導(dǎo)語：消滅常見錯別字信息化教學(xué)設(shè)計思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:規(guī)范漢字書寫，傳承優(yōu)秀文化。面對當(dāng)今高職生的漢字書寫危機，以及他們熱衷借助信息技術(shù)接受知識的特點，制定出基于信息技術(shù)的spoc混合式教學(xué)模式，利用“學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，將線上學(xué)習(xí)與實際教學(xué)相結(jié)合，開展糾正錯別字的教學(xué)活動，并取得了不錯的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:高職大學(xué)語文；“消滅常見錯別字”；信息化教學(xué)

當(dāng)今時代，信息化教學(xué)已成為高職院校教學(xué)改革的熱潮，而作為傳統(tǒng)學(xué)科的大學(xué)語文課程如何融合創(chuàng)新地利用信息化手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，是改革能否取得成效的關(guān)鍵，本文就以2018年貴州省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽教學(xué)設(shè)計賽項一等獎——“消滅常見錯別字”教學(xué)設(shè)計為例，闡述如何利用信息化教學(xué)手段優(yōu)化大學(xué)語文課堂教學(xué)。

一、教學(xué)分析

我校“實用高職語文”課程是一門面向?qū)W院各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的、以語文能力培養(yǎng)為核心，并呈現(xiàn)語文教育的基礎(chǔ)性、工具性、人文性和職業(yè)性特征的公共基礎(chǔ)必修課。其中職業(yè)性是高職語文與其他各層各類語文課程的區(qū)別性特征。高職語文是為高職學(xué)生適應(yīng)就業(yè)需要、適應(yīng)崗位和職業(yè)轉(zhuǎn)換需要，是提高各個專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神，為他們的終身發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)的素質(zhì)教育課程。本課程旨在充分發(fā)揮語文學(xué)科的人文性和基礎(chǔ)性特點，適應(yīng)當(dāng)今社會對綜合性人才的需求趨勢，培養(yǎng)學(xué)生的聽寫、閱讀、欣賞、理解和表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生較高的獨特文化視角，為學(xué)好高等教育各類專業(yè)課程及接受通才教育打下扎實基礎(chǔ)，為我國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)具有全面素質(zhì)的技能型人才，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的終生發(fā)展。該課程使用的教材是我院語文教學(xué)團隊自編教材《實用高職語文》，即將出版發(fā)行。[1]本次課是“消滅常見錯別字”，通過了解錯別字，知道錯別字產(chǎn)生的原因，掌握避免寫錯別字的方法或技巧，參與課堂“捉拿錯別字獵手榜”和“漢字聽寫大賽”活動，提高學(xué)生漢字書寫水平，傳承中華漢字文化。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定本次課的教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：了解錯別字的內(nèi)涵，知道錯別字產(chǎn)生的原因；掌握消滅錯別字的方法或技巧，能夠根據(jù)避免寫錯別字的方法或技巧，對日常常見的錯別字進行有效的分析，并給出正確寫法。過程與方法目標(biāo)：通過線上自主學(xué)習(xí)，線下課堂學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)錯別字的常識；開展“捉拿錯別字獵手榜”和“漢字聽寫大賽”活動，提高學(xué)生認(rèn)字和寫規(guī)范字的能力。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性；通過參與課堂教學(xué)活動，感受漢字文化魅力，繼承和弘揚中華漢字文化。教學(xué)重點是線上學(xué)習(xí)掌握消滅錯別字的方法或技巧；線下能夠根據(jù)避免寫錯別字的方法或技巧對日常常見的錯別字進行有效分析，并給出正確寫法。鑒于學(xué)生的實際情況，能夠根據(jù)避免寫錯別字的方法或技巧，對日常常見的錯別字進行有效分析，并給出正確寫法，成為教學(xué)的難點。

二、教學(xué)策略

依據(jù)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和“大學(xué)語文”課程標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)情和教學(xué)實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建漢語基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，將漢字書寫教學(xué)與信息技術(shù)手段有機結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)一個融多種信息化手段和多元教法學(xué)法于一體的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代下的現(xiàn)代化課堂環(huán)境，從而更有效地開展教學(xué)，因此擬定本課的教學(xué)策略為：基于信息技術(shù)的spoc混合式教學(xué)模式，利用“學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，將線上學(xué)習(xí)與實際教學(xué)相結(jié)合。[2]

