導語：高中政治教學研究論文10篇一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：高中政治教學中滲透德育

對于學生來講，高中是他們人生中非常重要的階段，也是他們成長和發育的主要時期，高中時期如果能夠受到良好的政治教育，則對他們形成正確的價值觀、人生觀和世界觀會有很大幫助，將德育教學滲透到高中政治教學中不僅可以提高他們的道德修養，對他們未來的成長也非常有益。而且，德育教學已經成為新課標的基本要求，政治教師應該跟隨新課標的改革步伐，不斷改革創新教學方式，將德育教學逐漸滲入高中政治教學中，真正做到教書育人。

1.關注學生的日常學習生活，將實際生活與德育教學相結合

高中時期正處于學生成長的關鍵時期，很多學生的人生觀、價值觀還沒有完全形成，高中政治教師對學生的日常生活和學習應該給予更多關注，通過觀察學生的情緒及心理變化，進一步了解學生的思想動態，從細節入手，將實際生活與德育教學相結合，逐漸把德育教學滲透到學生的學習和生活中，幫助學生解決思想方面的困惑，引領學生樹立正確的思想道德觀念。在高中政治教學中除了要講解教材中的理論知識外，還應該在此基礎上結合學生的實際生活，從學生角度出發，了解學生的思想動態，真正為學生的心理需要和成長需求考慮，將理論與實際聯系起來，引導學生樹立正確的思想道德觀念。例如高中政治中的貨幣章節，聯系生活實際，貨幣涉及德育內容中的金錢觀和消費觀等，教師就可以將想要表達的觀念滲透到政治教學中，講完教材中的內容，教師可以讓學生自由發言，闡述在日常生活中對貨幣的認識，對貨幣持一種什么樣的態度，以及自身的消費觀念等，學生間也可以相互討論，當有錯誤的金錢觀念或消費觀念出現時，教師應該及時告知學生，并耐心地加以糾正，使學生能夠辯證看待金錢，樹立正確的金錢觀。另外，教師可以建議學生結合自家實際狀況制訂一個較為合理的消費計劃，為學生正確消費觀的樹立打下良好基礎。

2.利用時政熱點，豐富教學內容

時政熱點匯集了當下政治的最新動態，是高中政治中非常關鍵的教學內容，時政熱點的內容多種多樣，且非常復雜，變動性很強，但它們貼近生活，與生活息息相關。因此，時政熱點里往往會涵蓋很多德育內容。政治教師應該每時每刻都關注時政動態，發揮政治敏銳性，充分利用時政熱點，將其落實到德育教育中。“富士康員工跳樓”這一事件曾轟動一時，將這一事件與政治教材中的“企業與勞動者”這一章節結合在一起，讓學生自己思考和分析員工跳樓的原因，找出富士康企業和員工之間存在的問題，分析他們之間的矛盾，引導學生在面對工作和壓力時應該做出正確抉擇，使學生能夠充分認識到在以后的生活和工作中一定要保持積極健康的心態，無論遇到怎樣的壓力和困難，都應該有正確的價值觀和人生觀。

3.鼓勵學生積極參與社會實踐活動

紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行。德育教育也是一樣的道理。在現實生活中切實存在很多德育教育的例子，因此，高中政治教師應該鼓勵學生積極參與到社會實踐當中，只有深入社會實踐中才能使學生對德育教育有切身體會，從而進一步提高學生的思想道德修養，逐漸將育德生活化。例如在講解“投資理財的選擇”這一章節時，教師就可以鼓勵學生將自己平時的零用錢積攢下來一部分，再拿出部分壓歲錢，將這些錢用做投資，這樣不僅使學生能夠正確使用金錢，更重要的是能夠培養投資理財的理念，讓學生在現實生活中得到鍛煉，體會其中痛苦與快樂，為他們樹立正確的投資理財觀念奠定堅實基礎。再比如，當講到政治教材中的“有序參與”時，教師可以將政治教育拓展到生活中，將德育生活化，使學生體會生活中的有序參與，教育學生在人多的地方主動排隊，不爭搶、不插隊，在公共場合不大聲喧嘩，注重自己的言談舉止，使學生在現實生活中成為一個有素質有教養的好公民。

4.結語

隨著社會主義市場經濟的快速發展，一些不良思想、不正之風正在逐漸侵蝕人們的思想道德，高中時期的學生正處于成長發育的重要階段，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀對他們來說十分重要。因此，將德育教育滲透到高中政治教學中非常有必要，它關系到學生的健康成長。政治教師應該高度重視德育教育，提高學生的思想道德水平，為社會培養更多高素質人才。

作者:徐玢 單位:高安市第三中學

第二篇：高中政治對話互動型教學模式分析

在新課改深入推進和實施的今天，我們要有效促進對話、互動型的教學模式的研究與運用，即，使學生被動、單一的學習方式得到轉變，讓學生成為學習的主人，培養學生的學習主體意識、創新意識和實踐能力，使學生變得會學、樂學、善學，實現學生自主且生動的學習。那么，在高中政治教學中，我們該如何有效促進對話、互動型教學模式的運用呢？下面筆者結合自身多年對此問題的探索心得和感悟，進行一番個人意見和想法的說明與陳述，旨在達到拋磚引玉的良好效果。

一、精心設置問題，為師生搭建對話、互動平臺

教師提問，學生回答，是課堂教學中師生進行對話、互動的最常見的一種模式。所以高中政治教師在課堂上不能只注重對學生進行政治理論知識的單向、硬性灌輸，不給學生參與課堂學習活動的機會，而要注重學生對課堂教學活動的積極、主動參與，如要結合具體教學內容、教學目標及學生的學習實際，精心設置問題，從而激活學生的學習思維，觸動學生的情感體驗，并給師生搭建對話、互動的平臺，實現師生之間有效的溝通和交流，如此能為對話、互動型教學模式的構建奠定扎實、有效的基礎。比如，在學習《影響價格的因素》這一框內容時，上課開始后我沒有直入主題給學生講解本框內容的知識點，而是給學生出示了自己在課前搜集好的當前有趣的物價變化明顯的圖片和信息，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“糖高宗”，讓學生從這些信息中看出物價并不是一成不變的，而是時高時低，然后，向學生提出問題：“到底是什么原因導致了這些農產品價格的變化？”然后，讓學生對這一問題進行認真分析和思考，之后闡述個人觀點和想法，我則對學生的觀點進行科學點評并加以完善。這樣，我通過在上課一開始讓學生了解與生活實際相貼近的事例，一方面激發求知欲，引發思考興趣，另一方面為師生搭建對話、互動平臺，為師生之間進行有效溝通與交流打下基礎。

