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[摘要]政治是一門基礎性學科，是高中課程中的重要組成部分。隨著新課程改革的不斷推進，傳統教學模式已經不能適應當前教育改革的需要，取而代之的是高效優質的課堂教學。本文通過我的教學經驗，探究新課程背景下如何提升高中政治課堂教學效率。

[關鍵詞]高中思想政治;多元化;教學模式

新課改為我國高中思想政治多元化教學設計的探究提供了極大的動力。我國現今教育領域的教學理念發生了極大的變化，因此迫切需要構建新的教學模式。如何提高高中思想政治課堂教學效率，打造活躍的課堂氛圍，是我國許多高中思想政治教師面臨的重要難題。因而教師需要順應新課改，探究新形勢下的多元化教學模式。

一、提高高中思想政治課堂教學效率的有效思路

（一）避免狹隘的教學理念。介于我國特殊的教育體制，大部分家長無意中在對學生灌輸“重語數英主科，輕地生化歷政等副科”的思想。我國新課改提出的核心素養教育模式，使得我國現代的高中教師不再狹隘地以語數英為主科而進行灌輸式教學。現如今許多教師認識到教育的不完善，強烈的責任感促使教師探索、完善現代教育理念。以往的教學理念受限于上一輩的眼光，然而如今處于一個信息化爆炸的大數據時代，我國的教育工作者們充分認識到以往教育觀念的滯后，以及相關國際化教育水平學習的重要性。但囿于環境，我國大部分的家長依舊在無意之中給學生灌輸狹隘的教育觀念。（二）避免思想政治學科邊緣化。我國初中招生制度過度的單一化與普遍化，是造成思想政治等學科邊緣化的狹隘教育理念形成的最主要原因。不合理的初中課程設置也讓學生步入高中學習生活后副科科目課堂學習效率低下，同時對以思想政治為代表的副科含有漠視的心態。例如許多學校在進行初升高時，往往采取開卷模式，導致許多學生認為開卷考試的科目十分簡單，在升入高中后對思想政治課程采取漠視的態度。多元化教學模式改變了我國課堂教學方法單一化的現狀，改變了過去教師教授與學生被動接受的教學模式。例如：在傳統教學過程中，教師以板書為主，對學生進行“填鴨式”教學，不僅無視學生的自主性地位，也無益于課堂教學效率的提高。因此，作為教師，我們要在教學過程中避免教育方法與教學途徑的單一化，從而真正地達到高中生在接受教育信息的過程中自發地提高學習積極性的目的。

二、提高高中思想政治課堂教學效率的有效設計

（一）小組合作學習模式。我國以往的教學方法過于單一，使得學習小組組建過于隨意，導致小組內交流不順暢，從而進一步限制了高中學生在課堂上的學習效率。我國當前思想政治課堂采用多元化的教學模式，以新課程規定為根本，高中學生以小組合作形式進行知識探討，從而避免思想政治學習氛圍的冷凝。同時要從根本上改善狹隘的教學理念，思想政治教師可以采用小組討論的學生互動模式，使得學生互相之間進行激烈的討論。思想政治教師通過小組互相之間的討論與質疑，從而激發學生的思維辯駁能力，使得學生從學校課堂上擺脫盲從與迷信權威的不利影響，從而培養學生“有理有據有章法，思維敏捷會質疑”的新時代精神風貌。（二）運用多媒體信息技術的教學模式。隨著多媒體的廣泛應用，我國教育領域逐漸步入多媒體應用時代。多媒體技術給教學模式的多元化帶來了巨大的變革，在常規的教學課堂使用多媒體化不僅給學生的學習帶來了極大便利，還提高了思想政治教學的效率。使用多媒體電子設備的教師在進行人文、社會等群體思考設計的過程中，可以利用相關互聯網素材及數字化軟件進行最大化發揮，從而使得教學過程變得更加注重效率與質量。作為當前的一種現代化的電子科學技術，多媒體作為一種先進的教學設施，不僅可以與其他課堂教學手段緊密結合，達到理想的課堂教學效果，還可以結合課堂效果進行氛圍引導、色彩教學，在充分發揮多媒體多元化教學優勢的前提下，真正地實現教師教授與學生學習知識的雙贏，收到事半功倍的課堂效果。多媒體以其獨特的情境模式渲染優勢走進課堂教學，改善了以板書為主的單一化教學方法。

三、結語

我國新課改著重強調思想政治課程對于高中學生核心素養的培養。創新作為我國的時代精神亦被融入教學理念之中。我國的思想政治教師為了探索高效課堂的構建，就必須嘗試對現有教學模式進行創新，做到以新課程教材為藍本，結合學生學習情況與教師教案步驟，讓學生有序地在課堂中學到知識。同時根據高中學生青春期叛逆的心理特點，利用激烈的小組討論學習方式促使學生豐富自身高中思想政治的知識儲備。

參考文獻：

[1]張彥培.高中思想政治課堂教學有效性研究[D].湖南師范大學,2014.

[2]章莉.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性分析[J].教育教學論壇,2016(03):26—30.

[3]侯建明.新課程改革中提高高中思想政治課堂教學有效性分析[J].中國校外教育,2017(19).

作者:劉曉春 單位:山東省滕州市第五中學