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摘要：人物專訪作為新聞報道中的重要體裁，在高校新聞傳播中發揮著引導輿論、營造校園文化氛圍、教化育人的重要功能。本文以四川文化傳媒職業學院微信公眾號為例，分析人物專訪在高校新媒體傳播中的功能、應用流程、傳播效果。

關鍵詞：人物專訪；高校新媒體；傳播效果

一、人物專訪在高校新媒體傳播中的功能

人物專訪是新聞報道的一種重要體裁，因具備文化熏陶、榜樣引領、富有針對性、影響力廣等特點馳騁在新聞報道的寬廣領域。［1］與其他新聞體裁相比，人物專訪對采訪對象的選擇具有權威性強、知名度高、新聞性強、有新思維等特性。結合文字、圖片、GIF動圖、音頻、短視頻的綜合應用，新媒體傳播形態下人物專訪在高校新媒體傳播中發揮著一定的功能，引導輿論、營造校園文化氛圍、教化育人等效果明顯。（一）輿論引導功能。高校黨委宣傳部門是對內對外宣傳的重要窗口。除了結合自身辦學特點和學科特色、專業建設、校園動態等及時信息、上情下達，高校新媒體傳播工作也善于運用媒體宣講政策主張、了解社情民意、發現矛盾問題、引導社會情緒、推動實際工作。人物專訪作為新聞報道中的重要體裁給受眾帶來了思維引領、方法啟發，使師生洞悉校園時事，是了解與貼近師生、為師生排憂解難的重要途徑。（二）培育校園文化功能。作為校園文化的橫切面，人物專訪在教育管理、活動開展、效果反饋等過程中，通過新媒體平臺的發聲實現校園文化的培育。通過對不同人物的挖掘與采訪報道，鼓勵個體本身不同的發展方式和自我實現方式，并逐步引導發展全新的校園文化組織形式。全新的文化組織形式需要具備交互式、人性化的特點。通過各方的有效協調，形成良好的新媒體環境，要加強師生對校園文化的理解，逐步形成集體認同。（三）教化育人功能。對高校來講，通過新媒體推廣優秀案例、事跡，是一種全新的科學教育措施，能有效地實現對師生價值觀的養成。人物專訪通過關聯熱點話題、解碼重要事件等方式產生傳播力和影響力，促進師生身心和人格健康發展。通過新媒體“潤物細無聲”的方式，運用“植入式”“滲透式”的教育形式，使人在潛移默化中接受正能量。