二、實施小組合作學習模式，促進生生間的對話、互動

對話互動型教學模式，改變的不僅是師生之間的關系，而且包括生生之間的關系。當前高中政治課堂上，缺乏的正是生生之間的互動和交流，即使老師提出問題，也是讓學生進行自主思考和探究，由此造成的后果就是學生不能實現不同思維火花的碰撞，不能享受到集體的智慧、大眾的智慧，也不利于培養學生的合作意識與團隊精神。而小組合作學習模式，則是可以解決以上種種問題的有效途徑，在高中政治課堂上實施小組合作學習模式，可以充分發揮學生的學習主動性與創造性，突出學生的主體地位，也有利于促進生生之間的對話、互動，從而讓學生享受到集體智慧所帶來的成功感和喜悅感。比如，在學習《傳統文化的繼承》這一框內容時，依據本節課的具體教授內容，我決定采取小組合作探究的方式進行授課，首先，我提出合作任務：對我國的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝、傳統思想這四項內容進行介紹，根據這一任務，我將班里學生分為四大組，每一組負責一項內容，每個小組的合作內容包括：搜集本組所負責內容的具體資料，然后對資料進行整合歸納，課堂上以課件形式呈現出來，各個小組進行同步講解，講解過程中，可以針對課件中內容與臺下學生進行有效對話和互動。這樣，我通過采取小組合作學習的方式，讓學生成為課堂主體，生生之間也實現積極的對話和互動，而且學生能享受到合作所帶來的成功感和愉悅感。

三、采取豐富生動的課堂教學形式，調動學生進行對話、互動的欲望

高中政治的課堂活動形式基本局限在教師進行枯燥講解、學生進行被動傾聽的模式中，令學生產生了極大厭倦感，根本沒有與教師、同學進行對話互動的動力與欲望，所以，作為高中政治教師，我們應該采取豐富生動的課堂教學形式，改變學生心目中對政治課程枯燥、無趣的印象，讓學生積極主動地參與課堂教學活動，進而最大限度地激發學生與教師、同學進行對話、互動的欲望。比如，我們可以采取情境表演式的教學方法，即，在學生在學習和掌握政治知識以后，采取模擬法庭、模擬劇場、實話實說的形式，給學生應用所學知識的機會，而且這種形式需要師生、生生間相互配合，有效促進師生、生生間的對話互動，更能幫助學生深刻理解書本知識，提高學生分析問題的能力和語言表達能力。另外，可采取辯論式的方式，即針對教材內容中的重難點，或者學生容易產生誤解處，設置一些辯論題，讓學生分成正方和反方，進行激烈辯論，如此，有效促進學生之間的對話與互動。綜上所述，對話互動型教學模式是順應新課改的產物，作為高中政治教師，我們要充分意識到此種教學模式的重要性，并積極探究各種行之有效的實施措施，從而培養學生的學習主體意識、創新意識和實踐能力，使學生變得會學、樂學、善學，實現學生自主且生動地學習。

作者:彭建斌 單位:化州市官橋中學

第三篇：高中政治常態課教學策略探討

一、問題的提出

當前，高中政治課堂教學中存在著不可忽視的一些問題，如教師教學的膚淺意識、學生學習的淺學傾向、教學目標的淺層表現等，都一定程度地影響了獲取政治課堂的真實效果。首先，教師教學的膚淺意識造成了有些教師只會以本為本、照本宣科，疏于對學生有效學習方法的引導，忽視課堂教育教學規律的有效把握，也沒有積極開展教學研究的激情。其次，學生學習的淺學傾向表現出他們在高中政治課堂中“被要求學”的狀態，他們很少受到教師的傾聽、關注、重視，學生的主體地位根本未得以重視，他們的生成性問題基本被教師的無視掩蓋了，學生的學習能力、知識結構和情緒情感都是膚淺的。其三，教學目標的淺層表現充分說明了政治課堂中三維教學目標未能得以很好的實現，教學目標跟本沒有與具體課堂實情相結合，先進的教育教學理念并沒有真正得以實施。

二、深度學習對常態課教學的意義

將深度學習引進政治課堂教學，對優化課堂教學、實施課堂觀察、引導學生有效學習具有重要的作用。首先，有利于真正堅持以學生為中心，深入掌握學生學習的情況，有效調動學生的學習積極性，獲取課堂學習實效。其次，有利于為開展課堂觀察、分析把握課堂教學規律提供有益的依據，為深化教學教法奠定了基礎。最后，有利于深刻認識、力促學生有效學習的重要性，深切關注學生的學習規律，從更深層次和視角去挖掘、構建促進學生的知識遷移、意義建構、能力發展的多維學習情境，進而有效培育學生的情感態度價值觀。

三、促進深度學習的常態課教學策略

促進深度學習，高中政治常態課堂可以從學習氛圍、導學情境、活動教學和學習反思等方面積極探索。

1.優化對話性學習氛圍，深切關愛學生

政治課堂對話性學習氛圍主要表現在創設融洽和諧的氛圍、重視日常對話的開展、細心傾聽學生等方面。一是，教師必須積極創設融洽和諧、民主平等的學習氛圍，促進學生互動交流。如，在《經濟生活》教學中，學生從初中升入高中，面對較為抽象的經濟學知識，對話互動、激勵互學對他們有效掌握知識尤為重要。學生們在師生共處的良好對話學習情境中做到優化學習、共享學習心得，靈活地把他們的生活體驗與課堂知識相聯系，活學活用所學知識；并且，在對話性課堂氛圍中，教師積極對學生施以無限的愛意，細心傾聽他們對經濟知識的學習困惑和疑難，細致捕獲他們內心真實的學習想法，讓課堂充滿自然和諧的氣息，從而有利于促進親近教師、親近課堂，實現深入有效學習，更多地激發課堂精彩。

2.善設問題性導學情境，深探釋疑解惑

教師善設問題性導學情境，指引學生深入探究實現釋疑解惑，是深度學習的重要途徑。在開放問題性情境引導下，學生的思維習慣和學習技能更易于得到培養。如，在《樹立正確的消費觀》教學中，教師利用“一例到底”形式創設了“小華一家購房記”典型案例，結合從眾心理、攀比心理、求異心理、求實心理等消費心理以及“如何做一個做理智的消費者”等教學環節，分別創設不一樣的問題探究情境，引導他們深入探討，既借助問題情境掌握了經濟知識，又在案例支持下將理論與實際相結合，強化了知識的縱向和橫向聯系，深刻理解了所學的知識，在釋疑解惑中實現了學習思維能力的發展。

3.創建體驗性活動教學，深化學習體驗

體驗性活動教學是引導學生深入課堂、深化學習活動的重要方式。教師引導學生深度學習，應特別重視學生的學習體驗，注重在體驗活動過程中良好學習情緒和情感的滿足和激發，關注學生學習潛能的激活和健康人格的培養。如，在《征稅和納稅》一課教學中，教師創設了一個“小明和父母親外出就餐遭遇拒開發票的尷尬”情境，鼓勵學生組織學習小組開展角色扮演活動，利用惟妙惟肖的課堂扮演，以及主演人員的切身體會，更進一步深刻體驗到活動教學的意義，使學生都認識到依法納稅是公民應盡的義務，是愛國的體現，公民既要有納稅意識，又要有效監督生產者、經營者也做到依法誠信納稅。學生們在體驗性活動學習中，有效深入知識探究，激活了學習能力，培養起應有的現代公民素養。

