，以逐個任務完成的方式，對項目任務進行完成。這一過程中，要將創客教育模式的趣味性得到有效體現。學生在參與活動過程中，通過對相關任務的思考和理解，能夠培養學生的創新意識和創造能力，從而使學生在學習過程中，能夠提升自身的能力水平。項目構建的應用，要保證課程堅持標準化、規范化的設計，能夠對項目實施的各個細節和過程進行較好的把握。（3）活動設計。創客活動設計主要目的在于保證設計的管理類課程能夠順利地實施，使學生更好地完成項目任務。在活動設計時，要結合管理類教學實際情況，能夠對學習活動進行精心設計。活動設計遵循“ADAI”原則，即激活原則、展示原則、應用原則、整合原則。這四個原則的應用，通過堅持以學生為主體的原則，利用場景再現和故事導入的方法，激發學生的學習興趣；之后學生根據項目任務情況，通過操作展示，使學生對新的知識進行理解和掌握；接下來，學生將理論與實踐進行緊密結合，提升學生的實踐動手能力；最后，通過對知識的學習，對涉及到管理類學科的知識進行整合，拓展學生的思維，增強學生的能力。（4）評價設計。創客教育模式在進行教學評價過程中，要注重體現出“多元化”的評價特征。評價設計時，應對學生學習積極性、學生參與度、教師參與度、教師積極性等多個維度進行考慮，能夠觀察創客教育模式在應用時，學生表現出的創客素養、創新意識、創造能力等。評價設計環節的利用，注重提升學生自己評價的能力，使學生能夠對自身存在的不足進行反思，從而對學習方式進行改進，更好地增強自身的能力。教師在這一過程中，也要對自身的教學方法和教學模式問題進行反思。通過教師和學生共同的反思，更好地提升教學效果。創客教育模式在管理類課程設計中的應用，注重對“創課”這一基礎性內容進行把握，通過對原有的課程設計模式進行創新發展，能夠保證創客教育更好地提升教學效果和教學效率。創客教育模式的有效利用，提升了管理類課程設計的趣味性，通過對現代化教學媒介的利用，豐富了管理類教學的內容，使學生的思維得到了有效拓展，這樣一來，對于滿足學生學習需要和教師課程設計需求來說，發揮了極為重要的作用。

作者:張謐 夏新斌 吳春英 單位:湖南中醫藥大學

參考文獻：

[1]李小濤,高海燕,鄒佳人,萬昆.“互聯網+”背景下的STEAM教育到創客教育之變遷———從基于項目的學習到創新能力的培養[J].遠程教育雜志,2016,(01):28-36.

[2]楊剛.創客教育:我國創新教育發展的新路徑[J].中國電化教育,2016,(03):8-13+20.

[3]趙曉聲,司曉宏.創客教育:信息時代催生創新的教育新形態[J].電化教育研究,2016,(04):11-17.