導(dǎo)語(yǔ)：青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育策略研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新高校青年教師的思想政治教育提供了契機(jī)，但長(zhǎng)期以來(lái)高校以學(xué)生為中心的教育定位，導(dǎo)致既是教育者又是被教育者的高校青年教師思想政治教育被邊緣化，高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性與工作要求仍有較大差距。本研究在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用自編的《高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育狀況調(diào)查問卷》，以廣播電視大學(xué)青年教師為研究對(duì)象，考察網(wǎng)絡(luò)文化背景下高校青年教師的思想特點(diǎn)，理清制約高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的影響因素，探尋提升高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育成效的有效途徑。

一、研究工具

在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，采用自編的《高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育狀況調(diào)查問卷》進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。問卷內(nèi)容涉及調(diào)查對(duì)象的性別、年齡、學(xué)歷、政治面貌、職稱(職務(wù))、身份(編制內(nèi)/編制外)等基本信息，以及青年教師的思想狀況、網(wǎng)絡(luò)行為表現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育狀況等四個(gè)方面，共43道題。共發(fā)放調(diào)查問卷210份，收回有效問卷185份，有效率為88．1%。

二、研究對(duì)象

本研究隨機(jī)抽取某廣播電視大學(xué)系統(tǒng)185名年齡在44周歲以下的青年教師為調(diào)查對(duì)象。其中，男教師96人，女教師89人。年齡在25歲以下的34人，26－35歲的72人，36－44歲的79人。博(碩)士研究生學(xué)歷35人，本科學(xué)歷122人，大專以下學(xué)歷28人。中共黨員102人，派6人，群眾77人。專任教師82人，行政管理人員61人，教輔人員33人，工勤人員9人。副高以上職稱和副處級(jí)以上干部57人，中級(jí)職稱和科級(jí)干部69人，初級(jí)及以下職稱或職務(wù)59人。編制內(nèi)教師112人、編制外教師73人。獨(dú)生子女72人，非獨(dú)生子女113人。

三、高校青年教師思想現(xiàn)狀

(一)政治態(tài)度總體積極向上，對(duì)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀認(rèn)可度較高調(diào)查顯示，目前高校青年教師以70～80后為主，其中獨(dú)生子女占38．9%。這部分教師學(xué)歷層次較高(本科以上占84．9%)，且其中相當(dāng)部分教師已成為學(xué)校教學(xué)、科研和管理的骨干力量(占30．8%)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，85．6%的教師日常比較關(guān)注時(shí)事新聞，63．8%的教師對(duì)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想比較了解，87．6%的教師對(duì)十八大以來(lái)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面取得的成就比較滿意，84．3%教師認(rèn)同“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”的看法，81．1%的教師堅(jiān)信“在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，兩個(gè)百年奮斗目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)”，74．6%的教師表示“對(duì)體制越來(lái)越有信心”。由此可見，當(dāng)前高校青年教師的政治態(tài)度總體健康、積極向上，對(duì)國(guó)家發(fā)展現(xiàn)狀比較認(rèn)可，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的執(zhí)政能力和中國(guó)特色社會(huì)主義道路持較樂觀的態(tài)度并報(bào)以積極的期待。(二)價(jià)值取向多元化，功利性追求強(qiáng)烈調(diào)查顯示，“因?yàn)闊釔劢逃x擇教師作為職業(yè)”的占45．9%，而“因?yàn)楫?dāng)初沒有更好的選擇”“希望以此為跳板為今后謀求更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的分別占42．2%、11．9%。雖然有89．