三、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備。本課采用的是基于信息技術(shù)的spoc混合式教學(xué)模式，因此教學(xué)分為線上學(xué)習(xí)和線下翻轉(zhuǎn)課堂，故課前準(zhǔn)備階段搜集各種關(guān)于漢字和錯別字的資料，編寫關(guān)于錯別字的教學(xué)資源也分為線上和線下，[3]具體如下：1.線上學(xué)習(xí)（1）編寫微課腳本，具體做了“什么是錯別字”“為何會有錯別字”“避免寫錯別字的‘法寶’”三個腳本，按照腳本自制微課，最后把微課、課件、講稿到學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。（2）根據(jù)微課內(nèi)容，編寫相應(yīng)的測試題。（3）借助超星爾雅龐大的在線圖書資源，搜集和錯別字有關(guān)的書籍，作為學(xué)生的課后拓展閱讀資料。（4）課堂“漢字聽寫比賽”資料——《醫(yī)學(xué)用語常見錯別字正（誤）》，在qq討論群要求學(xué)生務(wù)必認(rèn)真學(xué)習(xí)。2.線下學(xué)習(xí)（1）準(zhǔn)備課堂所需的課件和工具，課件形式不限，盡可創(chuàng)新。（2）準(zhǔn)備“最佳知識王”電子版和紙質(zhì)版榮譽證書，獎勵表現(xiàn)突出的學(xué)生。（3）準(zhǔn)備游戲活動“捉拿錯別字獵人榜”所需的任務(wù)書以及答案解析。（4）準(zhǔn)備課后作業(yè)抄寫詞語材料。（二）新課教學(xué)。整個教學(xué)分為兩個模塊：線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。1.線上學(xué)習(xí)線上學(xué)習(xí)的總體思路是慕課自主學(xué)習(xí)，包括梳理錯別字常識和拓展資源學(xué)習(xí)。（1）慕課自主學(xué)習(xí)（總體思路）。教師自制好的微課、課件、講稿、討論題、拓展性教學(xué)資源到學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，要求學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，為線下教學(xué)做好準(zhǔn)備。（2）梳理錯別字常識（具體學(xué)習(xí)內(nèi)容）。為幫助學(xué)生對錯別字知識有較為系統(tǒng)的把握，為分析錯別字、正確書寫漢字奠定必要的基礎(chǔ)，學(xué)生要學(xué)習(xí)如下的錯別字知識：錯別字的概念、產(chǎn)生的原因以及避免寫錯別字的方法。概念：錯別字，顧名思義就是錯字和別字。錯字，是寫得不成字，規(guī)范字典查不到的字；別字，又叫“白字”，指把甲字寫成乙字。產(chǎn)生的原因：錯別字的產(chǎn)生有主觀原因和客觀原因，產(chǎn)生錯別字的主觀原因是自己不重視，認(rèn)為寫字是小事，一點一畫不必斤斤計較，不會寫也不查字典，粗枝大葉，草率從事。客觀原因是漢字?jǐn)?shù)量多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、很多字形體相似。避免寫錯別字的方法：漢字是形、音、義的統(tǒng)一體，所以避免寫錯別字的方法是注意字形、注意字音、注意字義。（3）拓展資源學(xué)習(xí)（個性化學(xué)習(xí)內(nèi)容）。教師利用超星爾雅的在線圖書資源，搜集和錯別字有關(guān)的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生拓展閱讀。學(xué)生利用碎片時間，借助pad、手機等便攜式移動終端設(shè)備學(xué)習(xí)，以此加深對知識的內(nèi)化吸收。2.線下學(xué)習(xí)在活動教學(xué)法的指導(dǎo)下，三個活動來呈現(xiàn)教學(xué)過程。通過“漫畫、故事、真實案例”導(dǎo)入新課，接著分別進行“最佳知識王”知識競賽、捉拿錯別字獵手榜、漢字聽寫大賽三個教學(xué)活動，最后進行課堂總結(jié)和作業(yè)布置。（1）導(dǎo)入新課：走進錯別字,認(rèn)識錯別字的危害。教師創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生看幾幅漫畫，聽一個《“食指”與“十指”》的故事，講述一個真實案例《錯別字簡歷》，然后引導(dǎo)學(xué)生討論錯別字的危害，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）“最佳知識王”知識競賽。通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展知識競賽，設(shè)置固定時間，限時回答三種題型，系統(tǒng)評分，根據(jù)分?jǐn)?shù)高低評出優(yōu)勝者，頒發(fā)“最佳知識王”榮譽證書。這個游戲環(huán)節(jié)一方面能摸底學(xué)生自學(xué)情況，一方面又能調(diào)動學(xué)生參與積極性及師生間互動，有效激發(fā)學(xué)生建立起對本課內(nèi)容的興趣。（3）捉拿錯別字獵手榜。本環(huán)節(jié)采用小組合作的教學(xué)方法進行，首先教師發(fā)放“捉拿錯別字獵手榜”任務(wù)書，限時10分鐘，小組合作、教師巡視指導(dǎo)完成獵殺錯別字活動，接著隨意抽取小組成員代表本組展示“獵殺”成果，師生交流互動完成評改任務(wù)，并且針對高錯誤率和難點，老師重點講解。課后，“捉拿錯別字獵手榜”任務(wù)書及答案解析，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，作為輔助教學(xué)資料，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。（4）漢字聽寫大賽。教師搜集資料，制作“醫(yī)學(xué)用語常用錯別字正（誤）”聽寫卡，利用qq群通知學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課上主持“漢字聽寫比賽”，并安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺自主探究學(xué)習(xí)，課上完成聽寫和批改他人作業(yè)的任務(wù)。這一環(huán)節(jié)采用的是任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法，目的是通過聽寫專門搜集的醫(yī)學(xué)用語常用錯別字，提高護理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)和語文結(jié)合的核心素養(yǎng)。（5）課堂總結(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容概括：①錯別字的概念、產(chǎn)生原因和避免寫錯別字的方法。②錯別字漫畫、故事《“食指”與“十指”》、真實案例《錯別字簡歷》。③討論錯別字的危害。④知識競賽、捉拿錯別字獵手榜、漢字聽寫比賽。點評學(xué)生表現(xiàn)：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念下的教學(xué)，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從抵觸課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橄硎苷n堂，普遍積極性增強，學(xué)習(xí)效率提升。表揚突出者：表揚“最佳知識王”獲得者，表揚“捉拿錯別字獵人榜”活動環(huán)節(jié)優(yōu)勝小組。（6）布置作業(yè)。課后登陸網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺參與話題討論；搜集資料，抄寫一份來源于《人民日報》上的常見錯別字，規(guī)范清晰地書寫漢字，完成后拍圖，上傳網(wǎng)站平臺，進行自評、他評，給出分?jǐn)?shù)及評語；根據(jù)個人需求，閱讀課后拓展資料。

