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摘要：為了培養(yǎng)市場需要的具有核心競爭力的營銷創(chuàng)新人才，文章首先分析了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的營銷策劃人才培養(yǎng)的必要性，其次從教學內(nèi)容的創(chuàng)新及教學方法的創(chuàng)新兩方面提出基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的營銷策劃教學改革策略。

關鍵詞：創(chuàng)新能力；營銷策劃；角色扮演

為了提升企業(yè)在市場中的核心競爭力，企業(yè)對營銷策劃人才的需求也在提高。高職市場營銷策劃課程的教學目的是培養(yǎng)能夠根據(jù)企業(yè)的營銷目標進行產(chǎn)品設計、生產(chǎn)、服務項目進行策劃的人才，滿足消費者的需求，并提升企業(yè)的競爭力。基于企業(yè)對創(chuàng)新能力的需求，高職院校需要加強營銷策劃教學改革，使營銷策劃課程講授與市場需求無縫對接，培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀營銷策劃人才。

一、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的營銷策劃人才培養(yǎng)的必要性

營銷策劃課程是高職院校市場營銷專業(yè)的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是新產(chǎn)品上市策劃、公關策劃、促銷策劃、廣告策劃等。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的是使人才進入企業(yè)后能制定適合企業(yè)發(fā)展的策劃方案，提升企業(yè)的核心競爭力[1]。營銷策劃專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)的義務，培養(yǎng)目標是幫助營銷策劃專業(yè)人才掌握營銷策劃技能，使學生在完成專業(yè)知識的基礎上形成良好的營銷策劃習慣，制定出符合市場需求的營銷策劃方案。基于創(chuàng)新能力基礎上營銷策劃人才的培養(yǎng)可以幫助學生開闊視野，拓展思維，使學生在專業(yè)知識和職業(yè)能力學習的基礎上提升營銷策劃的實踐能力，幫助學生更好的就業(yè)。

二、基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的營銷策劃教學改革策略

（一）教學內(nèi)容的創(chuàng)新。營銷策劃課程的核心是要求學生系統(tǒng)學習營銷策劃原理，在掌握基礎知識的基礎上進行新產(chǎn)品的上市策劃、公關策劃、促銷策劃、廣告策劃等，并對這些策劃進行具體實施。基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的營銷策劃教學改革需要對傳統(tǒng)教學過程進行反思，使教學從維持性學習向創(chuàng)新性學習過渡，從單向的灌輸學習向師生交流轉(zhuǎn)變，從封閉式學習向開放式學習轉(zhuǎn)變。在信息技術發(fā)展的時代，高職院校在進行營銷策劃課程教學時需要對教學內(nèi)容進行改革，首先，要根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和市場需求規(guī)律在教學中分享最新營銷策劃成功案例，使教材內(nèi)容與學生生活及市場需求更加貼近。其次，要對教材內(nèi)容進行模塊化設計，通過基礎模塊、提升模塊、應用模塊、實戰(zhàn)模塊等的設置提升學生對營銷環(huán)境的分析能力，幫助學生結合網(wǎng)絡完成營銷策劃方案制定、網(wǎng)絡營銷策劃活動的制定、企業(yè)新產(chǎn)品的策劃及企業(yè)促銷策劃等。最后，教師在教學內(nèi)容模塊規(guī)劃時需要在每個模塊都融入創(chuàng)新能力教育，使創(chuàng)新能力成為營銷策劃教學的核心，使創(chuàng)新營銷策劃人才的培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)。（二）教學方法的創(chuàng)新。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應在確定好營銷策劃課程模塊后根據(jù)模塊的課程內(nèi)容進行相應教學方法的選擇與創(chuàng)新。在教學過程中發(fā)揮教師與學生的雙重作用，將傳統(tǒng)靜態(tài)教學變?yōu)閯?chuàng)新動態(tài)教學，讓學生動手、動腦、動腿，通過課堂討論、角色扮演、情景模擬、案例分析、實踐調(diào)研、小組作業(yè)等形式提高學生的課程參與度，使學生在獲得專業(yè)知識的同時培養(yǎng)創(chuàng)新能力和適應社會發(fā)展的實踐能力。首先，角色扮演教學法。角色扮演教學法主要是教師根據(jù)課程內(nèi)容在教學時讓學生進行不同角色扮演，在進行角色扮演時，企業(yè)營銷策劃人員根據(jù)企業(yè)需要進行策劃方案的撰寫，如促銷策劃和公關策劃，通過實際行動在提高學生興趣的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合能力[2]。教師在學生策劃方案總結時要對學生在方案制定過程中的創(chuàng)新內(nèi)容及時進行鼓勵，幫助學生解決難點問題。角色扮演可以培養(yǎng)學生的判斷能力、決策能力、表述能力與分析解決問題的能力。其次，情景模擬教學法。情景模擬是課前教師先對情景進行策劃，如營銷策劃現(xiàn)場的設置。教師可以在課前讓學生做好準備，在課上運用之前學習所學知識在課堂上進行角色模擬[3]。在撰寫策劃方案時，可以通過布置有適當難度的問題，督促學生事先進行資料查閱，以此來培養(yǎng)學生自主學習的能力。再次，問題討論教學法。問題或案例討論主要是教師針對營銷策劃中可能出現(xiàn)的問題或難點組織學生進行研討，教師也可以組織學生分組分析經(jīng)典案例，再由小組長進行總結，闡述小組觀點。在問題討論或案例討論過程中要允許小組成員存在不同意見，也可以讓小組之間對不同意見進行辯論，最后由教師進行總結，找到解決問題的關鍵。

三、結語

經(jīng)濟的快速發(fā)展使社會呼喚創(chuàng)新型人才，本文主要探討在創(chuàng)新能力培養(yǎng)基礎上高職院校營銷策劃教學改革策略，以促進高職院校為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的營銷策劃創(chuàng)新人才，提升學生在就業(yè)中的核心競爭力。

參考文獻：

[1]付存軍.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的市場營銷學課程教學改革探索[J].學理論,2012(16):240-242.

[2]任華敏.職業(yè)導向下市場營銷策劃課程教學改革[J].教育(文摘版),2016(11):267-268.

[3]李林娟,饒麗.營銷策劃課程教學改革的思路與體會[J].環(huán)球市場信息導報,2016(26):75.

作者:李炫林 單位:湖南現(xiàn)代物流職業(yè)技術學院