2%的調(diào)查對(duì)象認(rèn)為在當(dāng)前需要加強(qiáng)高校青年教師的思想政治教育，但對(duì)于“政治進(jìn)步與業(yè)務(wù)進(jìn)步哪個(gè)更重要”的問題，認(rèn)為政治進(jìn)步比業(yè)務(wù)進(jìn)步重要的占34%，認(rèn)為兩者均重要的占38．4%。在政治學(xué)習(xí)安排上，71．9%的教師平時(shí)除了參加單位組織的集中學(xué)習(xí)外，幾乎不會(huì)安排其他自學(xué)。當(dāng)政治學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)發(fā)生沖突時(shí)，只有44．9%的教師選擇“堅(jiān)持參加政治學(xué)習(xí)”。當(dāng)集體利益與個(gè)人利益發(fā)生沖突時(shí)，選擇“先集體后個(gè)人”“盡可能兼顧”“先個(gè)人后集體”的分別占56．2%、23．3%、20．5%。以“經(jīng)濟(jì)收入高低”“工作職位和社會(huì)地位的高低”“品格高尚、對(duì)社會(huì)和他人有意義”作為衡量自我價(jià)值大小的標(biāo)準(zhǔn)的分別占40%、30．8%、29．2%。由此可見，當(dāng)前相當(dāng)部分高校青年教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)可度不高，參與政治理論學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，價(jià)值取向多元，個(gè)人功利性追求強(qiáng)烈。相對(duì)于政治理想追求，他們更注重現(xiàn)實(shí)生活世界，更關(guān)注自身現(xiàn)實(shí)利益的實(shí)現(xiàn)。(三)入黨意愿不強(qiáng)，理想信念弱化調(diào)查顯示，67．6%的青年教師認(rèn)為“大學(xué)教師要有堅(jiān)定的馬克思主義信仰”。但具體到個(gè)人信仰，只有54．1%的教師選擇“信仰馬克思主義”。在入黨問題上，有49．7%的教師明確表示“若目前尚未入黨，會(huì)考慮申請(qǐng)入黨”。52．4%的教師相信“共產(chǎn)主義一定能夠?qū)崿F(xiàn)”，48．1%認(rèn)為“共產(chǎn)主義只是共產(chǎn)黨員的理想和奮斗目標(biāo)”。對(duì)于馬克思主義學(xué)說(shuō)的理解與應(yīng)用，51．4%的教師認(rèn)為“馬克思主義富有哲理但深?yuàn)W、晦澀、難懂”、39．5%的教師認(rèn)為“馬克思主義應(yīng)該具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，但不太了解”、9．1%的教師認(rèn)為“馬克思主義脫離現(xiàn)實(shí)，沒趣沒用”。由此可見，當(dāng)前相當(dāng)部分高校青年教師對(duì)馬克思主義理論缺乏客觀、深刻的認(rèn)識(shí)、理解和把握，對(duì)理想、信念、信仰對(duì)個(gè)人發(fā)展和教育事業(yè)發(fā)展的重要性認(rèn)識(shí)還不夠充分，將馬克思主義信仰轉(zhuǎn)化為個(gè)人生活和職業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力方面效果還不夠理想，未能做到學(xué)用結(jié)合、知行合一，一定程度上存在理想信念弱化現(xiàn)象。(四)思辨能力有限，政治敏銳性不強(qiáng)調(diào)查顯示，在使用媒介瀏覽、收集信息時(shí)，18．9%的教師“從不質(zhì)疑”信息的真實(shí)性，49．7%的教師“偶爾會(huì)質(zhì)疑，但不會(huì)深究或查證”，31．4%的教師“會(huì)稍加過濾，對(duì)于存疑的信息會(huì)認(rèn)真思考并多方查證”。49．5%的教師表示曾經(jīng)在未經(jīng)考證的情況下轉(zhuǎn)發(fā)過假新聞或假消息。當(dāng)發(fā)現(xiàn)媒介報(bào)道的信息有誤或失實(shí)時(shí)，79．5%的教師認(rèn)為“錯(cuò)誤在所難免，不信即可，不會(huì)要求糾正”，10．8%的教師則認(rèn)為“不應(yīng)該出錯(cuò)，會(huì)及時(shí)反映并要求更正”。對(duì)于網(wǎng)上散布的不利于政府、黨和國(guó)家的負(fù)面信息，24．9%的教師認(rèn)為“應(yīng)嚴(yán)厲批判，堅(jiān)決抵制”，50．3%的教師認(rèn)為“清者自清，保持自律即可”，24．8%的教師則持“無(wú)所謂”的態(tài)度。面對(duì)因社會(huì)突發(fā)性事件發(fā)酵的網(wǎng)絡(luò)輿論，24．3%的教師表示自己對(duì)事件實(shí)際情況的理解和判斷“完全不會(huì)受到輿論的影響”，46．5%的教師表示“多少會(huì)受到一點(diǎn)影響”，29．2%的教師則表示“會(huì)受到較大影響”。由此可見，雖然當(dāng)前高校青年教師具有一定的是非鑒別能力和質(zhì)疑能力，但由于思辨能力有限，政治敏銳性不強(qiáng)，受價(jià)值取向多元化和價(jià)值導(dǎo)向一元化價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的相互交織滲透影響，當(dāng)前大部分高校青年教師的思辨能力和自我行為校準(zhǔn)能力仍存在一定的短板。(五)工作生活滿意度偏低，心理亞健康問題較突出調(diào)查顯示，87．6%的青年教師認(rèn)為目前的工作生活壓力較大，其中主要源于以下幾方面:職務(wù)/職稱晉升緩慢(占82．7%)，工作要求高且工作負(fù)擔(dān)過重(占77．