二、人物專訪在高校新媒體傳播中的應用

四川文化傳媒職業學院（簡稱“文傳”）微信公眾號目前開辟了3檔固定專欄《蕓蕓傾聽》《學子風采》《就業明星》，同時每年根據國家和形勢特點的變化不定期推出其他專欄策劃。《蕓蕓傾聽》是學院資深專家、優秀教授、優秀教師的人物報道，旨在對話文傳優秀人物、記錄文傳發展歷史、打造文傳文化名片。《學子風采》《就業明星》通過采訪學院優秀在校學子、校友，為學生提供專業學習和生活經驗參考，通過榜樣引領幫助學生增強專業自信、明確未來目標。在高校新媒體傳播中，人物專訪的應用可以分為采訪前、采訪中、采訪后3個部分。（一）采訪前：選題策劃、資料搜集、人物分析、提綱撰寫。選題的價值性和話題性要求選擇人物時需注意挖掘時代特點、撥動受眾心弦、契合對應主題。結合對國家新聞宣傳工作的階段性要求、學校特點、當下熱點等的綜合考慮，四川文化傳媒職業學院定期推出人物專訪。例如2019年新中國成立70周年，學院特別策劃了《我和我的祖國》系列報道，特邀請了文傳專家教授從自身成長經歷、求學經歷、職業生涯、精準扶貧等方面解讀70年來和改革開放40多年來祖國發生的日新月異的變化。2020年，突如其來的肺炎疫情兇猛異常，并迅速蔓延全國及世界各地。根據疫情防控形勢，學院策劃了《疫情觀察》正能量傳播欄目，引導學生在戰“疫”中觀察與思考，關注現實，與祖國共同成長。采訪前的資料收集是必不可少的部分。要取得與專家學者對話的資格，必須肯下功夫，盡可能多地閱讀與其專業方向相關的普及讀物和資料，向專家的助手或弟子請教等都不失為良好的方式。長時間的耳濡目染有助于記者對專家的個性特征、思維方式、生活習慣、業余愛好等方面有一定程度的了解，更易獲得良好的采訪效果。［1］分析人物、撰寫采訪提綱是對記者思維與觀察力的一次重要訓練。對科學家，要了解其研究方向、主要科研成果及獲獎；對作家或藝術家，要了解其主要作品、基本風格、最近作品等；對勞模，要了解其主要事跡……對家庭環境、教育背景、職業生涯、性格特點、價值觀念等進行分析，有利于提高提問設計的精準度。從個人成長、求學經歷、職業生涯、教學理念和未來規劃等方面多角度切入，指導老師再補充觀點，與學生反復溝通討論，最終形成采訪提綱定稿。（二）采訪中：現場采訪、聆聽同期、稿件寫作修改。現場采訪時，指導老師會親自帶領學生與被采訪對象見面，進行深入細致的交流。學生現場提問，老師在此基礎上深入挖掘、補充采訪。采訪中，學生有比較深刻的感受、敏銳的觀察力，在作品中才能寫出獨到的見解、故事和情感。在注意每個人的不同個性的同時，看到人的個性與共性［2］。結束現場采訪，接下來進入聆聽同期、完成稿件寫作。聆聽同期是對學生邏輯思維的再次訓練。問題梳理、回答梳理、邏輯厘清、重新整合成稿，是一個相對漫長的過程，十分考驗學生的耐心和毅力。郭梅尼認為，“七分采訪，三分寫作”。用營銷學的說法，意思是講求新聞賣點、寫出人物的個性、通俗易懂、科學性與新聞性結合［2］。在老師二改、三改的實踐指導中，學生完成技術打磨、技能升級。內容展現的飽和度、文章的形式美感都是指導老師在改寫與教學指導中的重點。（三）采訪后：圖文排版、文章。文字是社交媒體內容的核心，排版是社交媒體內容呈現不可或缺的部分。文字校對中，三審三校是保證文章嚴謹性與權威性的必要流程。除了對內容質量有要求，受眾也會看重閱讀體驗，因此圖文排版十分重要。美編需要熟悉基礎排版、適當優化排版，同時避免過度排版。好的排版可以實現“1+1＞2”的效果，對新聞稿的排版也是如此。《蕓蕓傾聽》《學子風采》《就業明星》3檔固定專欄分別有各自的頭圖、尾圖、專欄卷首語，文章結構相對固定又自成體系，逐步形成了專欄標識。圖文排版是對美編審美能力的檢驗，相關的色彩搭配知識、排版風格舒適度、字體顏色不超過3種等排版技巧既是對圖文排版細致入微的講究，也直接影響著文章后的閱讀量。在新媒體傳播實踐中，四川文化傳媒職業學院逐步形成了自己的排版風格——簡約、質樸、清新。這樣的風格定位有利于突出學校品牌形象。人物采訪排通過大氣、簡約、知性的風格排版，使受眾對學校建構起積極印象，由“路”轉“粉”。專欄下的評論是編輯作者與讀者互動的絕佳空間，文章后，從評論中可以了解受眾反饋。

