導(dǎo)語(yǔ)：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有效性探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】目前經(jīng)濟(jì)與科技飛速發(fā)展，家長(zhǎng)乃至社會(huì)越發(fā)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是帶動(dòng)社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力。而小學(xué)數(shù)學(xué)課程可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及創(chuàng)造能力，教師更應(yīng)該注重小學(xué)數(shù)學(xué)教育的培養(yǎng)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的心理需求、生理發(fā)展方向以及數(shù)學(xué)的特性展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，從而探討了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效研究。

【關(guān)鍵詞】多媒體;生活化;合作

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)最為基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生日后數(shù)學(xué)發(fā)展的重要階段，教師應(yīng)該加緊對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生綜合性全面發(fā)展。教師可以創(chuàng)設(shè)多樣化、新穎化的教學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)課堂變得更有趣味性，吸引學(xué)生們的注意力，促使學(xué)生不知不覺(jué)投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)的融入，使課堂更具有趣味性

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是采用黑板、粉筆下的教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容變得枯燥、乏味，學(xué)生很難主動(dòng)積極的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)方面的發(fā)展。而多媒體技術(shù)具有圖片、聲像、動(dòng)畫(huà)于一身等特點(diǎn)，可以把邏輯化、復(fù)雜化的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?、生?dòng)化的數(shù)學(xué)知識(shí)，使得教學(xué)知識(shí)具有趣味性，以此來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。例如在四年級(jí)《升和毫升》的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握升和毫升的等量關(guān)系，并且靈活運(yùn)用。教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生們播放一段視頻。片段中由于天氣比較熱，小明準(zhǔn)備去超市買(mǎi)礦泉水，看見(jiàn)貨架上飲品琳瑯滿目不知道選擇什么樣的礦泉水。隨后，小明發(fā)現(xiàn)礦泉水有大瓶還有小瓶，其中小瓶裝的水重量是500毫升，價(jià)格是2元，大瓶裝的水重量是5升，價(jià)格是20元，小明要買(mǎi)10瓶小瓶裝的礦泉水才能等于大瓶裝的價(jià)格，那么一瓶是500毫升，10瓶就是5000毫升，也就是說(shuō)5000毫升的重量等于5升的重量。經(jīng)過(guò)這段視頻的播放，教師讓學(xué)生自己推導(dǎo)出升與毫升的等量關(guān)系。學(xué)生們積極配合著教師的教學(xué)工作，在自己的作業(yè)本上進(jìn)行計(jì)算，得出了1升等于1000毫升。教師利用多媒體技術(shù)把書(shū)本上的知識(shí)通過(guò)視頻的方式給學(xué)生們展現(xiàn)出來(lái)，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而幫助學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為數(shù)學(xué)高效教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、生活化教學(xué)，促使學(xué)生感知數(shù)學(xué)的存在

數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的邏輯性，而小學(xué)生面對(duì)問(wèn)題主要是受到主觀因素的影響，嚴(yán)重缺乏縝密的邏輯思維能力，從而阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。由于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)大多都是來(lái)源于日常生活中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的存在，感知數(shù)學(xué)，學(xué)生才能真真切切感受到生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以有效的加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，促使學(xué)生主動(dòng)積極的探究和深化，從而有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如在三年級(jí)《長(zhǎng)方形和正方形》的教學(xué)活動(dòng)中，首先教師讓學(xué)生了解一下長(zhǎng)方形和正方形的定義以及它們的性質(zhì)。長(zhǎng)方形和正方形都是四條邊，四個(gè)角，它們的不同之處就是正方形的邊長(zhǎng)都是相等的，而長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)對(duì)應(yīng)的兩條邊才相等。學(xué)生掌握其特征之后，讓學(xué)生想一想生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形和正方形有哪些？教師的問(wèn)題激發(fā)了學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的積極性，讓學(xué)生不知不覺(jué)投入到教學(xué)活動(dòng)中。其中一名學(xué)生積極回答：課桌、書(shū)本、黑板都是長(zhǎng)方形的，它們的對(duì)應(yīng)兩邊都是相等的。另一名學(xué)生回答：魔方的每個(gè)面是正方形，有的橡皮也是正方形的，學(xué)生踴躍回答教師的問(wèn)題，課堂上瞬間沸騰起來(lái)，積極的回答問(wèn)題，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過(guò)生活化的教學(xué)，讓學(xué)生真實(shí)感受到書(shū)本上的數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是有用的，并且真實(shí)存在的，從而有效提高學(xué)生的濃厚興趣，除此之外，教師把生活中常見(jiàn)的事物融入到數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力以及創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生的全面綜合發(fā)展提供了有力保障。

三、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)

目前大多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，學(xué)生們?cè)诩彝ブ惺艿礁改负蜖敔斈棠痰奶蹛?ài)，致使學(xué)生養(yǎng)成自私自利的性格。而當(dāng)今社會(huì)正是需要相互團(tuán)結(jié)、相互扶持的優(yōu)秀人才，教師應(yīng)該從小學(xué)教學(xué)抓起，提高學(xué)生自身的綜合素養(yǎng)。教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，通過(guò)學(xué)生分組的合作學(xué)習(xí)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，不僅提高學(xué)生之間的溝通能力，還培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體》一課時(shí)，教師了解到學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行制作長(zhǎng)方體和正方體。一名學(xué)生可以負(fù)責(zé)測(cè)量長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)和寬，另一名學(xué)生進(jìn)行組裝長(zhǎng)方體和正方體，看哪一組完成的速度快。其中一組學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)進(jìn)行測(cè)量的，比如在做長(zhǎng)方體時(shí)，學(xué)生先測(cè)量?jī)蓚€(gè)長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)和高，再測(cè)量另外一組的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和高，正方體的制作就是學(xué)生先測(cè)量一個(gè)面的邊長(zhǎng)，之后按照這個(gè)尺寸進(jìn)行裁剪5個(gè)相同的正方形，另一名學(xué)生進(jìn)行組裝，這樣的操作消耗的時(shí)間比較長(zhǎng)。而另一組學(xué)生首先彼此交流，了解到彼此想法之后進(jìn)行操作，一名學(xué)生在紙上畫(huà)出長(zhǎng)方體和正方體的解剖圖，另一名學(xué)生進(jìn)行折疊，組裝成長(zhǎng)方體和正方體，所消耗的時(shí)間最短。教師通過(guò)學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解到組員之間交流合作的重要性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師根據(jù)當(dāng)今的科技水平以及學(xué)生的性格特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更具有魅力的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。除此之外，教師還應(yīng)該注重學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展，有助于培養(yǎng)全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]周煜.生活化教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].小學(xué)生(下旬刊),2018(05).

作者:薛開(kāi)文 單位:江蘇省邳州市陳樓鎮(zhèn)院許小學(xué)