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【摘要】在西藏地區發展良好的初中藏語文教育對西藏地區教育，經濟和文化發展非常重要。這可以進一步促進我國各個民族人民的交流和團結的重要保證。初中藏語文教學起到銜接整個藏語文教學的作用。初中藏語文教育教學發揮著重要作用也是西藏文化教育項目中的重點。本文主要研究提高初中藏語文教學質量的教學方法，探討了初中藏語文教學工作特點。綜合出適用于提高當前西藏地區教育質量的方法，激發初中生對藏語文的學習興趣。

【關鍵詞】西藏地區；初中藏語文；提高辦法

一、藏語文教學的重要意義

藏語文教學是基礎教育的重要組成部分。初中階段，對初中生的性格形成和人格培養具有十分重要的意義，藏語文的課堂涉及很多方面的知識。藏語文教學能夠使學生的能力提高，培養學生的道德修養。但是在進行藏語文教學的過程中，我們必須有機結合藏語文教學的優勢和實際情況，不斷開發出新的教學模式。在學習過程中，我們應改變原有的教學方法，改善初中生被動學習的情況。

二、初中藏語文課堂教學問題探究

目前，各地教育部門對于學生綜合素質的要求愈加嚴格，各大學校都在積極相應相關教育部門的指令和號召，加強學生的素質建設和培養力度，但是，其學生基本情況卻不容樂觀，文化成績相對于教育部要求并不理想，其主要原因在于教師教學方式的不恰當，導致學生對所學內容喪失學習興趣，常言道，興趣是孩子最好的老師，興趣的缺失直接導致課堂質量的直線下降，因而，廣大教師要學會緊跟時代潮流，與時俱進，通過教學方式的不斷改進來提升學生對于課堂內容的學習興趣。尤其是初中藏語文課堂，其內容對于學生而言是相當枯燥乏味的，這就需要初中藏語文老師能夠合理利用時代資源，吸引初中生的視線，提高課堂學習效率。本文通過以初中藏語文課堂教學意義，聯系實際，對目前初中藏語文課堂教學問題進行了分析探究，其主要問題有以下幾點：2.1初中藏語文教學缺乏強大的師資力量。受歷史和地理因素的影響，西藏當地的發展較為落后，再加之當地人煙稀少，交通閉塞以及生活條件的艱辛，大部分的優質師資都不愿意主動進藏，與此同時，要培育符合當地教育理念的師資力量，其培育周期長，效果也并不顯著。另一方面，根據藏語文的發展歷程可發現，傳統的藏語文應用范圍較窄并且使用情況極為單一，在語言功能上與其他語言相比明顯較弱，一般與習俗，宗教等聯系較為密切，多應用與精神文化領域。而初中藏語文教師若要利用藏語文資源對現代文化和知識進行傳播，其語言限制和習俗認知將會成為其最大的阻礙，這需要初中藏語文老師擁有強大的藏語文發展及應用能力，但是受多方因素的影響，很少師資能滿足其基本需求。2.2初中藏語文教師缺乏教學主導能力。隨著全國新課改的不斷推進，，學生自主學習能力的培養逐漸成為教師的重點關注對象，而在初中藏語文之中，教師常常對學生自主學習過于重視，全程放權，導致課堂紀律較差，學生學習注意力無法高度集中的問題。學生們在課堂學習過程中都在各抒己見，缺乏整體合作意識，交流隨意，沒有教師統籌安排，主導教學，學生們很難獲取教學內容學習的有效體驗。藏語文作為交流溝通一體化的綜合性課程，其藏語文學習更多地需要其老師主動加以引導，在其引導下，學生之間積極合作，交流溝通，才能呈現出真正有價值性的體會和觀點。2.3學生學習積極性不高。在初中藏語文的課堂學習中，通常以小組學習交流方式為主流教學模式，而一般學習小組在進行作業講解以及代表發言時，總是會選取那一個或兩個學生，導致其他害羞內斂但想要發表觀點的學生沒有表現機會，長此以往，一些不經常發言的學生便被認為能力缺乏而因此遭到同組其他同伴的冷落和忽視，最后導致其合作學習責任感的缺失，對藏語文課堂逐漸喪失學習興趣和積極性。2.4尚未形成科學的語言實踐環境。藏語不同于漢語，其許多方面功能性較差，但是受現代教育的要求需要，雙語教學是少數民族的教育發展必要趨勢。但是對于初中生來說，其接觸漢語時間較短，漢字水平相對較差，在書寫，發言以及閱讀理解方面都存在很大的學習障礙，其難度相當于漢族初中生對于第二語言—英語的學習。另一方面，漢語學習的實踐環境尚未形成，西藏人民由于其文化的水平有限，日常生活的交流溝通大部分都是使用藏語，漢語交流機會少，尤其是在學生家庭生活中一般都是使用藏語，漢語只有在課堂教學中才會使用，這就嚴重導致漢語實踐不足。