4.指引批判性學習反思，深刻內省提質

深度學習還應重視學習后的及時內省反思。教師引導學生積極反思總結，有利于增強學生的自覺意識，補缺補漏，考查自己的學習成效，從而鞏固所學知識，實現知識的全面建構和能力的有效提升。如，在《新時代的勞動者》教學后，教師適時布置了“自我評價與反思”的拓展環節，利用班級學習主頁，要求學生把自己的學習心得、學習疑惑充實到主頁內容中去，并鼓勵他們的批判性想法和建議，也可以把自己搜集到的精彩案例豐富到班級主頁，讓更多的同學來一起共享、反思、求進。通過班級學習主頁這樣的共享平臺，學生們開展反思總結就有了互動的媒介，他們對學習和問題探究效果有了更加共性的認識和體會，在反思中更加促進了觀察、分析、解決問題的能力培養。

四、結語

常態課是課堂教學的本真情態。教師把深度學習的理念貫穿于高中政治常態課教學，積極創新課堂形式，促進常態課更加優質融洽，讓學生深入參與、體驗、感受課堂學習過程，實現有效學習，具有積極的教學意義。

作者:陳紹華 單位:寧德第一中學

第四篇：高中政治教學與時事相結合

對于高中政治教學來說，引入有效的時事內容，對于增強政治教學效果意義重要，同時也能夠從根本上保證教學的靈活性和多元化，開啟學生的心智、思想和能力，對于他們今后的成長和發展有促進意義。特別是隨著素質教育改革的逐漸深入，實現時事政治教學顯得尤為必要。

一、目前高中政治時事教學存在的問題

1.學生對于時事政治參與度不高

學生對于時事政治參與度不高，在一定程度上阻礙了高中政治時事教學效果，不利于提升學生的綜合素質。隨著信息化時代的到來，不少的學生更愿意去關注明星、游戲、娛樂八卦等內容，而往往不愿意對時事政治進行學習和了解，這在很大程度上造成時事政治教學質量的下降，不利于激發教師的積極性，影響了師生關系的構建。在實際的教學過程中，應該善于通過有效的情境設置來對完成對于時事政治教學內容的教育，從而來有效提升師生的教學熱情和積極性，以此來構建有效和諧的政治教學課堂。

2.教學內容過于閉塞和單一

高中政治教學內容過于閉塞和單一，在很大程度上影響了時事政治教學的有效性，不利于學綜合素質提升。在教學過程中，很多老師都會完全地按照書本內容或者教材大綱來進行講解，忽視了與學生的互動性和交流性，從而在很大程度上影響了教學效果。在這種情況之下，不少的老師都難以突破課堂教學的障礙和界限，完全地按照課本內容進行講解，無法真正有效地與時事政治結合起來，這對于高中政治課堂教學改革有著很大的阻礙作用。在這樣的教育方式下學生政治素質和政治修養都無法得到有效的進步，阻礙了學生成長。

3.應試教育考試與時事割裂

應試教育依然是目前高中政治教學的主要指導力量，學生和老師都感受到較大的壓力，因此在平時的學習中都將大部分的時間和精力投入到知識點的記誦和做題技巧的訓練上，幾乎沒有時間去了解時事政治。這樣應試教育考試與時事割裂，在很大程度上造成了教學信息銜接不對稱，從而不利于提升教學效果。很多老師為了提升學生的成績，不得不擠壓時事政治的教學時間，將過多的精力用在考點的講解上面，天天都是知識點的灌輸，不利于學生真正提升個人的時事政治素質。總而言之，這種錯位的考試狀態在根本上降低了高中政治教學的有效性，對于學生綜合政治素質提升產生了極為不利的影響。

二、如何有效促進高中政治教學與時事相結合

1.將時事與教學知識點結合，提升興趣

將時事與教學知識點結合，不斷提升學生的學習興趣。興趣是最好的老師，作為教師必須要善于將時事政治引入到教學過程中去，保證近期熱門事件準確的與知識點對應，在事件的講解分析中引出知識點，這對于不斷提升學生的理解能力和分析能力有著無比重要的促進作用，不斷加深對于知識的理解和認識，這對于提升政治教學效果有著無比重要的意義。在平時的政治教學過程中，老師可以播放熱點新聞視頻，來進一步加深學生對于新聞內容的理解和認識，并通過小組討論等方式來進行分析，不斷提升政治知識獲取能力和掌控能力。只有這樣，才從根本上符合了素質教學需求，為學生的成長和發展打下了堅實的基礎。

2.不斷提升教師的政治素養

不斷提升教師的政治素養，對于提升高中政治時事教學意義重大。對于一個優秀的政治老師而言，他不僅僅能夠有效地把握政治考點和主要內容，同時還善于從社會熱點中找尋教學突破口，從而來不斷地保證教學內容的靈活性和多元性，積極促進學生頭腦的靈活度和自由性。這對于不斷培育學生正確的三觀有重要的意義，能夠從根本上來提升政治素養和綜合能力。因此，作為政治老師，必須要善于提升個人的政治素養，不斷學習不斷完善自己，進而提高自身的政治文化修養。只有這樣，才能夠有效實現高中政治教學與時事相結合，從而來有效的推進高中政治素質教育改革，為學生今后的發展奠定堅實基礎。

3.將時事政治融入政治考試過程中

將時事政治融入政治考試過程中去，是不斷提升政治教學效果的關鍵所在，也是提升學生綜合能力的關鍵。通過考試的方式來進行高中政治教學，引入更多時事政治內容，加深學生對于時事的了解，不斷延伸他們的思維能力和綜合素質。這個過程有效地促進了政治教學方式的靈活性，推進了政治教學改革。對于幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀有著無比重要的意義，促進了學生綜合能力和政治素養的提升，從而有效地幫助學生綜合政治素質的培育。

4.積極展開多種形式的時事政治教育活動

積極開展多種形式的時事政治教育活動，不斷豐富高中政治課堂教學形式。比如，學校可以組織全校師生收看新聞聯播，了解當天國內國外大事件，從而來更加深入地了解社會新聞，將之與教學實踐活動有效結合起來。這個過程中能夠培育同學們對時事政治的認識和了解，激發同學們對于高中政治學習的興趣。這對于不斷提升學生的政治素養有著無比重要的意義，這對于提升高中政治課堂教學效果有著無比重要的作用。

三、結語

將時事政治引入到高中政治教學實踐過程中，能夠不斷提升政治教學內容的豐富性，保證教學形式的多樣性，對于不斷開發學生的智力、情感、思維、能力等多方面的要素有重要的促進意義。在這種情況之下，必須要實現課堂教學與時事政治的結合、不斷提升教師的政治素養、將時事政治教學引入到政治考試過程中去、積極開展多種形式的時事政治教育活動等，從而來從根本上提升高中政治教學效果，為學生政治素質提升打下堅實的基礎。

