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摘要：初中化學的教學是整個化學教育的啟蒙階段，所以初中化學的教學顯得尤為重要，只有一個良好的開端才能讓后續的教育順利進行。初中化學教學是實施素質教育的重要學科，新課程的提出也要求學生初步具有創新精神、科學素養以及實踐能力。所以初中化學教學課堂是學生重要的起步點。因此，教師應采取有效的教學策略，不斷提高教學質量，促進學生化學學習的發展。

關鍵詞：初中化學；課堂教學；探析

傳統的教育模式都是以老師教授學生聽的模式為主，這樣的模式讓學生被動地接受知識，無法充分的調動起他們主動學習的積極性，這樣的教學模式只會讓學生學習化學的熱情慢慢減退，死板的教學模式會讓學生失去主動去探索知識的能力與想法。現在的時代在與時俱進，教育的改革也在慢慢地發生變化。所以改變現在的教學模式，打破這種消極的局面，培養出社會需要的優秀人才，教師就需要在初中化學教學方面進行有效推動，運用科學的教育方式，提高學生學習化學的積極性與興趣，幫助學生實現更進一步的進步與提升。

一、初中化學教學存在的問題

現在的初中化學教學模式仍然是老師在臺上講學生在下面聽，實驗教學則也是停留在教師做實驗學生看實驗的模式，雖然現在大多數的學校都配備了實驗室，但是能真正利用起來的少之又少，使實驗室成為一個擺設，每個學生都缺乏實際動手操作的能力，這樣對于需要通過自己做實驗去理解知識點的化學這門學科讓學生們都提不起熱情去學習。缺少動手能力，只是一味地去聽老師課堂上講的死板的知識點，這樣的教學模式只會讓學生越來越不喜歡學習化學。雖然在課堂上老師會提出相應的問題來讓學生進行解答，但是每次也只有一兩個學生進行發言，大部分的學生是沒有機會發言的，有時候進行小組討論的時候，有的學生非常積極地參與，但是有的學生甚至一句話都不說，有的學生臉上一點笑容都沒有。教師在課堂上仍然采用的是一對一的問答模式，一問一答這種模式，看上去學生似乎都在積極的思考問題，但是學生的思維模式都是停留在一個水平上不斷重復。很少甚至沒有學生能夠提出自己的見解。

二、提高初中化學課堂教學質量方法探析

（一）靈活教學法

教學內容在整個教學過程中是最基礎的環節，如果脫離了教學內容那么談何教學質量，作為教師，教學內容早就爛熟于心，但是怎么把教學內容更好的教授給學生則是對教師的一個考驗。換句話說教師在整個教學過程中起到一個至關重要的作用。所以課前的備課、備題非常重要，但是更重要的是要了解每個學生的特點進行靈活的教學。每個學生都有個體差異，所以針對差異教師應該因材施教。客觀的差異是不可避免的，但是個別的差異是可以改變的，所以教師需要在教育的過程中去了解學生的差異。例如，有很多在教師眼里認為是差生的學生，其實他們都是在學習過程中受到了很多次的挫折和失敗導致他們喪失對學習的信心和熱情，雖然有時也通過補課的方式來縮短和優生的差距，但是并沒有達到預期的效果，反而多次的補課學習加速了學生對學習化學的厭煩程度。所以這個時候教師應該尊重學生，信任學生，多次與學生進行溝通，讓學生對教師產生信任，然后用教師的經驗去幫助學生，對學生進行耐心的輔導，使學生重新建立起自信心。所以對待每個學生都有不同的方法，在充分的了解他們以后才能更好地教授他們。不能一味地用對優生的標準去要求大部分的學生，每個學生因材施教才能更好地發揮教育本身的作用。

（二）細節教學法

教學細節決定了教學過程本身的成敗，有良好的教學方法，但是在教學細節上處理不當那么不僅會浪費時間還會影響教學效果，影響學生學習知識的進度。所以教師應該引導學生要充分的利用教材，合理的配合教學用具一起使用。教師在備課的時候，應該充分地考慮到每一個教學中會出現的小細節。這樣才不會出現遇到突發事件教師無法處理的局面。充分地做好每一個小細節的處理才能提高整個課堂的學習效率，教師的講課條理也一定要清晰，做好每一步的鋪墊去引導學生學習。

（三）學生實驗法

傳統的化學實驗教學模式都是教師來演示，學生觀看。但是通過學習，學生都能夠基本的掌握儀器的使用方法和常規的實驗操作步驟，所以由教師的演示應該改為學生來動手操作完成。這樣讓學生來完成可以激發學生學習化學的興趣，充分調動起學生學習化學的積極性。學生通過自己動手完成實驗可以更加深刻的記住知識點，并且能夠課前進行認真的預習，認真地閱讀教材，在腦海中反復的刻畫實驗場景避免出錯。這樣的教學才能真正讓學生參與其中。讓學習化學變得有趣，不再只是一味地聽和看老師的講解。

（四）生活學習法

化學離不開生活，在初中化學教學中，要提升教學質量，則需要不斷對教學方法進行創新，除了以上所提出的幾種方法之外，更應重視生活學習法的應用。化學離不開生活，很多初中化學知識都是在生活中提取的，因此，在初中化學教學中，教師應結合初中化學實際教學內容，以及學生的實際學習情況，為學生引入不同程度的生活知識，加深學生對知識的理解。同時也能夠培養學生的初中化學知識應用能力，進而提升初中化學教學質量。例如，在初中化學《愛護水資源》教學中，水資源是我們日常生活中較為常見的資源，如，洗衣服、飲水、擦地等都會涉及水資源的使用，教師可以將生活中用到水的生活案例引入到課堂中，同時也提出一些地區因缺水的生活事件，讓學生認識到我們生活中水資源的重要性，培養學生養成愛護水資源、節約用水的好習慣。

三、總結

總而言之，初中化學的學習是整個化學學習的基礎和最低限度的學習。初中化學的學習是為了去進一步學習別的知識而做的鋪墊。初中的化學教學應該更注重以化學本身的樂趣為主，讓學生能夠在最初就感受到學習化學的樂趣，而并不是為了成績為了升學為了考試而學習。讓學生初步認識到化學在實際生活中的應用，從而提高了整個化學教學的質量。

參考文獻：

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作者:張藝芳 單位:福建省平和廣兆中學