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在高中政治教學的過程中，學生的自主學習需要通過一定的策略來加以合理的引導，這樣不僅能夠將學生的主觀能動性充分的發揮出來，同時還能幫助他們系統化的學習各類政治知識。一般學生的自主學習方式包括三種，即預習、理解以及鞏固。因此本文對高中政治教學學生自主學習的指導策略進行了深入的研究，分析了高中政治教學中自主學習中存在的問題，從而對政治教學學生自主學習的指導策略做了詳細的闡述。

一、高中政治教學學生自主學習中存在的問題

1.課程進度難以把控。在高中政治教學的過程中，在指導學生進行自主學習時，對于政治課程的教學進度，教師很難進行準確的把控。而對于高中政治課程的教學進度，每個政治教師都具有自己的看法和解讀。但是在推進高中政治教學學生自主學習的過程中，對于指導策略容易存在較大的“誤區”。

2.教學重點難以滲透。由于應試教育的影響，教師再劃分政治教學知識點的過程中，首先需要對其加以深入的解讀。但是目前在高中政治教學的過程中，由于教師對考試中的“得分點”以及“知識點”等，而對與學生學習以及生活相關的政治知識，則缺乏一定的重視。

3.指導策略缺乏創新。隨著現代教育的飛速發展，在高中政治教學的過程中，教師和學生都需不斷的進行學習和深化，這樣一來，教師就能更加符合現代教育的需求，而培養出來的學生，也能更好的滿足社會對人才的需要。但是目前在高中政治教學的過程中，學生自主學習的指導策略還缺乏一定的創新性，這就導致了學生在自主學習的過程中容易出現各種各樣的問題。

二、高中政治教學學生自主學習的指導策略

1.科學規劃教學進度。高中政治教學的過程中，對于各個年級的學生來說，其實際學習的情況存在較大的差異。而在學生自主學習的指導過程中，教師需要對學生的實際學習情況進行深入的了解，同時制定出合理的、高效的自主學習指導方案和策略。在開展自學活動的初期，初期教學計劃應當以翻閱教材以及課前預習為主，這樣一來學生就能對政治教學的整體知識框架有較為準確的掌握，從而就能將各個環節的政治知識有效的銜接起來。例如教師在講解《揭開貨幣的神秘面紗》一課的內容時，需要在黑板上寫下三個詞匯，即紙幣、貨幣以及商品等，然后引導學生對該課的內容進行自主學習，并從中將紙幣、貨幣以及商品的含義、屬性以及產生等相關政治知識找出來。然后在商品流通中，引導學生對貨幣價值涵義以及量等進行正確的認識，最后就能通過計劃以及表格等形式，將貨幣以及商品這些政治觀念進行深刻的理解和掌握。

2.深入開展政治教學。在指導學生進行自主學習的過程中，針對政治教學的內容，教師還應根據教學目標，有方向、有目的的引導學生進行自主學習，為了合理的突破政治教學過程中存在的專業性，教師在指導學生自主學習政治知識的過程中，其引導方式可以采取生活化的課堂教學，并與學生的日常生活緊密聯系起來，這樣不僅能提高學生自主學習的效率和質量，同時還能提升課堂教學的效果。例如教師在講解《影響價值的因素》一課的過程中，對于高中階段的學生來說，“消費”一詞與他們的日常生活息息相關。因此教師在進行該課的課程教學時，對于學生的自主學習指導，一般可以通過情景導入的方式來實現。教師可以充分利用多媒體設備，將電視里或者電影里中常見的食品消費以及住房消費等影視資料和或者新聞等，展示給學生們，這樣學生就能對其產生較為深刻的感受和共鳴。

3.構建自主教學體系。在高中政治教學的過程中，對于一些零散的政治教學內容，教師應采取有效的方法，將這些內容加以整合，而課堂、單元以及期末小結的過程中，對于政治教學的重難點內容，教師也應當引導學生進行強化理解。同時學生在自主學習的過程中，教師也應當領導學生對課堂教學的內容進行適當的梳理，并構建一定的自主教學體系，這樣才能更好的理解政治教學的重難點內容。例如教師在講解《消費及其類型》一課的過程中，應當將其中涉及到的零散的教學內容有機的串聯起來，使之構成一個完整的政治教學體系，同時引導學生對其進行歸納和反思，這樣不僅能夠幫助學生們掌握更多的政治知識，同時對于學生的學習能力也能獲得有效的增強。

三、總結

綜上所述，在高中政治教學學生自主學習指導策略中，教師開展政治課堂教學的過程中，教師不僅需要對政治教學的目標以及內容進行深入的理解和掌握，同時對于學生的學習情況和自主學習能力等，也需進行深入的了解，這樣才能采取有效的策略指導學生的自主學習。

作者:陳巖 單位:江蘇省淮安市范集中學

參考文獻：

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[2]李民英.高中思想政治課自主學習策略的探索與實踐[J].教學月刊(中學版),2006(02).