8%)，付出與回報(bào)不相符(占63．2%)，日常疲于應(yīng)付各項(xiàng)工作而鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)修充電(占70．8%)，工作經(jīng)驗(yàn)和能力不足(占32．8%)。現(xiàn)階段最迫切的需求分別是晉升職務(wù)/職稱(占53%)、提高科研水平(占50．3%)、申請(qǐng)科研課題和經(jīng)費(fèi)(占46．5%)、減輕工作負(fù)擔(dān)(占45．9%)、提升履職工作能力(占33．5%)、改善人際關(guān)系(占25．9%)。當(dāng)工作生活遭遇困難挫折時(shí)，選擇通過網(wǎng)絡(luò)、微信或微博傾訴的占45．4%、選擇向親友或同學(xué)傾訴的占29．7%、選擇通過參加文體活動(dòng)等方式進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的占13．5%，選擇向領(lǐng)導(dǎo)或同事求助的占11．4%。由此可見，當(dāng)前高校青年教師總體工作生活滿意度和主觀幸福感偏低，心理亞健康問題比較突出。雖然相當(dāng)部分青年教師有一定的情緒調(diào)節(jié)能力，但工作負(fù)擔(dān)過重、職稱或職務(wù)晉升困難等涉及青年教師切身利益的現(xiàn)實(shí)問題若長(zhǎng)期得不到解決，不僅會(huì)給他們?cè)斐申P(guān)于人生和事業(yè)的挫折感，而且影響他們對(duì)教師職業(yè)和所在學(xué)校組織的認(rèn)同，進(jìn)而影響他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)社會(huì)主流價(jià)值觀的認(rèn)同，甚至導(dǎo)致“反社會(huì)”行為的出現(xiàn)。物質(zhì)利益是產(chǎn)生思想問題的重要原因，高校青年教師許多思想問題的解決，有待于物質(zhì)利益問題的解決。(六)社交生活日漸網(wǎng)絡(luò)化，受眾主體意識(shí)明顯增強(qiáng)從媒介使用目的來(lái)看，青年教師獲取專業(yè)信息資源的主要媒介依次為圖書(占77．9%)、報(bào)紙雜志(占51．6%)和互聯(lián)網(wǎng)(占40．5%);用于休閑娛樂的媒介主要有電視(占50．3%)、網(wǎng)絡(luò)(占43．2%);常用的社交媒介主要為手機(jī)(占85．9%)和互聯(lián)網(wǎng)(占58．9%)。從網(wǎng)絡(luò)社交軟件的選擇偏好看，基于真實(shí)好友關(guān)系的微信使用率達(dá)89．1%、基于真實(shí)好友關(guān)系QQ空間的使用率為76．8%。在網(wǎng)絡(luò)社交媒體的角色扮演上，46．5%的教師較樂于分享，29．2%的教師習(xí)慣做一名看客，24．3%的青年教師傾向于網(wǎng)絡(luò)潛水。就權(quán)威性而言，73．5%的教師將新華系、人民系等官網(wǎng)作為自己獲取或確認(rèn)突發(fā)事件新聞信息的首選途徑，但同時(shí)有40．5%的教師明確表示“不會(huì)迷信官方主流媒體”。調(diào)查顯示，互聯(lián)網(wǎng)已成為高校青年教師社交生活的重要場(chǎng)域。高校青年教師的社交生活日漸網(wǎng)絡(luò)化，但其網(wǎng)絡(luò)社交群體大多仍基于現(xiàn)實(shí)的朋友圈，呈熟人社群化傾向特點(diǎn)。此外，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，盡管目前主流官方媒體在大部分青年教師心中仍具有一定的權(quán)威性，但隨著信息求證渠道的拓寬，部分青年教師已不再迷信權(quán)威、不輕易認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)的觀點(diǎn)，受眾主體意識(shí)和質(zhì)疑能力明顯增強(qiáng)。

四、影響高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的因素

(一)思想認(rèn)識(shí)不到位，工作機(jī)制不健全，工作合力尚未形成。客觀上，廣播電視大學(xué)的辦學(xué)定位決定其從建校之日起便是一所“靠市場(chǎng)吃飯”的成人高校，且目前廣播電視大學(xué)正處于向開放大學(xué)改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期。迫于激烈的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力和戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的改革壓力，學(xué)校只能將更多的資源投入到影響學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的各項(xiàng)實(shí)務(wù)工作中，難免出現(xiàn)思想政治教育工作與業(yè)務(wù)工作“一手軟、一手硬”的現(xiàn)象。主觀上，有的學(xué)校對(duì)加強(qiáng)高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要性和緊迫性仍存在認(rèn)識(shí)偏差，未能對(duì)青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作給予足夠的重視和支持，導(dǎo)致學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、宣傳部門組織協(xié)調(diào)、有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)的大思政格局難以形成、大思政教育合力難以發(fā)揮。