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摘要:探討解剖學(xué)專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任對醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。選取兒科專業(yè)兩個班級作為對照組和實驗組，分別采取非解剖學(xué)專任教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任和解剖學(xué)專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任，兩組的授課教師均保持一致。通過系統(tǒng)解剖學(xué)期中考試成績、期末考試成績、平時考核成績和學(xué)生問卷調(diào)查，評價學(xué)習(xí)效果。研究表明，實驗組平時成績和期末總成績顯著高于對照組，并且學(xué)生較認(rèn)可解剖學(xué)兼職班主任在考研和職業(yè)規(guī)劃中的指導(dǎo)作用。因此，解剖學(xué)專業(yè)課教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任可以加強學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞:系統(tǒng)解剖學(xué);兼職班主任;教學(xué)改革;學(xué)習(xí)效果;職業(yè)規(guī)劃

高校兼職班主任作為一種創(chuàng)新管理模式，其在許多高校包括各醫(yī)學(xué)院校廣泛應(yīng)用并取得較好的效果［1，2］。為適應(yīng)高等教育管理改革的需要，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)于2017年開始通過選拔和培訓(xùn)各專業(yè)的青年教師骨干，隨機分配到各個班級，實施由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任的管理制度。兼職班主任與輔導(dǎo)員共同關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，擔(dān)負(fù)著思想道德建設(shè)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的任務(wù)。此外，由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)?shù)募媛毎嘀魅慰梢猿浞职l(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，加強學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃引領(lǐng)［3］。系統(tǒng)解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，其在整個醫(yī)學(xué)課程中的作用猶如一棵大樹的根，醫(yī)學(xué)生對系統(tǒng)解剖知識的掌握程度將直接影響后續(xù)其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程及臨床課程的學(xué)習(xí)。而對于剛剛踏入大學(xué)校園的新生，正處于高中到大學(xué)身份轉(zhuǎn)變的過渡期，還未適應(yīng)高中到大學(xué)教學(xué)模式的改變。系統(tǒng)解剖學(xué)具有大量的結(jié)構(gòu)術(shù)語和專業(yè)名詞，大多數(shù)都是晦澀難懂，不乏有學(xué)生在沒有高中班主任管制的模式下因自我放松而掉隊［4］。在此過渡期內(nèi)，解剖學(xué)兼職班主任可以指導(dǎo)學(xué)生快速地從被動接受的學(xué)習(xí)模式向主觀能動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變過來，更快地找到學(xué)習(xí)的節(jié)奏。所以，由解剖學(xué)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任對于大一新生尤為重要，讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)的特點，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，對系統(tǒng)解剖學(xué)知識的掌握乃至后續(xù)其他醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)都尤為重要。

1研究對象

選取哈爾濱醫(yī)科大學(xué)2017級兒科專業(yè)兩個班級作為研究對象，每個班級各24人，分為對照組和實驗組。兩個班級入學(xué)成績無差異。

2研究方法

2．1實驗分組。實驗組和對照組系統(tǒng)解剖學(xué)理論和實驗授課教師均為同一教師，保證授課內(nèi)容、授課效果的一致性。兩個班級隨機分配兼職班主任，實驗組是由解剖專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的班級，對照組是由非解剖專業(yè)教師擔(dān)任兼職班主任的班級。兩組的兼職班主任均與學(xué)生建立了QQ群和微信群等方式。2．2評價方法。本研究采取成績測評和解剖學(xué)兼職班主任認(rèn)可度調(diào)查對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。統(tǒng)計的成績包括期中考試、期末考試和平時成績。期中考試卷面成績占總成績的15%，期末考試卷面成績占總成績的60%，平時成績包括考勤、實驗作業(yè)和實驗標(biāo)本考試，成績分別占總成績的5%、10%和10%。按照折和比計算最后總成績。學(xué)生問卷調(diào)查包括以下內(nèi)容:兼職班主任對系統(tǒng)解剖學(xué)學(xué)習(xí)的影響;對考研意愿的影響;對職業(yè)規(guī)劃的影響;對其他醫(yī)學(xué)知識學(xué)習(xí)的影響。2．3統(tǒng)計學(xué)分析。采用SPSS16．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。計量資料數(shù)據(jù)以x珋±s表示，檢驗方法為t檢驗。計數(shù)資料采用卡方檢驗。兩者均以P＜0．05為具有統(tǒng)計學(xué)意義。

