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中國古詩詞文化源遠流長，從先秦時期的《詩經》算起一直到清末近三千年的時間里產生了浩如煙海的詩作，詩詞大家可以說是人才輩出，所創作的名篇佳作更是層出不窮。而隨著素質教育改革的不斷深入，如何增強學生對美的感知能力被提上了日程，這也要求教師在日常教學中必須要滲透好美感教育。

一、通過教學導入提升學生學習興趣

若是讓學生感受到詩詞中的美就需要通過教學導入提升學生的學習興趣，良好的教學導入能在一開始就營造一個好的學習氛圍，從而使學生能夠發自內心的喜歡上古詩詞。具體來講需要做到以下幾點：1.從詩詞背景導入，在古詩詞教學中引入與本節所講詩詞主題有關的故事背景將很容易使學生領悟到詩詞中的美。例如：某中學在對語文八年級上冊杜牧的詩作《赤壁》進行講解時，教師首先對這首詩的故事背景進行了介紹，講了赤壁大戰的經過、周瑜的智謀和二喬的故事，這樣既突出了文章主題，又提升了學生的學習興趣，使學生可以和詩人一樣感受到了古戰場帶給心靈的震撼。而在對杜甫的詩作《春望》進行講解時，教師首先也對這首詩的創作背景做了介紹，講了安史之亂的經過和戰爭給人民帶來的苦難，從而使學生在開始學習時就感受到了文章中的凄涼意境，增強了其美感意識，并提升了其學習興趣。2.從詩詞情感基調導入，這樣可以在古詩詞教學中和學生產生情感共鳴，使詩詞能夠真正走入學生心靈，而一篇好的詩詞都是用好的情感來打動人心的。例如：某中學在對語文八年級下冊陳子昂的詩作《登幽州臺歌》進行講解時，教師引導學生從詩人感慨人生有限、壯志難酬的情緒入手，讓學生感受到了詩中所蘊含的悲涼情緒，從而使學生從詩人的情感之中感受到了詩中意境。3.從詩詞的標題入手，詩詞的標題很多時候都是凝練了整個作品而寫成的，這樣整首詩的美也就被濃縮到了詩詞的標題之中，因此通過標題導入也能很好的提升學生的學習興趣。例如：某中學在對語文七年級上冊李白的詩作《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》進行講解時，教師引導學生從題目入手感受詩人在聽到朋友遭到貶謫時心中的關心和牽掛，從而使其領悟到了詩作的主旨，以此來體會詩中的意境，取得了良好的課堂效果[1]。

二、通過詩詞鑒賞讓學生感受美

要想讓學生更好的感受到古詩詞的美，那么做好對所講解詩詞的鑒賞工作是必不可少的，這需要做到以下幾點：1.通過誦讀讓學生感受到詩詞的韻律美，古詩詞都很講求韻律，詩詞中的平仄交錯的樂感也都很強烈，有著很強的旋律美和節奏美。因此要想做好對學生的古詩詞美感教育學好詩詞朗讀是必不可少的一個環節。例如：某中學在對語文八年級上冊崔顥的詩作《黃鶴樓》進行講解時，讓學生通過誦讀的方式感受詩作的平仄格調和韻律，學生通過朗讀對詩作的情感、節奏和音調有了一個深刻的認識，真正做到了使自己融入到詩作的意境之中，感受到了韻律美的真意。2.通過品味語句讓學生感受到古詩詞的語言美，詩詞是精致語言的美好體現，也是一種聲音和情感的完美融合。故此，教師在講解古詩詞時要認真品味詩詞中的關鍵語句，要通過對其進行反復咀嚼來挖掘詩詞中的內在美。例如：某中學在對語文七年級下冊杜甫的詩作《望岳》進行講解時，教師讓學生反復品味詩中的主旨句“會當凌絕頂，一覽眾山小。”通過品讀學生仿佛看到了詩人登上山頂后看到別的山都在自己腳下的盛景，讓學生真切感受到詩人那種奮發向上、勇于進取的精神，從而使其對文章所蘊含的精神之美有了一個深切的認識。

三、通過運用先進教具創新教學方式

科技的發展讓改變過去單一的古詩詞教學方式成為了可能，教師可以運用一些先進教具通過播放音樂或短視頻的方式來創新教學方式，介紹如下：1.在古詩詞教學中引入音樂可以加深學生的聽覺感官，啟發其對所學詩詞產生聯想，以使其在聯想中感悟到詩詞中所蘊含的美，例如：某中學在對語文八年級下冊蘇軾的詞作《水調歌頭》進行講解時，教師播放了由詞改編而成的同名歌曲，使學生在聽覺上感受并理解了詞中的思想意境，不但深刻的記憶了詞的內容，還沉浸在對詞中美感的品味中，極大地提升了學生對美的鑒賞能力。2.除了音樂之外，播放短視頻也是一種很好的現代教學方式，這可以從視覺上加深學生對詩詞中美的感受和理解，例如：某中學在對語文八年級上冊王維的詩作《使至塞上》進行講解時，教師播放了專業拍攝的邊疆視頻，讓學生感受到了遼闊大漠的浩瀚和壯美，更配上了與此情景相符合的音樂，渲染出了詩中所蘊含的恢弘和豪放，引發了學生的無盡遐想，使學生最大限度的融入到詩的意境之中，從而讓其獲得了很好的美感享受[2]。

綜上所述，本文集中研究了在中學語文古詩詞教學中對學生滲透美學教育的幾種方法，運用這幾種方法可以取得加深學生對所學詩詞的印象、使其可以融入到詩詞意境之中從而提升其對古詩詞所含之美感受能力的良好效果。

參考文獻：

[1]楊俊曄,梁旭,史偉麟.論中學語文古詩詞教學中的美育滲透[J].西部皮革,2016,38(04):274+277.

[2]楊俊曄,梁旭,楊嬌,卜另達.論中學語文古詩詞教學中的美育滲透[J].科教導刊(上旬刊),2015(05):140-141.

作者:陳羨芬 單位:福建省漳州市龍海市東園中學