有的學(xué)校雖已意識(shí)到加強(qiáng)青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的重要性，但由于過度相信青年教師的思想自覺、行動(dòng)自覺和理論自覺，而對(duì)青年教師思想政治教育工作和政治理論學(xué)習(xí)采取聽之任之的態(tài)度，導(dǎo)致青年教師政治理論學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)自發(fā)化、學(xué)習(xí)方式分散化、教育效果低端化、思想政治教育邊緣化。加之長(zhǎng)期以來(lái)，高校以教學(xué)為中心和以學(xué)生為中心的教育教學(xué)定位，也加劇了思想政治教育工作與業(yè)務(wù)工作、青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作與青年網(wǎng)絡(luò)學(xué)生思想政治教育工作“一手軟、一手硬”的現(xiàn)象。(二)教育內(nèi)容陳舊，教育形式單一，思想政治教育吸引力不足。主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是目前對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的時(shí)代化、校本化、形象化、通俗化的讀物、教材、課件和管用、實(shí)用、有影響力的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)仍然比較匱乏。二是因循傳統(tǒng)思維、照本宣科的理論說(shuō)教和自上而下的宣傳灌輸現(xiàn)象目前仍然比較普遍，思想政治教育引導(dǎo)方式和話語(yǔ)不夠接地氣。相當(dāng)部分思想政治教育工作者囿于自身的經(jīng)驗(yàn)和能力，未能從青年教師現(xiàn)有的思想認(rèn)識(shí)水平、信息接受特點(diǎn)、媒介使用偏好和心理需求等方面出發(fā)，對(duì)思想政治教育的手段、方法和載體進(jìn)行必要的創(chuàng)新，未能用青年教師喜聞樂見的方式和語(yǔ)言把我們所傳播的思想理論和價(jià)值觀說(shuō)好、說(shuō)透。三是近年來(lái)隨著高校辦學(xué)規(guī)模外延式擴(kuò)展和內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要，編制外教師在高校教師隊(duì)伍中所占的比例越來(lái)越大。但由于他們所承擔(dān)的工作往往是臨時(shí)的、短期的，故編制外青年教師的人事關(guān)系未被納入聘用單位的人事管理范疇，從而導(dǎo)致這部分青年教師長(zhǎng)期游離于學(xué)校組織之外而被疏于教育管理，這也在一定程度上削弱了高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的成效。(三)師資力量不足，能力素質(zhì)偏弱，對(duì)青年教師的教育引導(dǎo)乏力。如前所述，由于對(duì)高校青年教師思想政治教育工作的重要性存在認(rèn)識(shí)偏差，高校思想政治工作隊(duì)伍一直面臨著專職師資力量配備不足、功能發(fā)揮不明顯、思想政治工作隊(duì)伍后繼乏人等問題。以筆者所在學(xué)校為例，由于辦學(xué)定位有別于普通高校，目前廣播電視大學(xué)并未對(duì)專(兼)職從事思想政治教育工作的師資比例作出明確規(guī)定，也沒有為基層黨支部配備專職支部書記和專職從事黨建與思想政治教育工作的工作人員。現(xiàn)有的基層黨建與思想政治教育工作者均為兼職工作人員，且大多數(shù)沒有相關(guān)專業(yè)背景或接受過相關(guān)專業(yè)培訓(xùn)。由于思想政治教育工作任務(wù)重、要求高、見效慢，且思想政治教育工作者職業(yè)發(fā)展前景不明朗、現(xiàn)有的薪資體系和激勵(lì)機(jī)制未能充分體現(xiàn)思想政治教育工作在學(xué)校中心工作中的地位，導(dǎo)致有經(jīng)驗(yàn)的思想政治工作者不愿意繼續(xù)從事思想政治教育工作、年青的教師不想涉足思想政治教育工作，思想政治教育工作隊(duì)伍后繼乏人。此外，由于身兼多職且專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，理論功底不扎實(shí)，媒介信息素養(yǎng)匱乏，加之整日疲于應(yīng)付日常工作而鮮有機(jī)會(huì)進(jìn)修充電，致使他們普遍缺乏互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維和媒介信息素養(yǎng)，自主運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的能力更是捉襟見肘，因此只能囿于已有的經(jīng)驗(yàn)和能力開展工作，工作成效自然打了折扣。

五、提升高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的途徑