作者:劉柳蝦 單位:漳州正興學校

第五篇：“勤記多練”在高中政治教學中的作用

高中政治教學中，學生經常抱怨政治學習太枯燥了，每天都在重復記憶知識點和做練習，有些學生自嘲道：“政治重點部分就是課本第一頁劃到最后一頁。”高強度的背誦容易使學生產生倦怠的情緒，從而不利于學生學習效率的提升。但是學習政治沒有特別的技巧，學生只有“勤記多練”才能加深對政治重點知識的記憶，彌補學習中的漏洞，進而形成系統的政治知識體系，并逐漸提升政治學習水平，最終實現高中政治教學目標。

一、有利于加深學生對政治重點知識的記憶

高中政治將重點教學內容劃分為政治、經濟、文化以及生活與哲學四個部分，每一個部分的教學內容都與人們的生活息息相關。政治教學內容來源于生活，又用于解決生活中常見的政治問題。“勤記多練”是學習高中政治的訣竅，其中“記”和“練”都是為了加深學生對政治重點知識的印象，“記”指的是“記憶、背誦”，“練”指的是“練習”。“勤記多練”是高中政治慣用的教學手段和教學策略，教師必須引導學生學會用正確的態度面對政治學習，從枯燥的記憶過程中尋找樂趣，或者從繁重的練習中獲得成就感，只有這樣才能培養學生學習政治的興趣，使他們積極參與到高中政治教學活動中。以高中政治必修二《發展社會主義民主》為例，我國是一個社會主義國家，這是學生從意識形成之初就明白的政治問題，本章教學重點是促使學生明白我國的人民代表大會制度、政黨制度以及民族區域自治制度及政策。在課堂教學環節結束之后，學生需要根據本章教學重點進行記憶，要求學生明確我國的執政黨、執政原則、特色的政黨制度、處理民族關系的原則、民族區域的自治制度、宗教政策、根本的政治制度以及國家的權力機關，學生通過背誦就可以記住這些知識點，再加上教師以考試、練習等形式進行考查，就可以進一步加深學生的記憶。由此可見，在高中政治教學中，將學生的自主記憶學習與教師安排的練習結合起來，就可以有效加深學生對重點政治知識的記憶，鞏固學生的曲線記憶。

二、有利于彌補學生的政治知識漏洞

背誦、記憶是學習高中政治必不可少的環節，也是學生學好政治的重要方法。與數學、物理不同，學生在學習政治時，在對重點知識有了一定程度的記憶之后，必須通過不斷的練習進一步加深印象。除此之外，學生在練習的過程中會發現一些知識漏洞，這時就可以及時地采取針對性措施解決這些問題，以提升自身的政治學習水平。以高中政治必修二《發展社會主義民主》為例，學生通過反復的記憶對本章重點已經形成了一定程度的印象，教師在對學生的重點知識記憶情況進行考查時，發現學生對某一方面知識的記憶仍然存在漏洞，如有些學生對人民代表大會和常務委員會的定義理解不全面，或者不清楚國家的常設機關到底是全國人民代表大會還是常務委員會，等等。在高中政治試題分析中，試題“保障人大代表依法行使職權，加強人大代表同人民的聯系，逐步提高農民的政治地位……”要求對這一則材料進行分析，由政治分析以及政治重點知識可以迅速做出判斷，這道題應該從人民代表大會的性質、職權、在我國的政治地位三個角度回答。但是有些學生只回答出了兩點，甚至是一點，大多學生基本都對人民代表大會進行了解釋，但是沒有說明人民代表大會制度是我國的根本政治制度，導致答案不完善。學生在答題過程中分析不到位，就說明學生在這一部分知識上存在漏洞，教師可以利用“查漏補缺”的形式完善學生的知識系統，進而逐漸提升學生的政治學習水平。

三、可以促使學生形成系統的政治知識體系

在長時間的記憶和練習之后，學生的反饋是在答題的時候思路更加清晰。這就充分說明了政治知識已經在學生的腦海中形成了系統的知識體系，使得學生的政治學習水平得到顯著提升。在高中政治教學中，最重要的目標就是幫助學生形成完善的知識系統，讓學生更加有條理地解決實際政治問題。以高中政治考試題“經濟學常識”為例，例題：羅斯福“新政”的實施，使得美國經濟水平迅速提升，促進工業發展，減少工商企業倒閉數目，促使銀行業渡過難關，降低失業率。不利影響為“新政”實施以來出現國庫虧空、失業人數仍然持續增加，且從1937年開始美國經濟又開始走向衰退。題目要求對“羅斯福新政對美國經濟的影響”進行分析。由材料可以看出“新政”既為美國經濟帶來了重生，也沉重打擊了美國經濟。對于有利一面的分析，可以從社會生產力得到恢復以及資本主義制度得以維護的角度出發，而對于不利一面的分析，則從“新政”治標不治本的角度出發，學生如果能從這兩個方面科學闡述羅斯福新政對美國經濟的影響，就可以確保答案的完整性和準確性。由此可見，通過熟記知識點和勤加練習，可以使學生系統地認識各部分知識，這樣學生在進行問題分析的時候，就可以有條理地將與題目相關的知識點羅列出來，進而提高學生解答問題的準確率。

作者:陳于慶 單位:江蘇省阜寧縣第一高級中學

第六篇：高中政治知識遷移維度與效度探究

知識遷移是學習過程中思維活躍、知識生成豐富、準確的外在表現，知識遷移能力的強弱直接決定了學生的課外學習效果和課堂學習靈活程度。高中政治課堂注重學生思維能力和情感、態度與價值觀的培養，要求要提高學生發現知識之間聯系、對知識進行思維發散的能力，因此培養和提高學生的知識遷移能力不僅是學習的內在要求，也是高中政治課程的學科特點所致。筆者認為，高中政治課程的知識遷移要從維度和效度兩個方面入手。高中政治的知識遷移維度，就是從一個知識擴散到另一個知識，從而形成知識樹的能力；效度則是知識遷移的有效性。本文主要從以下幾個方面探究高中政治知識遷移的維度與效度。

