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新課程力求數學知識同趣味形式及學生熟悉的生活融為一體，使學生對數學有親切感，即數學的生活化、活動化、情趣化等，新數學課程在注重數學教育的科學價值的同時，更強調數學的人文價值。那么，在新課程理念下，如何發揮“知識以人為本”，尊重學生的個性，讓學生以更大興趣投入數學學習中，學好數學。

一、以貼近生活的數學,激活興趣

教師在備課時要考慮學生的生活實際，依賴課本。這也就鞭策我朝這方面努力，上課時一定要以學生為主，從學生的生活實際出發，讓數學知識更貼近學生的生活，不能照搬照抄，產生或出現不必要的誤解。例如，在教學小學數學第二冊的“元、角、分”時，這并沒有讓學生去死亡，去硬背，而是在課前讓學生預先準備好各式各樣的人民幣，在引人提問時，就從學生的生活出發，我問：哪些小朋友給大人買過東西，用什么去買，你見過哪些錢……從而一步一步引出人民幣及它的作用，隨后逐一出示日用的人民幣（紙幣1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元；硬幣1分、1角、5角元），又問：你能根據自己想的把它們分一分嗎？對于這些問題學生完全可以根據自己的實際輕松地加以回答和操作。

二、以動手操作的數學，激活興趣

低年級兒童年齡小，生性好動、好奇，自控能力差，怎樣讓學生在40分鐘樂于聽講，又學而有成呢？教師應充分從學生的“好動”下手。例如，在教學“9”的組成，并沒有列出表格讓學生死記9的幾種組成方法，這樣學生學得無味，對知識點掌握的牢固程度不高，容易被學生忘記，所以我就這樣設計：

（1）說一說。讓學生先鞏固9的概念，比誰大，大多少，比誰小，小多少，在誰前面，在誰后面，左邊是誰，右邊是誰等基礎知識。

（2）擺一擺。拿出9根小棒，把它分成兩堆，看哪位小朋友分得最快，方法最多，并在本子上寫出擺法（邊擺邊寫），學生的興趣提高了，并且不知不覺中對9的組成方法有了一定的了解。

（3）玩一玩。和同桌玩，一個同學伸出幾個手指，另一個同學的手指與他相加等于9的數；和老師玩，老師拍幾下手，請你拍出相加得9的倍數。讓學生在類似游戲活動中鞏固對9的組成的認識，輕松自在事半功倍。

三、以富有情趣的數學，激活興趣

1、學科的整合

純粹的數學知識難免乏味，特別像一些口算、筆算、混合運算等計算題。新課程標準強調學科的整合，在教學“萬以內數的寫法”中，我就設計了與常識課、音樂課相結合的方法，出示了“萬里長城、楊浦大橋、黃山”等風景，寫上它們的長度、高度，并配以優美動聽的歌聲，讓學生在一種賞心悅目的情景下，欣賞著優美畫面時寫出數字，不僅增進了常識知識，而且領略到祖國的雄偉、美麗的風景，培養了熱愛祖國山河的美好情懷。

2、多種的題目類型

（1）好玩的游戲題。愛玩游戲是學生的本能，尤其是帶有童話口味的，充當小人物角色的，縣有競爭性的等等。比如“當小醫生”、“奪紅旗”、“郵遞員送信”、“走迷宮”、“給小動物找家”……既活躍了氣氛，增進感情，發揮小主人翁的精神，又鞏固了知識，真正讓學生體會到“學中樂，樂中學”的滋味，何樂而不為呢？

（2）動腦的挑戰題。有時出于對中、優等生的考慮，就在多余的時間里設計一些有挑戰性的題目。“有余數除法的應用題”，只是對“包含除、平均分”應用題的練習，為了培養學生的反思維能力，我出了這樣的題“王老師、李老師和周老師各拿了5支粉筆，還剩下幾支粉筆，原來有幾支？”

3、教學手段的多樣化

孩子們都喜歡新鮮事物，整天對著一塊黑板，難免有些壓抑，到時候老師也應該讓他們換換口味，多種教學手段相結合使用，錄音機、投影、實物投影等多媒體的運用，富有動力感，可以讓學生對知識的建構過程更加清晰，更加直觀易記，如“24-8”個位上“4-8”不夠減，通過學生討論操作，多媒體演變過程，便一目了然。如果有必要還可以配以音樂、動畫、聲音等孩子樂于接受，喜歡的東西，學生愛屋及烏，自然地會更喜歡數學。

課堂中，教師利用多媒體教學，使整個教學過程圖文并茂，聲情并茂，視聽結合，教學內容由淺入深，創設了良好的情境，激發了學生的興趣，培養了學生的視察能力。

總之，在新課程理念指導下，教師不僅是知識的傳播者，更應發揮育人的功能。一方面培養學生利用數學知識分析問題和解決問題的能力；另一方面教師要善于抓住學生的心理，調動其興趣，尊重其本性，一切以學生為出發點，在合作中學，樂中學，學中樂。只有這樣才能讓學生更加積極地投入到數學課堂中來。