(一)轉(zhuǎn)變思想政治教育理念，營(yíng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育環(huán)境。一是提高政治站位深化思想認(rèn)識(shí)。高校各級(jí)黨組織應(yīng)從黨的工作全局出發(fā)，認(rèn)識(shí)和把握高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，并制定相關(guān)政策支持高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)建設(shè)和思想政治教育工作隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高思想政治教育工作者的職業(yè)聲望，以增強(qiáng)思想政治教育工作的吸引力。各級(jí)各類思想政治教育工作者應(yīng)牢固樹立政治意識(shí)、大局意識(shí)、陣地意識(shí)、憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，做到思想上高度重視，工作上精準(zhǔn)施策。二是轉(zhuǎn)變思想政治教育工作觀念。從傳播學(xué)的角度來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作是一種特定的信息傳播活動(dòng)。因此，在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育時(shí)，高校思想政治教育工作者應(yīng)打破傳統(tǒng)思維定勢(shì)和路徑依賴，重視教育傳播手段創(chuàng)新，提高思想政治教育的傳播力、引導(dǎo)力和影響力。堅(jiān)持以人為本，推動(dòng)思想政治教育職能由以往以“教育者為主體”的教育管理職能向“以教育對(duì)象為主體，教育者與教育對(duì)象雙向互動(dòng)”的服務(wù)職能轉(zhuǎn)變。樹立互聯(lián)網(wǎng)思維和大數(shù)據(jù)思維，利用各種新媒體平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷更新網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容、豐富教育方式和管理手段，拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的途徑，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效。三是建立完善考核激勵(lì)機(jī)制。科學(xué)的考核激勵(lì)機(jī)制對(duì)青年教師的價(jià)值取向起著重要的導(dǎo)向作用。因此，各高校應(yīng)堅(jiān)持以思想政治建設(shè)為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)校頂層制度設(shè)計(jì)，健全正向考核激勵(lì)機(jī)制，樹立正確的導(dǎo)向，引導(dǎo)青年教師正確處理思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力、個(gè)人職業(yè)發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展之間的關(guān)系。如在教育培訓(xùn)、職稱評(píng)聘、職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、科研立項(xiàng)、校內(nèi)分配等各種制度和政策中，突出政治標(biāo)準(zhǔn)，在同等條件下優(yōu)先推薦和重點(diǎn)培養(yǎng)那些政治素質(zhì)過硬的青年教師。通過強(qiáng)化正向激勵(lì)，促使那些存在“重業(yè)務(wù)、輕政治”思想傾向的青年教師端正認(rèn)識(shí)，自覺提高自身的思想覺悟和政治素質(zhì)。四是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)。(1)高校應(yīng)充分發(fā)揮自身的教學(xué)、科研優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)的平等性、便捷性和直觀性優(yōu)勢(shì)，打造具有高校特色的思想政治教育主題網(wǎng)站，并有步驟地開發(fā)一些既有教育意義又有感染力、吸引力，可讀性、適用性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)教育軟件，以具有鮮明時(shí)代氣息的內(nèi)容啟發(fā)、教育和引導(dǎo)青年教師。(2)推動(dòng)數(shù)字校報(bào)、數(shù)字廣播建設(shè)，實(shí)現(xiàn)校園傳統(tǒng)媒體平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)化轉(zhuǎn)型升級(jí)，加強(qiáng)學(xué)校官方微博、官方微信運(yùn)營(yíng)，建設(shè)特色鮮明的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)，把傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體整合起來(lái)，把面對(duì)面的傳播通道和非面對(duì)面的傳播通道結(jié)合起來(lái)，通過有組織的互動(dòng)、答疑、評(píng)論、討論等形式加強(qiáng)與青年教師的有效互動(dòng)，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)影響力。