一、由知識牽引知識發展到思維激活思維，拓寬知識遷移的維度

知識遷移能力的基礎是由一個知識拓展到另一個知識，是知識之間的聯系和解析，更高層次的知識遷移則是由一個知識點引發的思維活動激活了另一個相關的思維活動。高中政治課堂的思想性、思辨性都非常高，這給知識的遷移提出了更高的要求，同時也提供了更豐富的素材和更寬廣的平臺。在教學時，教師要合理利用這一有利條件，結合教材內容發展學生的思維能力，提高學生思維到思維的遷移能力，拓寬學生知識遷移的維度。例如，《信用工具和外匯》一課的學習中，學生接觸到了信用卡、借記卡、靈通卡等，初步理解了信用卡的意義和用途，由此學生聯想到銀行卡、家里的貸款證，等等，這種知識遷移是最基本的遷移。而部分學生則能想到支付寶、余額寶等電子錢包，并想到了到淘寶網等的交易信用度，教師只要合理利用這些有機生成資源引導學生分析信用卡使用的誤區，就能幫助學生樹立正確的金錢觀和消費觀，完成三維目標的突破。在這個遷移的過程中，學生的知識得到了鞏固，思維的拓展性也變得更強，對知識遷移而言，遷移的維度更寬了。

二、由知識的零散遷移發展到知識樹狀結構的完整拓展，保證知識遷移維度的系統性

由于學生的知識結構、知識基礎不盡相同，在知識遷移上往往是以零散的小點呈現的，雖然表面上看起來學生具備了遷移的能力，也進行了知識遷移，但是零散的知識遷移并不能有效地提高學生的整體思維能力，學生對知識的拓展和理解也不夠全面和深刻。因此，教師要結合高中政治內容的特點，提高學生對知識的全面思考與聯系能力，拓展學生的發散思維，逐步實現學生的知識由點到面、由主干到枝條的擴展，進而形成知識樹狀結構。例如，《發展生產滿足消費》一課中，學生首先要學習生產與消費的關系，理解消費對生產的反作用。在教學過程中，教師應抓住這一知識點與學生的生活基礎緊密相連的特點，在引導學生理解生產的規律與消費的規律以及二者之間的關系時，學生能夠遷移到消費觀念、生產過剩等知識點。同時，教師要抓住機會合理分析學生的遷移，引導學生從生產的基礎性、消費的必須性、生產的適度膨脹、消費的適度超前、生產的過剩等多個方面綜合理解相關知識點，先將其樹狀結構建立起來，再引導學生將這一知識納入到生產、基本經濟制度等內容中去理解和思考。這樣知識的遷移就進入了更高的層次，系統性也更強了。

三、引導知識遷移由淺入深，提高遷移知識和思維的發展性

知識遷移是知識生長的一種有效方式，但過度的遷移并不利于學生夯實基礎和理解知識。在教學時，教師要準確把握高中政治教材內容，遵循教材的編寫規律，在內容上由淺入深、在學習上循序漸進，讓學生的知識遷移具有遞進性，思維的發展也具有持續性和發展性。例如，《政治生活———積極參與重在實踐》一課，學生首先要了解公民政治生活的主要內容，然后教師根據中學生的階段特點，幫助學生理解如何正確地參與到政治生活中去，并能夠選取正確的參與方式。在學習過程中，學生對如何參與到政治生活之中的方式有不同的認識，部分學生認為觀看宣傳材料、關心時事政治就是參與政治生活；部分學生認為參與投票等才是真正地參與了政治生活。這時，教師就要引導學生認識到參與政治生活途徑的多樣性，使學生理解從關心到參與，再到行使權利的層次性。

四、提高知識遷移的條理性和針對性，保證知識遷移的效度

知識遷移需要注意的方面很多，但最重要的還是要提高遷移的效度，即重視遷移對學生理解知識、發展思維的促進作用。教師要充分把握教材，理解教材本身的層次，并有針對性地制定課堂教學計劃，以提高課堂知識的條理性。同時，要提高知識遷移的針對性，引導學生緊緊圍繞教學目標來遷移，以提高學生理解知識的深度與效度。只有保證了知識遷移的條理性和針對性，才能保證知識遷移的效度。高中政治的知識遷移能有效促進學生學習質量的提高，只要教師堅持從維度與效度兩個層面去提高知識遷移的質量，一定能促進高中政治教學質量上升到一個新臺階。

作者:李華 單位:廣東省河源市龍川縣實驗中學

第七篇：高中政治課堂中學生創造力的培養

人類的歷史，總是在不斷地創新中徐徐前行，不斷追求新的理想，開拓新的生活，實現新價值。中國曾經有過改變世界的四大發明等輝煌燦爛的智慧結晶，我們的民族是具有發明創造的智力條件的。那么，我們能不能在更加需要創造力的現代社會，重新崛起成為創造大國呢？十幾歲少年的思維最為靈敏，也沒有受過太多教條的束縛。在這個時期，我們對孩子加強創造力的培養，效果是最好的。這個時期的孩子多數在上中學，學校的創新教育應該是我們最重視的環節。中學政治課堂，當然也應該是培養孩子創造力的主戰場之一。

一、要指導學生學習好政治課基礎知識

基礎知識是學生進行創造性學習的基礎和起點，政治學科的教師應當首先教會學生基礎知識，然后指導學生運用所學的基礎知識，創造性地解決問題。

二、要注意培養創新活躍的政治課堂氣氛

政治老師要善于愛護和培養學生的好奇心和求知欲，指導學生學會自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神和創新思維。我們要營造崇尚真知、追求真理的課堂氛圍，為學生潛能的充分發揮，創造寬松有利的環境：

（一）以身作則。政治老師在講臺上要展現給學生善于思考的形象，為學生樹立勤于動腦的榜樣。

（二）活躍課堂氣氛，多設置學生感興趣的現實問題，引發學生的好奇心。例如在講授高中政治經濟生活中的匯率問題時，讓學生實時地關注銀行的匯率變動情況，并通過各種途徑搜集匯率變動的原因及其帶來的影響，從而為自己的生活消費做出合理的安排，做到學以致用。

（三）多種手段活躍學生思維。例如設立時事討論課，運用研究性學習的各種手段進行教學，鼓勵學生主動討論問題并交換看法。鼓勵學生在課堂上暢所欲言，或者分組辯論，碰撞出智慧的火花，建設性地提出解決問題的方法。

三、鼓勵學生創新性思維的拓展

不敢想就不可能有創新，絕大部分創新的起點都是想法的萌動。政治教師要鼓勵學生敢于突破傳統思維方式，探索新思路、新觀念，積極創造新成果。政治老師要善于利用課堂氛圍、榜樣作用等鼓勵學生敢于想下去，敢于說出來，敢于去實踐，找出思想中一閃即逝的創新火花，讓這種火花形成燎原之勢，進而形成具體的方案和計劃，并付諸實踐。例如在教學過程中坦誠地向學生指出教科書中存在的問題，鼓勵學生不要完全相信課本和習題答案；鼓勵學生對自己身邊的具體問題，提出自己的看法等。但是一定要提醒學生注意適用性原則。

四、鼓勵聯想，鍛煉學生多種思維品質

（一）培養學生的逆向性、變通性、發散性思維品質。克服固化的思維方向，轉換看問題的角度，將思維主體和思維課題轉換位置，從不同方向、不同角度分析和看待事物，能夠全方位、立體化地認清問題，從而找到更多創新的方法和途徑。政治教師要允許學生提出標新立異的思維方式，例如在做題時可鼓勵學生從國家、企業、個人等不同的角度來思考問題的答案。