3研究結(jié)果

3．1學(xué)習(xí)成績比較。實驗組期中考試卷面平均成績和期末考試卷面平均成績均高于對照組，但是不具有統(tǒng)計學(xué)意義。P值分別為0．050和0．056，接近于有統(tǒng)計學(xué)意義。而平時成績和總成績的平均值均高于對照組，具有統(tǒng)計學(xué)意義(P=0．000;P=0．010)。對總成績進(jìn)一步分組后發(fā)現(xiàn)，實驗組大于90分的學(xué)生有7人，而對照組為0，實驗組明顯多于對照組(P=0．004)。實驗組大于80分的學(xué)生有17人，占總?cè)藬?shù)的70．83%，而對照組僅有8人，占33．33%，實驗組明顯多于對照組(P=0．009)。實驗組小于60分人數(shù)少于對照組，但不具有統(tǒng)計學(xué)意義，具體數(shù)據(jù)見表1和表2。3．2學(xué)生問卷調(diào)查。解剖學(xué)專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任受到學(xué)生的認(rèn)可。90%以上學(xué)生認(rèn)為其可以提高系統(tǒng)解剖學(xué)及其他醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，80%以上同學(xué)認(rèn)為其有助于考研指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展引領(lǐng)。

4討論

醫(yī)學(xué)生最主要目的就是獲取醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。以此為切入口，由專業(yè)老師擔(dān)當(dāng)兼職班主任可以快速地拉近與學(xué)生間距離［5］。而在各個醫(yī)學(xué)專業(yè)中，系統(tǒng)解剖學(xué)是醫(yī)學(xué)生最早接觸的醫(yī)學(xué)課程，是通往醫(yī)學(xué)之路的敲門磚。解剖學(xué)專業(yè)教師也是學(xué)生最先接觸的專業(yè)老師，因此，由解剖學(xué)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任更易快速地與同學(xué)們建立良好關(guān)系。在良好關(guān)系的搭建橋梁下，兼職班主任可以加強學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。我們的研究表明，解剖學(xué)專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)兼職班主任可以提高學(xué)生的系統(tǒng)解剖學(xué)成績。此外，問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為系統(tǒng)解剖學(xué)知識的掌握程度將影響后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)。雖然系統(tǒng)解剖學(xué)內(nèi)容繁多，但兼職班主任將學(xué)習(xí)的經(jīng)驗與同學(xué)們交流分享，并通過組織主題班會、進(jìn)宿舍交流、建立微信、QQ好友的方式拉近與學(xué)生距離。這些聯(lián)系方式便于老師和學(xué)生隨時交流，答疑解惑。此外，兼職班主任還可以應(yīng)用雨課堂等智慧教學(xué)工具檢測學(xué)生對知識的掌握程度。針對知識掌握不好的學(xué)生給予更多的關(guān)注與幫助。及時分析期中考試成績，對于成績不理想的學(xué)生及時談話，找出問題所在。對貧困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，防止自卑心理的產(chǎn)生，幫助他們申請勤工儉學(xué)職位和助學(xué)貸款，消除他們的心理障礙與思想負(fù)擔(dān)。解剖學(xué)兼職班主任亦師亦友般地關(guān)注并及時解決學(xué)習(xí)上的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有效調(diào)動學(xué)生主體參與的能動性，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸適應(yīng)由高中到大學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。兼職班主任由于長期從事本專業(yè)工作，對本專業(yè)的研究方向和發(fā)展前景認(rèn)識得更加深刻具體，充分了解專業(yè)特點和崗位需求，可以幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀［6］。我們的研究表明，解剖學(xué)兼職班主任可以幫助學(xué)生更好地了解考研和對專業(yè)的認(rèn)識，并且為個人職業(yè)生涯提供指導(dǎo)。初入大學(xué)，大多數(shù)同學(xué)感知未來的職業(yè)是醫(yī)生，但是，成為一名什么專業(yè)的醫(yī)生，如何能成為一名合格的醫(yī)生都很迷茫，知之甚少。大多數(shù)學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)可程度和認(rèn)知能力不足，對就業(yè)環(huán)境和就業(yè)形勢認(rèn)識不足，在選擇考研還是直接就業(yè)中搖擺不定［7］。解剖學(xué)專業(yè)教師對各專業(yè)的發(fā)展前景和就業(yè)形勢都有一定的了解。在學(xué)生迷茫時期，第一時間鼓勵學(xué)生結(jié)合自身性格、愛好和興趣，選擇就業(yè)或深造方向。通過班主任自身考研和擇業(yè)的經(jīng)歷，引導(dǎo)他們樹立短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡早做好職業(yè)生涯規(guī)劃，從而更充實、更有計劃地學(xué)習(xí)與生活。

綜上所述，解剖學(xué)兼職班主任作為青年學(xué)生成長成才道路上的指引者，可以提高學(xué)生專業(yè)成績，在指導(dǎo)學(xué)生的個人職業(yè)生涯規(guī)劃中發(fā)揮作用。解剖學(xué)專業(yè)教師再以此為突破口，進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)、班級管理和進(jìn)行思想政治教育等工作，會有事半功倍的效果。

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作者:許鳳燕 孫亮 李會平 李益民 吳樹亮 劉慧東 單位:哈爾濱醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室