(3)根據(jù)青年教師網(wǎng)絡(luò)社交行為呈現(xiàn)一定的熟人社群化(熟人世界)傾向的特點(diǎn)，有針對(duì)性地引導(dǎo)、發(fā)展和培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)虛擬群體和虛擬組織，增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育輻射力，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)思想政治教育覆蓋面。(4)充分發(fā)揮黨委宣傳部、組織部等相關(guān)職能部門在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中的牽頭協(xié)調(diào)作用，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)二級(jí)單位的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，著力增強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍協(xié)同力，推動(dòng)校－院(部門)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)上下聯(lián)動(dòng)、同頻共振。(二)配齊建強(qiáng)思想政治工作隊(duì)伍，完善選拔培養(yǎng)和考核激勵(lì)機(jī)制。一是將高校思想政治教育工作隊(duì)伍納入高校人才隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和高校黨建信息化的發(fā)展要求，合理界定思想政治教育工作人員的崗位資格條件，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)和比例配備專職思政工作人員，優(yōu)化思想政治教育工作隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，要重視思政工作人員的新老交替和“傳幫帶”，杜絕工作斷層，保持思想政治教育工作的連貫性和可持續(xù)性。二是結(jié)合新時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思想政治工作的總體要求和學(xué)校實(shí)際，深入了解高校思想政治教育工作者教育培訓(xùn)的“需求側(cè)”，改革教育培訓(xùn)“供給側(cè)”，切實(shí)找準(zhǔn)高校思想政治工作隊(duì)伍的知識(shí)短板、經(jīng)驗(yàn)盲區(qū)、能力弱項(xiàng)，制定切實(shí)可行的思想政治教育工作隊(duì)伍教育培訓(xùn)規(guī)劃和培訓(xùn)內(nèi)容體系;通過內(nèi)引外聯(lián)、集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)、組織調(diào)訓(xùn)與個(gè)人選學(xué)、實(shí)踐培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合等方式，采取觀摩教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流、專題研討等形式，加強(qiáng)對(duì)高校思想政治教育工作者的教育培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，幫助他們加快知識(shí)更新，拓寬專業(yè)視野，提升履職專業(yè)能力。三是完善高校黨建與思想政治教育工作考核評(píng)價(jià)機(jī)制，健全高校黨建與思想政治教育工作者待遇激勵(lì)保障制度體系，推動(dòng)高校思想政治工作隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)，形成能上能下、能進(jìn)能出的選人用人機(jī)制。如對(duì)思政工作隊(duì)伍實(shí)行職務(wù)職稱“雙線”晉升辦法、職稱職務(wù)評(píng)審單列計(jì)劃、單設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、單獨(dú)評(píng)審，并實(shí)行評(píng)聘合一，調(diào)動(dòng)思想政治工作者的積極性，確保有一定高層次的人才從事高校思想政治工作，并保證這支隊(duì)伍后繼有人，源源不斷。(三)加強(qiáng)人文關(guān)懷，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的針對(duì)性。需要是人們活動(dòng)的原動(dòng)力。需要不僅推動(dòng)高校青年教師不斷的觸網(wǎng)，而且始終主導(dǎo)或支配著他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上的行為表現(xiàn)。因此，在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，思想政治工作者一方面要綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、個(gè)別訪談、談心談話和大數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)分析等方式，定期分析研究高校青年教師的思想動(dòng)態(tài)，弄清楚他們的所思所想所盼，準(zhǔn)確把握其思想脈搏和不同群體的主導(dǎo)需要。