三、初中藏語文教學質量的提高方法

3.1將藏語文融入當藏族生活中。3.1.1教育方式日常化。在初中的藏語文教育中，教師總是不斷地向學生灌輸了藏語言的知識，這使得學生對藏語文的學習產生逆反心理。近年來，我國的藏語文不斷發展，初中階段學生的藏語文學習情況直接影響了西藏地區教育的發展趨勢。因此我們必須及時解決初中西藏語文教學面對的教學問題，并將藏語文的知識完全融入西藏人民的生活中。使學生能夠直接在自己的生活中對藏語文的學習產生興趣，使他們獨立自主地進行學習，增強他們的理解能力并提高初中生思考推理的能力，從而增強他們對藏語文的學習興趣。教師還應經常鼓勵學生學習，不應嚴厲批評學生，給他們足夠的信心。3.1.2綜合性教育。教師應對藏語文進行整合與行分類，目的是將內容相似的教學內容聯系起來。在新課標的指導下，對學生進行全面的藏語文教學，強調學生的個性發展。以此為根源，提升學生對藏語文的學習興趣，進而推動我國西藏地區的藏語文教育的持續發展。在初中階段，教師應當充分利用藏語文的教科書，培養學生的獨立自主的學習意識和學生的自學能力。在生活中體會藏語文的魅力。3.2培養學生學習藏語文的自信心。由于西藏的學生有地區差異和文化習俗的差異，這就導致他們對藏語文的理解能力較低。因此，我們的老師應該鼓勵學生，增強對學習藏語文的信心。學生在讀藏語文的長篇文章時，他們擔心自己可能會看錯文字或者讀錯，就逃避讀課文。這個時候，老師就應該向學生解釋原因，鼓勵學生大膽嘗試著朗讀課文，通過語言鼓勵，使學生的產生興趣，不要因為他們藏語文的成績下降而過于嚴厲地責備。教師必須耐心地向他們提出建議并及時進行糾正和鼓勵學生讀錯的地方。在課堂上，教師應培養初中生諸如思考、寫作、閱讀和創新等學習能力。這將會有助于我國西藏地區的初中生藏語文教育的逐漸改善，從而提升教學水平。3.3認真做好備課，深入鉆研教材內容。備課是教師出色完成教學任務的基礎，也是教師以教材為中心的教學的指導思想。作為一名藏語文教師只有不斷學習教材，精心設計課堂內容，才能實現優秀的實踐教學。教育的最終目標確定了每節課堂的教學方向，只有當教師通過更深入的研究教材內容、充分的課前準備時，才能夠準確地掌握和理解授課內容，更有效地克服課堂教學中的盲目性進而強化教學目標的目的性。3.4更改傳統教學方式，突出學生為主體的教學地位。老式的教學模式是老師始終是課堂活動的中心。學生處于被動接受知識的情況。這是新課標所提出要求的錯誤實施，其實新課程的要求是教師應基于對學生的尊重，并鼓勵學生有效地形成自我教育和自我發展的能力。這是為學生的自我實現創造條件，在實行新課標之后，初中藏語文教學課堂上，教師應當成為學生的引導者。3.5設計課堂教學，促進師生交流。初中藏語文的課堂教學是師生之間進行互動。老師是領導者，學生是主體，只有通過老師的正確引導，才能促進學生進行有效的學習。在整個過程中，教學措施的改變將會直接影響課堂把以教師作為中心的局面轉化為以學生為主的局面。學生學習興趣得到增強他們的學習意愿更加明確。這不僅需要師生之間充分的交流，而且還需要學生之間的交流。初中階段，在課堂上初中生與老師的互動是提高課堂教學效率的重要因素。3.6有效開展課外活動雙邊學習生活。藏語文課外活動打破了傳統的課堂教學模式。適度進行課外活動，使學生從教室走出去，體驗更加豐富多樣的校園生活。在課堂上，教師應提升學生的理論知識面，在課堂外訓練學生的整體能力。因此可以有效地結合課外活動，相互促進，形成新的教學模式，促進藏語文教學的持續推進。

總體而言，提高初中藏語文教學質量是一項全新的任務，也是教師不斷創新的新目標。我們目前正著手研究教學的過程只是一個開始。我們需要繼續學習，繼續鉆研。由于目前的初中生的藏語文教育質量不高，因此課堂學習效率低下。我們需要找到一種方法來盡可能解決西藏地區的初中藏語文教育問題，并提高西藏地區藏語文教學質量。使學生在藏語文中學習生活，在生活中學習藏語文，兩者互相融合，互相影響，進而促進我國藏語文教育事業的發展。

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作者:米瑪 單位:西藏昌都市卡若區第一初級中學