導(dǎo)語(yǔ)：提高小學(xué)語(yǔ)文課效率的思慮一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、課前預(yù)習(xí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位

教育的本質(zhì)是“育人”，就是以學(xué)生的人格尊嚴(yán)為本，以學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展為本，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為本。課前教師把文本及時(shí)提供給學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)教材。學(xué)生在預(yù)習(xí)中把有疑問(wèn)的地方做好記錄，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生需要通過(guò)課堂對(duì)自己的發(fā)現(xiàn)和收獲進(jìn)行交流，對(duì)自己的困惑進(jìn)行釋疑，對(duì)一些學(xué)習(xí)方法進(jìn)行探索。課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生有準(zhǔn)備地面對(duì)課堂，而且使課堂成為學(xué)生的需要，把“教師領(lǐng)著學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生盼著學(xué)”，突出了學(xué)生是自我發(fā)展的主體。學(xué)生經(jīng)過(guò)課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)和充分的思考，課堂上，對(duì)于每一個(gè)新知識(shí)的探討，不同層次的學(xué)生都會(huì)從自己思考的角度積極參與。學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)、學(xué)習(xí)參與意識(shí)被激發(fā)后，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂學(xué)習(xí)效率會(huì)顯著提高。

二、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到許多新問(wèn)題需要解決，當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是不能解決時(shí)，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生尋找伙伴，共同合作解決。“合作學(xué)習(xí)”把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，大家群策群力，一起尋找解決策略。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要思考，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，還要像老師一樣做出評(píng)價(jià)，在這種學(xué)習(xí)方式下，學(xué)生更能積極主動(dòng)地參與課堂中，在興趣中學(xué)到知識(shí)。課堂教學(xué)中的有些問(wèn)題，學(xué)生可以相互交流解決，教師稍加點(diǎn)撥即可。有些問(wèn)題實(shí)踐性較強(qiáng)，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生相互合作，親自動(dòng)手操作。教師也要參與其中，適時(shí)點(diǎn)評(píng)。“合作學(xué)習(xí)”還可運(yùn)用到課堂練習(xí)中，小學(xué)生的思維比較單一，題目形式稍有變化就會(huì)影響方法的選擇，教師可設(shè)計(jì)一題多法，在學(xué)生獨(dú)立思考解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣，問(wèn)題得到了解決，課堂教學(xué)效率也得到了有效提高。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，不斷完善。課堂中，教師就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在小組合作中使自己的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能將自身劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

三、精講釋疑，當(dāng)堂訓(xùn)練

學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的疑問(wèn)，教師應(yīng)進(jìn)行重點(diǎn)講解。精講釋疑，首先內(nèi)容要精，要有針對(duì)性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題和教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題展開(kāi)。其次方式要精，要有啟發(fā)性，避免“滿(mǎn)堂灌”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”，要解決的問(wèn)題應(yīng)是教師指導(dǎo)方法，學(xué)生自主解決，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第三，訓(xùn)練要精，加強(qiáng)有針對(duì)性的當(dāng)堂訓(xùn)練，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生記憶、理解的程度，既要鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，又要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予矯正，做出講評(píng)。

四、有所“不為”

第一，放下啰嗦，把時(shí)間交給學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是課堂的主人。有些老師在課堂上總是大講特講，占用了課堂大部分時(shí)間，而學(xué)生卻在一旁輕看，個(gè)別昏昏欲睡。精講少講，把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人。第二，放下直白，把思考留給學(xué)生。課堂教學(xué)中，婆婆媽媽式的直白應(yīng)放下，把更多的思維空間留給學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，對(duì)問(wèn)題有自己的見(jiàn)解。不要輕易直接告訴學(xué)生問(wèn)題的答案，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。教師要在學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)，思維方式上給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為愛(ài)動(dòng)腦、善思考的學(xué)習(xí)者。第三，放下架子，把交流讓給學(xué)生。強(qiáng)扭的瓜不甜。家長(zhǎng)式的命令，過(guò)分的逼迫，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。師生交流、討論問(wèn)題，態(tài)度要和藹、誠(chéng)懇。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅。第四，放下手腳，把機(jī)會(huì)交給學(xué)生。讀書(shū)是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，分角色朗讀課文，就是鍛煉學(xué)生分析、思考、行動(dòng)等能力的好機(jī)會(huì)。酸甜苦辣都是營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。

作者：賈小麗單位：甘肅省定西市安定區(qū)西關(guān)小學(xué)