另一方面，要根據(jù)不同群體所存在的思想認(rèn)識(shí)問題和主導(dǎo)需要，組織不同的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容，采取相應(yīng)的教育方法和手段“對(duì)癥下藥”。同時(shí)，在教育過程中必須引導(dǎo)青年教師正確處理各種需要之間的關(guān)系，樹立正確的需要觀，合理調(diào)節(jié)其需要，提升其需要層次，使青年教師以主體需要為核心的內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)和以社會(huì)需要為核心的外在動(dòng)力系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而養(yǎng)成符合社會(huì)期望或要求的思想政治素質(zhì)。此外，政治態(tài)度是否積極在一定程度上取決于自身的需求能否在現(xiàn)有條件下得到滿足。因此要把實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好廣大青年教師的根本利益作為高校青年教師網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，樹立以廣大青年教師為中心的工作導(dǎo)向，把服務(wù)青年教師同教育引導(dǎo)青年教師結(jié)合起來(lái)，把滿足需求同提高政治素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來(lái)，把青年教師關(guān)心的問題作為思想政治教育工作的切入點(diǎn)，及時(shí)幫其所需、釋其所惑、解其所難，在關(guān)懷關(guān)愛中增強(qiáng)思想政治教育的效果。(四)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，創(chuàng)新思想政治教育實(shí)踐形式。1．創(chuàng)新工作模式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思想政治工作所面對(duì)的教育對(duì)象是具有線上線下雙重身份的雙向度的人，且隨著網(wǎng)絡(luò)對(duì)青年教師工作和生活等方面的日漸滲透，網(wǎng)上思想政治教育和網(wǎng)下思想政治教育的邊界也日漸模糊。因此，高校思想政治教育工作者在開展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育過程中，既要關(guān)注網(wǎng)下青年教師的所思所想所盼，又要關(guān)注網(wǎng)上青年教師的網(wǎng)絡(luò)言行;既要積極在網(wǎng)上進(jìn)行教育引導(dǎo)，又要經(jīng)常性開展網(wǎng)下活動(dòng);既能做到“鍵對(duì)鍵”，又能做到“面對(duì)面”，網(wǎng)上網(wǎng)下協(xié)同發(fā)力，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育同心圓，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的有機(jī)融合。2．創(chuàng)新理論教育。高校思想政治教育工作者要掌握新媒體時(shí)代的馬克思主義傳播藝術(shù)，擅于把青年教師喜聞樂見的好方法運(yùn)用到思想政治教育中來(lái)。在積極實(shí)踐、探索“互聯(lián)網(wǎng)+黨建”“智慧黨建”，通過網(wǎng)上網(wǎng)下教育相結(jié)合的方式，針對(duì)高校青年教師關(guān)心的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題展開深入細(xì)致的思想教育的同時(shí)，多用接地氣的、貼近青年教師實(shí)際的向上向善的事例和榜樣的力量，用青年教師愛聽愛看的形式潛移默化地教育、引導(dǎo)和影響青年教師，多做善做“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的思想政治教育。3．創(chuàng)新實(shí)踐教育。各高校黨組織要立足社會(huì)主義初級(jí)階段這個(gè)最大的國(guó)情，深入挖掘并充分利用紅色教育資源，積極引導(dǎo)、組織青年教師走出校門，奔赴革命老區(qū)、走進(jìn)貧困地區(qū)、深入廣大基層、奔赴經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)開展常態(tài)化的志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過實(shí)地參觀、考察和調(diào)查，教育引導(dǎo)廣大青年教師深化對(duì)世情、國(guó)情、黨情和民情的了解，用辯證和發(fā)展的眼光看待國(guó)際國(guó)內(nèi)復(fù)雜的形勢(shì)，樹立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情，調(diào)動(dòng)他們?yōu)榻ㄔO(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義建功立業(yè)的積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)他們的政治認(rèn)同感和政治向心力。

作者:辛妙菲 單位:廣州市廣播電視大學(xué)組織人事處