（二）培養學生探究性的思維品質。創新就要抓住事物內在的本質聯系，探究性的思維才能有深刻性的創新，讓學生不僅看到事物的表面現象，更重要的是挖掘出對創新更重要的事物的隱藏屬性和本質屬性，這就要求政治教師在教學過程中不僅要教授課本知識，還要和同學們一起深入探究知識背后的規律等深層次知識。這有助于學生站在更高的角度把握知識，也就是培養開放性的思維品質，培養學生善于從更高層次上尋找新方法。

（三）培養學生開放性的思維品質。從一個更大的范圍來思考，就可能發現在小視野中沒有注意的創新點。高中政治老師應將每本書不同章節之間的聯系，講述新課時前面的知識與本節課知識點的聯系，以及經濟生活、政治生活、文化生活、哲學與生活等之間的聯系，積極培養學生從事物固有的聯系中進行創新嘗試，從而找出解決問題的新方法。

五、為學生創新建構平臺，體會創新的愉悅

每一位學生都有自我表現的欲望，需要自我表現的空間，在教學中要根據教材的內容和學生的心理特點及認知規律，多給學生一些表現自我的機會，為學生構建創新平臺。讓他們在自主學習、研究討論中掌握內容，學到新知識，得到老師和同學的肯定，并以此增加他們自主創新的信心和勇氣，體驗成功的喜悅。政治教師在教學中，應經常設法為學生安排成功的機會，讓每一位學生都能夠體驗到成功的愉悅，感覺到自我的價值，品嘗到創新的樂趣，進而形成創新發明的持久動力。具體要堅持做到，凡是學生能夠經過探索自己解決的問題，教師絕不代替；凡是學生遇到疑難問題時，政治教師不能輕易對學生所回答的問題或提出的想法做出否定的評價，更不能在學生答案不著邊際時急于出面代替，而應適時給予鼓勵、啟發和引導，讓學生品嘗尋找正確答案的愉悅，養成積極探索的習慣，進而讓學生的創造性思維不斷迸發。

作者:荊振寶 單位:膠州市實驗中學 

第八篇：高中政治課堂情境教學探索

作為高中政治教師，不但要對課程的基本原理具有較好的運用來處置現實問題，而且需要深入研究課程標準及高考的導向，整體把握中學政治課程中的內容與形式、新的發展趨勢，進而創新性地推行新課程。貫徹新課程標準提出的圍繞實際生活進行全新的教學理念，進行課堂情境設置，讓乏味的書本內容變得更加生動有趣。筆者將談一談以下在教學實踐當中的感悟及認知，以期拋磚引玉，借以與同仁們交流、分享。

一、設置良好的教學情境

盡人皆知，有多種因素會對課堂環境產生影響，同時有著課堂內與課堂外等多種因素。在一定的情景下形成的學生的學習意愿，產生求知欲，靈活設置懸念可以較好提升學生的學習興趣，鼓勵其學習的主動性及自覺性。高中政治課層面的知識比比皆是，但是通常學生們關注較少，經教師指導之后，很快能夠引起學生的求知欲及學習意愿。因此，在教授思想政治課的過程中，我試圖設置學習情景，將學生自然地引入學習新課當中來。“良好的開端是成功的一半”，生動活潑的導入不但可以讓學生迅速融入到角色當中，主動進入學習的狀態，讓學生知曉課程的學習要點，讓學生統一思路，并能使學生清楚學習的目的及調整學習心理，以達到“以情動人，以理明事，煉造心志，引之良行”的成效。教師應促進學生學習的求知欲和主動性，例如高二年級的哲學部分具有一定的理論深度，學生們會有較大的理解難度。怎樣來促進其主動性，并使之變得更容易呢？哲學涵蓋著廣博的人生哲理，民諺、家訓、書畫、藝術、雕塑等都蘊藏著哲理。所以，我運用直觀、舉實例、引用等導入法來調動學生的學習興趣及求知欲，使學生具有良好的學習態度。

二、構建生動活潑的課堂氛圍

新課程教學理念提倡學生積極參與、樂于探究、勤于動手，養成學生對信息的剖析與處置能力，以及學習新知識、溝通和協作的能力。所以，我們應在教學中創設條件，使學生在濃厚的求知欲中“孜孜以求”地自覺學習研究。因此需要改變以往的“一人言”形式，代之以“爭論”、“討論”、“訪談”等多樣的形式，促進學生自覺學習，提升以學生為主體的作用，在愉悅的學習氛圍中讓學生學習知識。設置生動活潑的課堂學習場景，讓學生主動投入、積極研究，我采取適當在課堂上留給學生一部分討論時間。同時，我們還研發了“政治辯論”的校本課程，采用政治課當中的問題來進行辯論，以辯論賽的方式引導學生進行趣味性學習。明確了組隊參與辯論，主動協作，并收集相關資料，由學生做自主辯論，在辯論結束后由教師作總結及評點。在一系列的過程中，完全顯現了學生的主動性，發掘出學生的各項能力，讓學生的自主創新、實踐、協作等方面能力都有較大的提升。在研究的設置層面應圍繞生活的原則。由于生活化的問題設置接近生活與學生，可看、可觸，有真實感知的實際案例，可以使學生產生求知欲，縮短學生和課程、生活與理論的距離。在研究之時，讓學生認知和領悟生活的道理，提升生命的層次。

三、教師在課堂教學中應起到主導作用

隨著學生求知欲的增加及自我意識的提高，將有新的問題出現在課堂教學中。例如怎樣應對比較活潑的課堂氛圍，怎樣應對學生的思想意識和方式上的偏差？此類問題不處理就較難達成，需要開啟智慧來處理好此類新產生的問題。為了在教學中真正發揮教師的主導作用，我多次開展引導型的研究性學習，并獲得了很好的成效。例如在教授高一年級的經濟學原理《農業是國民經濟的基礎》一課時，我感到很多學生不了解我國農業的發展現狀，因此，學生們對于農業在國民經濟當中的基礎地位的關鍵性，以及怎樣通向農業現代化道路，未能有較深的了解。所以我安排學生在研究當中去學習，并讓他們自由組合為多個科研小組，安排他們以家鄉農業發展為課題，做出研究方案，化解難題并妥善處理。我們認為教師是學生學習的引導者、參與者，應建立平等的教學氛圍，讓學生適應課堂教學的主體意識。倘若建立的教學氛圍單純考慮到學生的學習興趣，又會造成無序化狀態，或產生無法控制的情況，所以教師應對教學認真組織及合理安排，在進行推進之時，需要注意自身在學生當中的“權威性”，適時看出“散亂”的趨勢并加以制止，要以適度合理的原則營造教學氛圍，教師應與學生共同學習，方能在教學中獲得較好的成效。實踐是檢驗真理的唯一標準，作為高中政治教師應具有全新的理念，作為革新政治教學的先行者，在新課程理念的指導下，不斷進行總結和學習，處理好教學當中出現的各類問題。持續提升高中思想政治課堂教學的成效，勇于開拓進取，領悟情境教學的藝術魅力，在教學改革中進一步促進教學的提升與發展。

