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所謂的“教育游戲”是建立在基礎英語課堂上的，主要是指教師通過專門的教育，在課堂中開設各種各樣的游戲活動，擴展教育內容，調動學生的主觀能動性。這種游戲兼具教育性及娛樂性，師生可以共同參與，共同制定游戲策略，營造一種良好和優越的英語學習氛圍。通過這種新穎的教學模式，教師在引導學生學習的同時，能拉近和學生的心理距離，提高小學英語教學的質量。

一、注重學生對游戲的體驗，擴展英語課堂內容

小學生剛接觸到英語這門外來語言科目，要想讓學生完全掌握英語知識技能是一個很困難的環節。而且英語的學習是一個漫長的過程。為了給學生營造一個良好的英語學習環境，教師在必要的時候要引入游戲化的教學模式，擴展英語課堂內容。畢竟“愛玩是孩子的天性”，在教學過程中加入游戲，能以更加親切、溫柔的方式教導孩子們，讓課堂更加貼近孩子們的生活實際。久而久之，孩子們就能進入到放松的狀態，以更加飽滿的精神去迎接英語的知識。新時期的教師要抓住孩子們的心理年齡特征，多和他們溝通交流，并嘗試接受孩子們喜愛的事物，制定出更加有效的課堂游戲活動方案。孩子們具有好玩、爭強、活潑的特點，游戲教學就是通過建立課堂和孩子之間的聯系，教師將課堂活動有機地和英語教學結合在一起，有計劃地匹配重點和關鍵的英語單詞，讓學生們在游戲中獲取知識，在情境游戲中找到英語的樂趣。當學生沉浸在游戲活動中，就很少會產生分心、不安等不好的學習現象，自覺跟隨教師的引導，進入到英語學習的過程中。可見游戲活動還能讓學生養成專心致志的好習慣，讓學生擁有良好的上課狀態，保證課堂按有效的順序和高質量地運行。

二、提高學生對英語的興趣，完善英語課堂模式

通過課堂的交流活動，我們不難發現，由于小學生年齡比較小，缺乏自主學習的意識，在課堂上本身就很難集中注意力。加之英語是一門外來語言，涉及到很多復雜的單詞和難理解的語法知識，相對于語文這類母語化的科目來說，學生更難理解和接受。如果課堂的教學內容不夠新穎，學生非常容易就會產生厭倦的心理，甚至恐懼對英語的學習，認為這是一種負擔。這時，如果引入教育游戲，就能讓教學內容更加貼近孩子們的興趣愛好，創造出生動有趣的情境模式，激發學生的熱情，調動起學生們的積極性。例如在教授《What’syourfavoritefood》這一課時，老師可以利用課堂活動的時間，開展“單詞小互動”的游戲，讓學生盡早地進入到課堂的學習狀態中，激發學生學習英語的欲望。在游戲活動中，學生將自己喜愛的食物寫到卡片上，并畫出相應的圖案，“fish、rice、grapes、dates、orange”等一系列的單詞，都是英語教材中的核心單詞，可以作為課堂活動的小卡片。學生在互相交換卡片的同時，能記住卡片上的圖案和相對應的單詞，顯現出學習的熱情和團隊合作的精神，充分發揮游戲課堂的實效性和高效性。

三、訓練學生對英語的學習能力，引入課堂實例

小學英語的教學，除了基礎的詞匯教學以外，還有語法教學、語音教學、口語教學等。這些都是英語入門的關鍵內容，對學生今后進入更高級的學習階段能起到一個輔助的作用。但是傳統的語法教學，大多數老師都采用單一的教學模式，即教師讀一遍，然后學生跟讀的形式。這種單一的教學形式，不能很好地監督每個學生的學習進程，而且這種一遍又一遍跟著老師讀的形式，容易讓學生對課堂產生依賴的心理，反而帶給學生反感的學習情緒。如果我們引入游戲化的教學手法，就會使得情況大有不同。例如在教學《打招呼，說Hello》這一專題時，教師可以從網絡上尋找一些相關的英文短片或者電影，播放一小段學生們感興趣的英文對話，加深學生對“打招呼”用語的理解和記憶。然后組織學生小組分工，或者讓學生們去自由組合，組成不同的學習小組，分別到講臺前進行“打招呼”的小練習。孩子們通過自己設立影片中對應的角色，用英語進行交流，去模仿短片中的人物對話。發音最準確、最靈活的前三組，教師可以給予一定的獎勵和獎品。這種游戲化的教學活動，能調動學生的競爭欲望，讓學生主動說出自己的所思所想，展現自己的英語表達能力。

總而言之，在當前的小學英語課堂中融入游戲化的教育方式，是新時期對教師的教學要求，是課堂中最基礎也是最關鍵的部分。對于小學生來說，英語是一門綜合性的科目，教師要注重學生對游戲的體驗，擴展英語課堂內容。在日常的教學中，我們要從實質上提高學生對英語的興趣，循序漸進地完善英語課堂模式。只有這樣才能訓練學生對英語的學習能力，加深他們對英語單詞的記憶和理解，全方面發展和提高。

作者:李瀟 單位:山東省臨沂外國語學校