四、成效特色

（一）以學(xué)生為主體。充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建錯別字網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，打造立體化課堂教學(xué)空間，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和親身實踐，在輕松氛圍中掌握知識，調(diào)動參與積極性。（二）信息化教學(xué)增強課堂教學(xué)效果。自主開發(fā)微課、課件和講稿等資源，實現(xiàn)知識可視化，使學(xué)生更加直觀地獲得教學(xué)信息，對知識體系構(gòu)建的興趣明顯增強。（三）師生互動教學(xué)相長，課堂效果明顯。本課將信息化技術(shù)與課程教學(xué)有機融合，課堂效果很好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性增強，課堂參與度提高，作業(yè)完成率上升。（四）努力實現(xiàn)“傳承和弘揚中華漢字文化”的教育。精心選擇教學(xué)案例，便于學(xué)生理解漢字本來意義，努力實現(xiàn)弘揚漢字文化的教育，同時把課程思政的理念融入教學(xué)。

總之，本次信息化教學(xué)設(shè)計貫徹的理念是：老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，借助信息技術(shù)和信息平臺推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)向主動探究轉(zhuǎn)化，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用知識能力，服務(wù)學(xué)生的職業(yè)需求，[4]以此促進高職語文課程的改革，提升語文教學(xué)的效率，更好地助力學(xué)生發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡芳.《<紅樓夢>的職場啟示》信息化教學(xué)設(shè)計[J].語文建設(shè),2015(2):15-16.

[2]陳然,楊成.SPOC混合學(xué)習(xí)模式設(shè)計研究[J].中國遠(yuǎn)程教育,2015(5):43-48.

[3]賀斌,曹陽.SPOC:基于MOOC的教學(xué)流程創(chuàng)新[J].中國電化教育,2015(3):22-29.

[4]王瑩.MOOC時代高職大學(xué)語文在線開放課程建設(shè)研究[J].濟南職業(yè)學(xué)院學(xué)報,2018(4):66-68.

作者:葛麗 單位:六盤水職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會科學(xué)系