作者:魏居恒 單位:莊浪縣第一中學

第九篇：高中政治課堂教學生活化策略分析

作為新課程改革的重要方向，高中政治課堂生活化教學能夠在一定程度上激發高中生學習政治知識的興趣，還可以幫助學生理解政治教學內容中的重難點部分。

1高中政治課堂生活化的重要性

1.1高中政治課程生活化教學是新課程的要求與體現

新課程改革大背景下，高中政治課堂教學也受到了不小的影響，在原有教學理念上有了進一步的突破。新課程理念比較重視學生在課堂中的主體地位，明確指出讓學生主體功能在課程中充分發揮，可以促進學生更好掌握與理解所學課程內容。所以，高中政治老師在課堂教學過程中應該將所教學內容與學生日常生活進行有機聯系。以此培養高中生聯系實際生活經驗理解與之相關的政治知識。讓高中生在政治課堂中的主體地位得以充分體現，加強高中生對政治知識的深入理解與記憶。

1.2政治課程教學生活化有利于提升學生對重難點知識的理解能力

高中政治教學生活化，能夠在一定程度上促進高中生準確理解所學政治知識，也有利于高中生進一步理解政治教學中的重難點內容。相較于初中政治而言，高中政治更具理論性，其中不但涉及到哲學范疇的學科知識，還牽涉到部分理科知識。因此，高中政治教學中部分知識顯得比較抽象難以理解。對于理解知識，還可以讓高中生通過實驗增強記憶與理解，但是對于與理科知識聯系緊密的政治知識，則就需要與多種方式相結合以便高中生記憶與理解。而生活化教學就是其中一種比較有效的途徑，將政治課堂教學生活化，高中生在自身現有生活經驗的基礎上理解比較抽象的政治知識，可以更準確地把握其中的內涵與要旨。與此同時，也滿足了高中生提出的個性化學習要求，讓高中思維能力得到擴展。

1.3政治教學生活化有利于激發高中生學習興趣

從某種程度而言，在高中政治課堂中構建生活化情景教學，是一種激發高中生學習政治知識興趣的催化劑。政治老師在課堂中起主導作用，而學生才是課堂的主體。傳統政治教學中，老師使用的灌輸式教學模式并不是很重視學生主體地位，因而難以激發高中生學習政治的興趣。甚至于容易引起高中生對政治學習的負面情緒，使得學生在政治課堂中的主觀能動性得到一定的抑制。在新課程改革后，政治課堂開始推崇生活化教學，這種教學模式很好激發了學生主觀能動性的發揮，引起了高中生學習政治學科的積極性與興趣性。為課堂營造出輕松愉悅的學習環境，讓學生在濃厚學習氛圍中得以激發學習政治知識的積極性。使高中生思維能力在此教學中得到鍛煉與提升，并加深了對政治知識的理解與記憶。

2高中政治課堂生活化教學的重要依據

2.1人本主義教育心理學

從心理學角度分析，高中生應作為一個有潛力、有目的、有求知欲、能自我控制、自主選擇的人看待。人本主義教育心理學的核心內容就是使學生在課堂中的主觀能動性得以充分發揮。這也是高中政治生活化教學的主要依據之一。著名的教育家葉瀾曾就這方面提出了相關觀點，認為學生需要具備自己的主觀能動性，要積極主動地對待學習活動。并且，在教學活動中，學生占據著主體地位，老師應該對學生進行綜合性的全方位發展引導。

2.2哲學

就哲學角度而言，辯證唯物主義來源于實踐的理論，人們學習知識的最終目的，也就是能夠更好的作用于實際生活中。實踐為認識與發展提供源動力，也是檢驗真理的唯一標準。因此，就高中政治這門社會人文類學科而言，其根本性質還是體驗生活實踐。在學生實際生活中，不斷積累經驗與感受，將其與政治教學進行有機結合，能夠更真實地體會社會政治的重要性，理解政治知識的真實內涵與要旨。

3實施政治課堂生活化教學的策略

3.1建立良好的師生關系

古語曾言“親其師，信其道”，展現出和諧師生關系是開展課堂教學的前提與基礎。可見師生關系良好的重要性。良好師生關系的建立是需要老師與學生之間進行心與心的交流、情感與情感的交流溝通，彼此可以走進對方內心深處，解開心結。這樣不僅有利于為高中生提供學習政治知識的信息與動力，還能使課堂環境教學環境更加和諧愉悅。比如說，在教學“稅收及其種類”知識時，老師就可以組織班級學生共同調查探究，老師自身融入小組成員中，成為其中一員，與學生一起探討分析。這樣能夠進一步拉近師生之間的關系，師生之間由于身份而產生的距離感被弱化。有利于老師引導學生思路，帶動學生學習氛圍。

3.2開放性的課程教學

相較于初中政治知識而言，高中政治知識由于涉及到經濟、政治、文化和哲學知識，并與某些理科知識存在著緊密的關系，使得其具有很強的理論性與抽象性。比如說以人教版高中政治教材為例，其中“生活智慧與時代精神”單元中第二課“百舸爭流”所教學的內容，“哲學的基本問題”、“唯物主義和唯心主義”等具有濃厚的哲學色彩，內容也相對抽象，理解起來比較難。在這種情況下若是政治老師再使用傳統陳舊的灌輸式教學模式，極容易讓高中學生產生枯燥乏味的情緒，甚至于出現昏昏欲睡的狀態。為了便于學生理解所教學內容，采用生活化教學模式能夠很好的改善課堂教學氛圍，調動學生學習政治知識的積極性。而在高中政治生活化教學中，老師要使課堂教學具備相應程度的開放性，更有利于讓所教學的政治知識與學生實際生活有機聯系起來。畢竟，政治知識源于實際生活，是高中課程較為突顯的特征。鑒于此，高中政治老師更應科學合理地構建出開放式的教學課堂，政治知識源于生活的同時，也讓學生在實際生活中將知識深入理解與掌握，并將二者有機聯系。比如說，人教版高中政治教材中關于“供求影響價格”這一框的政治知識，高中政治老師在這部分課堂內容的教學中，就可以選擇給班級學生舉出現實生活中的購買實例。如夏秋季節水果資源充足，市場供大于求，也就使得水果價格相應比較便宜些。而到了春冬季節，夏季成熟的水果在市場上供應量就有所下降，市場需求也就大于供應，在其影響下水果價格對比起夏季而言也就略微顯得貴些。類似于這樣緊貼學生日常生活的實例，可以很好地幫助高中生理解與掌握與之有所聯系的政治知識，加強對“供求關系”政治知識的理解程度，提升學生學習效率。

