導(dǎo)語：解剖學(xué)實驗教學(xué)對新生身心影響及對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]通過收集本院近三年182名高職高專護理專業(yè)新生在解剖學(xué)實驗教學(xué)過程中人體標本對其身心所產(chǎn)生的影響的資料并進行分析，提出對策，通過加強宣傳、人文教育、等方式進行心理疏導(dǎo)，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)科學(xué)探索，以期幫助她們消除對解剖標本的恐懼、焦慮、厭惡等異常情緒，順利完成學(xué)習(xí)。

[關(guān)鍵詞]護理專業(yè)新生；人體解剖標本；心理變化；生理反應(yīng)

人體解剖學(xué)是高職高職護理專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干課程，為學(xué)習(xí)其他護理基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和護理專業(yè)課程奠定必需的形態(tài)學(xué)基礎(chǔ)[1]。但是對于新生而言人體解剖有一道難以逾越的心理難關(guān)，在首次面臨人體標本時會出現(xiàn)非常多不良情緒，甚至是給以后的學(xué)習(xí)留下陰影[2]。為了減少解剖學(xué)對學(xué)生心理以及生理上所帶來的影響，盡快幫助學(xué)生在內(nèi)心接受人體解剖學(xué)，筆者在本次實驗的過程中以高職高專護理專業(yè)新生作為試驗對象，進行相關(guān)項目的研究。

1對象與方法

1.1研究對象。在近三年解剖實驗教學(xué)過程中，筆者累計選擇了本院高職高專護理專業(yè)的182名新生作為試驗對象。1.2測量工具。學(xué)生的心理變化采用調(diào)查問卷的方式來獲得，實驗對象的生理變化則是通過電子血壓計、體溫計等儀器測量獲得。1.3方法。首先需要完善調(diào)查問卷，方便試驗對象進行填寫，除此之外保證本次試驗開展試驗對象填寫內(nèi)容屬實。以5人為一個小組進入到解剖間進行尸體標本的觀察，當學(xué)生出來后測量學(xué)生的身體體征，并在教師督促下完成調(diào)查問卷，本次調(diào)查問卷共填寫182份，最終實驗結(jié)果由筆者統(tǒng)計。1.4統(tǒng)計學(xué)方。實驗過程中使用SPSS13.0軟件完成了最終的實驗結(jié)果分析以及統(tǒng)計學(xué)的計算。對試驗所涉及的資料使用百分比與數(shù)字的方式進行詳細的說明，計量資料使用（x±s）的方式進行統(tǒng)計。

2結(jié)果

2.1情緒調(diào)查結(jié)果。詳細的情緒調(diào)查結(jié)果如表1所示。2.2生理指標變化。學(xué)生生理指標變化詳細情況如表2所示。2.3應(yīng)對方式統(tǒng)計。在應(yīng)對方式上，有8.45%的試驗對象希望通過自我暗示來消除恐懼，對于自己所產(chǎn)生的恐懼心理并不希望別人所知道；有32.39%的試驗對象對于人體解剖標本產(chǎn)生了心理上的陰影，相信能夠通過后期的自我調(diào)節(jié)來控制自己情緒；有12.68%的試驗對象希望能夠得到同學(xué)甚至是教師的幫助，以此來消除人體解剖標本對自己的心理影響。選擇其他方法來應(yīng)對自己面對人體標本所產(chǎn)生情緒的方法占到了總?cè)藬?shù)46.48%。通過相關(guān)的數(shù)據(jù)證明，絕大多數(shù)的同學(xué)面對不良情緒能夠積極地調(diào)整心態(tài)，在同學(xué)或者是教師的幫助下逐漸克服不良情緒。

3對策

新生在心理上有非常大的可塑空間，可對其進行針對性的調(diào)節(jié)以及干預(yù)性的心理疏導(dǎo)，改善人體解剖實驗教學(xué)環(huán)境，盡快解決在解剖學(xué)學(xué)習(xí)過程中所遇到的心理困難。3.1心理疏導(dǎo)。①加強宣傳：在新生入學(xué)時應(yīng)進行充分的宣傳、帶領(lǐng)新生參觀學(xué)校的人體器官博物館以及分發(fā)解剖手冊等等，加深學(xué)生對解剖的理解，從視覺上使學(xué)生能夠適應(yīng)解剖學(xué)，做好心理準備；②人文教育：針對新生對于人體解剖標本流露出恐懼的心理，進行人文教育，使學(xué)生明白遺體捐獻者的偉大，減少學(xué)生對于人體解剖標本的抗拒感；向?qū)W生講授進行人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生明白救死扶傷所帶來的挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地參與到解剖學(xué)的學(xué)習(xí)中來；通過歷史使命的灌輸進一步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且在學(xué)生首次完成解剖學(xué)學(xué)習(xí)之后進行心理輔導(dǎo)，加強學(xué)生自身的調(diào)節(jié)能力。3.2改善環(huán)境。通過加強實驗室的通排風(fēng)、甲醛凈化、燈光亮化、制作宣傳欄和學(xué)習(xí)墻等方式改善實驗教學(xué)環(huán)境[3]，凈化校園環(huán)，減輕對教師和學(xué)生身心健康的有害影響，構(gòu)建以人為本和諧的解剖學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境，有力推動解剖學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。3.3科學(xué)探索。向?qū)W生傳授美學(xué)鑒賞的方法，引導(dǎo)學(xué)生摒棄固有思維，提升對人體的理性觀察思維，在解剖的過程中體會人體所帶來的魅力，轉(zhuǎn)移自身注意力，消除學(xué)習(xí)過程中的不良情緒。通過實驗證明，在第一次接觸人體解剖標本時，大多數(shù)試驗對象會因恐懼、焦慮、厭惡等情緒出現(xiàn)明顯的心理變化和血壓及脈搏等的生理不同程度變化，對其身心健康產(chǎn)生一定的影響。教師應(yīng)對新生進行正確且及時的心理疏導(dǎo)，改善實驗條件，積極進行教學(xué)方式的探索，保證學(xué)生能夠順利地進行教學(xué)活動。新生只有不斷克服自身的心理障礙，才能夠進行高質(zhì)量的人體解剖學(xué)的學(xué)習(xí)。

參考文獻

[1]劉娟娟.人體解剖教學(xué)中的人文理念植入及策略分析[J].課程教育研究,2019,8(48):208.

[2]繆明星,李立文,顏天華,等.基于智慧實驗室的人體解剖生理學(xué)實驗教學(xué)體系構(gòu)建[J].藥學(xué)研究,2019,38(11):676-678+682.

[3]邵菊,文龍,曹倩文,等.人體解剖標本對醫(yī)學(xué)新生心理和生理的影響及對策[J].西南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2017,40(1):82-84.

作者:王燦彪 單位:大理護理職業(yè)學(xué)院