三、人物專訪在高校新媒體傳播中的傳播效果

學院文化建設初期，四川文化傳媒職業學院的新聞內容以常規新聞報道為主。隨著發展日益完善，截至目前，內容構成上形成了以常規新聞、大型活動報道、時事專欄、人物專欄、讀書專欄為主體的新聞報道內容。內容生產和運營團隊建設逐漸成熟。經過近4年的師生團隊建設、悉心經營，學院微信公眾號、微博在四川省高職高專類院校中影響力多次排名前10名。（一）內宣——用戶思維指導下的優質原創內容，正向輿論引導與形成品牌效應。第一，用戶思維指導下的優質原創內容形成正向輿論引導。在全媒體時代，內容傳播從單一傳播轉變為多向傳播，內容生產者從受眾思維轉變為用戶思維，需要更多地考慮用戶的需求。學生作為校園中基數最大的群體，是服務的主要對象。如今高校中的學生大多是90后和00后，精神特質是喜歡追求新鮮事物，因此在新媒體傳播的過程中，將學生作為傳播主體，表現出鮮明的個性以及價值觀，從有個性的人格化視角采寫，能夠吸引更多學生的關注。傳統媒體記者對新聞事件具有較高的敏銳度，選題策劃較為嚴謹。人物專訪可以成為校內資源整合的必然方式。高校的新媒體傳播要實現好的傳播效果，需要站在用戶視角，考慮學生群體的個性特征、信息接收特點、興趣點及問題特點。人物專訪的被采訪對象是學院中的資深教授、專家和優秀學子。教授專家常常給人以“居廟堂之高，處江湖之遠”之感。專家有豐富的業界經驗和實戰技能，有獨特的行業認知，課堂上的教學使專家熟悉學情，獨到的觀察分析能給學院管理層提供智庫建議，反哺學校建設與發展。3檔專欄以引導與激發學生對校園的關注、對學習的關注、對成長的關注、對閱讀和寫作的興趣為目標，助力文傳學子的成長，打造校園文化品牌，營造豐富多彩、內涵與活力兼具的校園文化氛圍。第二，意見領袖的榜樣引領，使專欄形成品牌效應。好的人物專訪既能激發讀者興趣，又能展現豐富的人物形象。通過合理運用懸念、沖突、情節、節奏等元素，人物專訪以講故事的方式來吸引觀眾的注意力。全能視角、穿插背景材料、且敘且談等敘事形式使文章更加豐滿。通過采訪資深專家教授和先進優秀學子，從他們身上學習行業經驗，看到他們如何自強不息、開闊眼界，啟發自身努力的目標與方向。針對學校發展階段的不同，采訪對象的選擇與側重點會有所區別，以學校階段性發展目標為導向進行有的放矢的宣傳是有必要的，以此揭示人物的精神世界，挖掘和表現人物身上的時代精神，奏響時代強音。《蕓蕓傾聽》是“高大上”的專家訪談，《學子風采》是接地氣的學生故事，校園文化的塑造需要“高大上”與接地氣相結合。資深教授和優秀學子是各自所在領域的意見領袖，對他們的深入報道有利于其他群體對學校、學生、專業、行業有更多深入的認識。《學子風采》采訪各專業優秀學子，發揮意見領袖的榜樣引領作用，搭建學校、老師、同學之間的橋梁。從意見領袖的獨特身份視角，能夠看到老師與學校看不到的點與面，給予學校、老師更多優質建議與反饋、反哺。通過凝練特色文化、打造個性品牌，人物專訪最大限度地發揮著新媒體的宣傳優勢，使更多人了解學校辦學情況，提升學校知名度、美譽度。（二）外宣——講好文傳人文故事，提升校外傳播的社會影響力。四川文化傳媒職業學院現在形成了校園網站、微博、微信、校園電臺、電視臺、校報、抖音、今日頭條、外媒多位一端的新媒體矩陣。傳播渠道多元化，新媒體矩陣以原創內容生產為主。《蕓蕓傾聽》《學子風采》是精細打磨的原創內容中的精品。優質內容的不斷積累，使學校與外媒的聯系不斷加強，校園外宣成效顯著。2018年1月15日，學院的官方微博發出“思修期末考試放大招，認不出思修老師扣41分”的博文，并@了四川高校知名博主，隨后該事件迅速被擴散，被知名媒體廣泛轉發，引起了眾多網友的關注與討論。人民日報、新華社、中國青年報、中國日報等多個國家級媒體微博轉發，最后被BBC、國際商業時報等國際級媒體報道，先后共34家媒體轉發報道。2019年9月，四川文化傳媒職業學院前往扶貧對應點甘孜州石渠縣長須貢馬鄉開展精準扶貧調研，在教育扶貧的過程中，學生記者偶然抓拍到一位藏族少先隊員用校服衣角擦拭國旗上的水珠的畫面并制作成短視頻，這一幕打動了很多人。短視頻很快被人民日報、新華社、央視新聞、共青團中央等媒體微博轉載，微博話題閱讀量達到了2000萬+，視頻播放量達到了780萬+，拍攝的學生記者本人也受到央視記者采訪并登上《新聞直播間》，視頻引起了熱烈反響，受到了社會各界的廣泛關注。（三）教學的延伸——學生實踐平臺，打通教學與實踐的“最后一公里”。高校新聞宣傳需要在準確把握高等教育改革發展形勢的基礎上，服務學校的中心工作。這就勢必需要加強和改進新聞宣傳工作，有預見性、針對性地開展必要的宣傳引導和事先的宣傳解釋，把握輿論主導權，提供思想輿論保障，形成寬松、良好的政策環境和思想文化氛圍。同時，還要面向社會公眾進行新聞宣傳，向社會展示學校改革發展成就，樹立學校的社會形象，提升學校的社會影響力。人物專訪是專業教學老師的課堂延展，專業教師課堂教學會給學生講授人物專訪的基礎知識、采訪技巧、寫稿技巧和注意事項。學生采寫、稿件后，老師會在課堂上反饋稿件的優點、不足與優化建議，幫助學生記者提升自己。依托學院宣傳處新媒體中心平臺，實現了課堂教學與新聞采編實踐的融合，教學課堂輸入、宣傳平臺輸出的閉環形式。在尊重學生特質差異的基礎上，因材施教，喚醒和激活學生的內在學習力和驅動力，實現專業學習上的自我生長，老師輔以引導和指導，從而打通教學和實踐的“最后一公里”。

四、結語

經過媒介融合的轉型潮，當下各大高校新媒體不斷完善、日益成熟。各高校可以充分發揮自身優勢與特色，整合本校新媒體與社會新媒體資源，優化信息傳播渠道，解決好“為了誰、依靠誰、我是誰”的根本問題，察實情、說實話、動真情，推出有思想、有溫度、有品質的作品，推動校園文化建設與高校新媒體在全媒體時代更好地發展。

參考文獻：

［1］章玉興.人物新聞采訪與寫作［M］.人民日報出版社，2014：46.

［2］費偉偉.人民日報記者說典型人物專訪與寫作［M］.人民日報出版社，2016：120.

作者:王婷 劉珥婷 單位:四川文化傳媒職業學院