3.3構建生活情景促進教學生活化

政治教學生活需要不斷創新教學手段，在設計教學時應把實際生活場景融入教學之中，以此達到教學與生活的緊密結合。并在教學過程中大力開發教學資源，引導高中生從政治角度分析問題。比如說，以人教版高中政治教材為例，其中在教學“面對經濟全球化”這一框知識時，政治老師就可以利用多媒體給高中生直觀地展示中國商品在世界各國暢銷，外國商品也大量進入中國的現象，讓高中生產生較為強烈的視覺沖擊，以此促使高中生清晰感受到經濟全球化對我國發展帶來的強大影響力，從而實現了讓高中生在真實生活場景中獲取政治知識的目的。

3.4提升政治老師業務能力

老師作為高中政治課堂生活化教學的直接實踐者，高中學校應清楚認識到政治老師在其過程中的作用與意義，以此不斷培養高中政治老師的業務能力，提升老師的綜合素養，促使高中政治老師更科學全面掌握生活化教學方式與策略。通過這樣的方式提升高中政治老師業務能力，才能進一步推動政治生活化教學進程。比如說，“股票、債券和保險”這一課的內容，學校可以組織高中政治老師在工作之余建立自主學習小組，共同探討“股票、債券和保險”這部分政治知識如何更好運用生活化教學模式讓高中生輕松理解。老師與老師在相互談論中不僅有利于增強對生活化教學的認知，更有利于吸取其他老師對“股票、債券和保險”部分知識生活化教學的優良之處，從而進一步提升自己的業務能力。

4結束語

我國長期處于應試教育的影響下，新教學理念在課堂教學中的實踐進程比較緩慢。這不只是來源于學校自身的因素，還來源于老師的因素。新教學方式在課堂中的實踐，不僅會給學校帶來巨大的壓力，而且還會使得學科老師自身患得患失，部分老師甚至于害怕承受嘗試失敗的后果。所以，在高中政治課堂教學中構建生活化教學情景，引入生活化教學新理念，想要取得不錯的成效，不僅需要獲得學校領導的大力支持，還需要政治老師自身擁有敢為人先的勇氣。通過在高中政治課堂中構建和諧師生關系、提供教學開放性、更新教學理念、提升老師業務能力等方式，逐漸推動高中政治教學生活化的落實。

作者:張美遠 單位:莆田第八中學

第十篇：高中政治課堂互動模式分析

就當下教學來看，很多學生對政治學科表現出“不感興趣”的態度，認為所學政治理論“深奧難懂”與時代脫節，缺乏實踐意義。分析這一現象，歸根到底是因為教法和觀念上的偏差，很多老師在教學時注重理論傳輸，學生一度處于“被動”地位，導致其在長期的機械學習中喪失興趣。針對這一問題，我們要從根源上解決：加強互動，增進交流，鼓勵學生合作學習，促進思維碰撞。

一、啟動———教師引入，掃清障礙，奠定良好基礎

所謂“互動”是教師和學生的相互作用、相互影響，想要達到這樣的效果，兩者中要有先“動”起來的一方。因此，作為課堂的主導，我們就要在上課初做好引導工作，營造良好的交流氛圍，為學生的理解互動奠定堅實的基礎。在做引導工作時，我一般會結合教材，站在學生的角度尋找一個最佳的切入點，在介紹相關知識的同時明確教學要求幫助其掃清認知障礙，在感性材料的引導下充滿信心地學習。比如，在講《價值規律的內容和表現形式》一課前，考慮到內容比較抽象，平鋪直敘學生很難理解，我就借助小說引入，先激發學生的興趣。著名作家、教育家陶行知先生寫過一篇小說《多收了三五斗》，其中有一部分內容與文本切合很密切，我就借此提問，引入教學：秋后，農民糧食豐收，將家中剩余的糧食拉到市場上去賣，那時每斗米5塊錢。然而到了第二年6月缺糧時，糧食又賣到了15塊錢一斗。為什么同樣的一斗米價格會相差這么多？學生得到啟發開始聯系教材，為了激起他們更大的興趣，我緊接著提問：我們生活中有沒有類似的情況？這種經濟現象暗示著什么樣的規律？學生馬上開始討論起來，七嘴八舌地說著自己的生活，時不時地和同學交流一下，很積極地探討話題。在其一番發言后，我就很自然地引入教學。

二、探究———學生自學，層層遞進，明確學習目標

在互動模式的教學中，我們先要將學生引入課堂，然后結合其學習心理制定可行的教學目標，讓其循序漸進，步步深入，在興趣的促使下進行探究。在此過程中，我們要提供一定的自主學習空間，讓學生獨立思考，發現問題，分析問題，對文本做一個整體的探究。我在一旁可以適當地點撥，指導其探究方向，不斷激發其交流欲望，為接下來的討論環節做好準備。比如，在講《價值規律的作用》時，我就先反復鉆研學習目標：1.記和理解價值規律的作用記和理解價值規律的作用，理解價值規律的內容、表現形式與價值規律作用的內在聯系。2.初步學會運用價值規律的知識分析市場經濟現象。3.通過學習培養科技意識和競爭意識。

三、討論———小組交流，集思廣益，實現歸納總結

討論是互動模式教學的關鍵，建立在初步感知額基礎上，讓學生以小組合作的形式展開深入探究，遵循“同組異質，異組同質”的原則，鼓勵其在問題情境中自由發揮，大膽表達自己的觀點，實現分享和交流。通常，互動學習的模式有很多種，像小組交流、組間交流以及組組競賽等，我會依據學情和教學內容選擇，制定合適的計劃促進學生討論交流，讓其在合作學習中探究思考，解決一些自主思考無法解決的問題。比如，在講《價值規律》時，我就在學生理解的基礎上進一步教學，設計較為深入的問題引導其思考：在市場中有一些稀有的東西，像文物、名人字畫以及古董等東西他介個昂貴卻不遵循價值規律，也不圍繞價值波動，這是為什么？問題一經提出，學生馬上和同學開始交流，十分積極，接下來就是圍繞教材內容進行探索，促進思維的深化，實現拓展延伸。在其討論的過程中，我要求他們記錄下討論情況，適當總結，做好理解歸納工作，在稍后的匯報中向大家展示。這個做法本是在教學要求之內卻在無意中激起了學生的競爭心，更投入地準備，將整個討論氛圍推向了高潮。最后，小組代表在臺上做了很有特色的匯報，分別表達了他們的看法，在內容形式上很有新意，讓我很驚喜。總之，互動模式的引入是促進高中政治教學的有效途徑，不僅能打破傳統模式，激活課堂，還能深化教學內容，優化課堂。具體實施時，我們要結合學情，充分發揮學生主體作用，在有效導入的基礎上鼓勵其討論交流，實效高效課堂的打造。

作者:杜世昌 單位:廣西南寧市賓陽縣新橋中學